論初中體育教學情境導入的重要性

陳友學

【摘要】情境導入法在教學中是非常重要的，因為它通過創設情境，從而激發和調動學生的主動學習的興趣，教學不再是你說我聽的單向活動，而成為師生交互、發揮各自優勢的雙邊活動。然而，在情境導入法教學活動中，也要遵循相應的課堂教學理念、原則，教學以學生為主體，教到學生實處。下面就情境導入教學法在中學體育教學中的重要性、原則、作用、策略展開討論。

【關鍵詞】情境導入法 初中生 新課改 雙邊活動

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0209-02

新課改已經將中小學身心健康列為課綱要求，也將成為中小學學生的必修課。眾所周知，初中生身體發育在這個時期處在非?？焖俚碾A段，往往這個年齡段的孩子身心發展極度不平衡，所以會顯現出很多課改上的困難。學生不容易被老師的授課內容所吸引，所以這要求老師在課程中一定要有情境導入這個環節。通過設置多樣化的教學情境來導入課程，不然，初中生是很難按你的要求和設置走完全程的。

情境導入是重中之重，通過這種吸引學生進入課堂的引導方式，起到事半功倍的效果，讓學生對體育課產生深厚的興趣，進而實現教學高效及最優化。情境導入，一定不只是玩玩而已，一定要有目的性的娛樂，重點是設置情境，引入教學，不要喧賓奪主。因此，創設情境導入教學法，其宗旨是在于完成體育教學目標。

一、什么是情境導入教學法

顧名思義，情境導入教學，就是需要利用有針對性、有目的性的道具、具體的課堂設計、多媒體、故事、音樂、圖片等將教學融入預設的情境之中。然后最大化的激活學生的興趣，讓他們積極的投入到教學活動中。

體育教學中的情境導入法，一定要結合學生現有的認知特點，以及對于事物的了解程度，想象力等進行設置。不要過高或過低的估計學生對于事物的理解，要進行情境導入前，先去備課，備學生，備教材，備生活資料，備課堂設計，備過程中的注意事項。從而才能預設出一個全面的，符合學生真正理解力和想象空間的適宜情境。從而才能真正的直到情境設置的真正作用，使學生身心得到全面與和諧發展。

二、情境導入法應該遵循的原則

做任何事都是這樣，無規矩不成方圓。因此情境導入教學法也有自己的適配原則，以下幾點是需要引起注意的。

（一）與教學相輔相承原則

任何學科的學習都需要遵循教學目標，比如情境的設置一定要處在從屬的位置，不能喧賓奪主，與教學目標不相適應，或者過于強調情境教學，而耽擱了教授真正的知識和體育技能，減少了訓練提高的時間。所以初中體育老師一定要尊重教學規律，對于教學目標要銘記于心，情境導入教學法要圍繞教學目標的實現來展開。

（二）滲透非智力因素的原則

非智力因素包含情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面的內容。在體育課中融入情境教學就是要發揮出提升非智力因素的這一教學原則。通過創設適合的情境，鍛煉各方面的非智力因互向著良性、正態的方向發展，比如通過體育中的競賽讓學生突破自己的潛能，從而發展其堅韌、樂觀、頑強拼搏的精神，這些都屬于對非智力因素的鍛煉。

（三）發揮學生主體性的原則

作為初中生的體育教師，首先要理解的是為誰而教，體育教學一定要弄清教的主體是誰。在創設情境的時候，才能考慮到學生的差異，如身體敏捷度、運動技能、個人興趣、發展潛能等。通過情境設置讓每個學生樂觀的接受自己在某方面的不足，從而真正的做到揚長避短，從而發揮自己的專長，學有所長，進一步發揮其潛能，同時還能體驗成功的快樂，體育鍛煉的快樂，愛上體育，愛上健身等。

情境導入也要考慮不同學生的實際情況，設計要有層次性不能顧此失彼，比如在教學生跳高的過程中，要調整竹竿的高度，可以將學生分組進行訓練。這樣才能讓所有的學生感受到自己的受尊重、被接納。讓所有的學生都能得到同等的鍛煉和發揮。

（四）保持中立性的原則

設置情境是為了更好的引入教學，實現課堂預設的教學目標，因此教學不要違背中立性的原則，比如預先就假設學生可能會失敗，就評價學生某方面不能突破自己，讓學生因此失落或喪失信心。一定要設置合宜的教學情境，減少對學生評價，讓他們尊重自己的實際情況，能充分發揮自己的潛能就可以了。預判往往會帶來很多負面的影響，這是情境導入中需要注意避免的。

二、情境導入法在初中體育中的作用

（一）情境導入教學法可以延伸體育教育的范圍

通過體育教學的情境導入，讓學生在學習體育知識、發展運動技能的同時，還能鍛煉自己的想象力、創造力，以及非智力因素等方面的鍛煉提升。彌補了傳統的教學的單調、刻板、枯燥、功利等不足，讓體育教學成為一種非常時尚前衛，與健身、瑜伽等喜聞樂見的形式聯系起來的趣味課。

學習之道貴在有恒，貴在有張有弛，張弛有度，才能發揮最好的學習效果。體育教學正是這樣的一種給學生帶來放松的學科，在中考考試的壓力下，在學科學習的纏繞中，得以喘息。給勞累的心、腦、身補充新鮮氧氣。

（二）情境導入法教學可以激發學生的主動探究

人是環境的產物，在特定的情境下做特定的事才會事半功倍。對于初中生的體育教學來說，創設情境導入教學的優勢非常明顯，那就是它可以激發學生的學習興趣，誘導他們由被動式接受向主動性探究轉化。

例如：在跨欄教學中，體育教師通過情境導入，將課堂設計成趣味與競技都非常強的項目，他安排學生在每個欄上放置一道問題，每個欄的旁邊都站有一個學生，等學生跑近時不但要快速通過，還要回答對欄上的問題，只有這樣才能記得最終的勝利，利用這樣的情境導入，讓學生的活躍性一下子就提高了，他們都被這樣的課堂帶活了，在練習跨欄過程中一不怕苦，二不怕累，三不怕輸，習的主動性。既激發了學生對體育學習興趣，又提升了運動技能，提升了智慧及體育精神。

（三）情境導入教學法要以激發學生最大的潛能

傳統教學往往以學生的運動競技技能的提升為教學目標，然而情境導入教學法，還注重學生整體素質的提升，讓學生在自由的空間中施展自身的技能，既發展了體育知識的學習，又鍛煉了身體素質，找到自己擅長的體育項目，最終在興趣的指引下使運動技能成績提升，最大化的激發學生潛能，做到一舉多得。

三、情境教學法的具體實施策略

體育教學的情境導入法創設策略有：

第一，可以引導學生根據實際生活經驗 創設情境，根據教師自身經驗從生活中積極素材，或讓學生發揮自己的自動探究精神，在生活中搜集生活資料運用于課堂，引導學生參與到教學活動來。如將日常生活中常玩的游戲導入體育教學。

第二，利用自然界創設情境，如可以在大自然中找到適合的場所，來進行運動技能的訓練，比如爬山來練習耐力等。

第三，利用故事創設情境，通過對于某項運動發明故事來激發學生的學習熱情。

第四，利用多媒體技術創設情境，通過現代影音技術，競技類節目短片等，極大地提高學生學習體育和競技的熱情。

情境導入教學法，在任何的學科教學中都舉足輕重，利用它，教師可以駕輕就熟，激發學生學習興趣，發揮他們的主體性作用，讓他們主動去創新與應用，將自己的體育潛能充分得到發展和發揮。教師也要提醒學生可以把自己學習到的體育知識和運動技能應用到生活中，做到學以致用，最終達成體育教學的學習與鍛煉的雙重目標。

參考文獻：

[1]陳智力.創建良好的體育課堂環境實例談[J].北京：體育教學，2003（2）.

[2]繆云云.對體育教學情境設置的深入探討[J].科學大眾（科學教育），2010（9）.

[3]彭立群.田徑教學中的情境教學法.《中國學校體育》，1998年05期.

[4]王愛華，張俊英.普通高校體育課程體系改革思路[J]. 山東體育學報，2002，（4） .