“成長之路”閱讀整合課教學(xué)

李秀建

【教材分析】

“成長之路”是“語文主題學(xué)習(xí)”叢書四年級上學(xué)期第四冊的第四單元。這一單元共有六篇文章，從不同方面介紹了名人酷愛讀書的故事。其中《書法界的泰斗——王羲之》《嗜書如命的孫中山》《居里夫人專心讀書》這三篇文章，采用了共同的構(gòu)段方式——“總分”。對于四年級學(xué)生來說，典型段式是一個重要的語用點(diǎn)，本節(jié)課以這三篇文章為例，讓學(xué)生扎實(shí)掌握“總分”的構(gòu)段方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能正確、流利地朗讀課文，積累詞語。

2.了解故事的大體內(nèi)容，感受文章中通過具體的事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3.品讀重點(diǎn)句段，學(xué)習(xí)“總分”的構(gòu)段方式，并遷移運(yùn)用到片段描寫中。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過具體的事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法及“總分”的構(gòu)段方式，并遷移運(yùn)用到片段描寫中。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.在我們成長的過程中，名人故事給了我們啟迪與智慧。（出示名人圖片）這節(jié)課我們一起走進(jìn)“成長之路”單元中的名人成長故事，去感受他們的風(fēng)采。

2.我們重點(diǎn)品讀三篇文章，請大家齊讀課題。

課件出示：《書法界的泰斗——王羲之》《嗜書如命的孫中山》《居里夫人專心讀書》。

3.從這三篇文章的題目中你讀出了什么？

題目是文章的眼睛，有的點(diǎn)明中心，有的概述主要內(nèi)容……讀文章之前要先認(rèn)真讀題目。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在齊讀課題后，說說從文章的題目中讀到的信息，從而引導(dǎo)學(xué)生讀文章時要關(guān)注題目中的信息。

二、初讀感知，積累詞語

出示預(yù)習(xí)單，小組交流展示自學(xué)成果。

1.積累詞語。

無精打采 目瞪口呆 如醉如癡

興致勃勃 寡言少語 專心致志

廢寢忘食 鍥而不舍 如獲至寶

嗜書如命 數(shù)不勝數(shù) 超逸絕倫

2.感知故事內(nèi)容。

思考并說一說每篇文章的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生匯報文章的主要內(nèi)容時，教師及時指導(dǎo)概括文章內(nèi)容的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

三、品讀故事，學(xué)習(xí)表達(dá)

1.這三篇文章都是寫人的，寫人記敘文一般都是抓住人物的特點(diǎn)來寫的，思考《書法界的泰斗——王羲之》《嗜書如命的孫中山》《居里夫人專心讀書》這三篇文章分別抓住了人物的什么特點(diǎn)來寫的。

板書：勤學(xué)苦練、嗜書如命、專心致志。

2.作者又是如何寫出這些特點(diǎn)的呢？請每個小組從這三篇文章中自主選擇一篇，細(xì)細(xì)品讀，想一想是從哪些地方體會到人物的這些特點(diǎn)的，作者又是如何寫出這些特點(diǎn)的。

課件出示匯報要求：

先讀句子，再說說這句（段）話中作者是抓住了人物的_________描寫，表現(xiàn)了他的___________特點(diǎn)。

3.小組交流和匯報。

預(yù)設(shè)一：

王羲之學(xué)習(xí)是極其刻苦的。他不僅每天要花大量時間用到練字上，就是走路、吃飯、與朋友閑談，也總是想著寫字的筆法，用手到處指指畫畫。據(jù)傳，有一回他在書房里練字，書童送來了他最喜愛吃的饅頭蘸蒜泥，幾次催他吃飯，他連頭也不抬一下，繼續(xù)揮筆直書。書童只好請王羲之的夫人來勸他用餐。王夫人來到書房，見他手正拿著一塊沾滿墨汁的饅頭往嘴里塞。原來，他在吃饅頭的時候，眼睛看著字，腦子里想著字，因而錯將墨汁當(dāng)蒜泥，一邊練字一邊吃，還直夸夫人做的蒜泥好吃呢！

（1）學(xué)生匯報：這段話中作者是抓住了人物的_________描寫，表現(xiàn)了他的____________特點(diǎn)。

（2）你是從哪個詞、哪句話體會到的？

（3）這段話的構(gòu)段方式有什么特點(diǎn)？——總分。

小結(jié)：作者先總寫出人物的特點(diǎn)，再通過一兩件小事來表現(xiàn)這個特點(diǎn)。這是寫人的記敘文中經(jīng)常用到的一種方法。

預(yù)設(shè)二：

孫中山一生喜歡讀書。他在英國留學(xué)的時候，有一天，幾個中國留學(xué)生一起去看他，發(fā)現(xiàn)他的生活很艱苦，幾乎連吃飯的錢都沒有了。離開前，這幾個留學(xué)生湊了40英鎊，送給孫中山補(bǔ)貼生活。三天以后，這幾個留學(xué)生又一起去看孫中山。來到孫中山的宿舍門口，他們敲了半天門，都沒有人答應(yīng)。“算了，先生大概不在。我們下次再來吧。”一個姑娘說。“等一下兒，我來敲。”一個不高不矮的年輕人說。他用力敲了一會兒，孫中山才來開門。孫中山不好意思地說：“請?jiān)彛艺诳磿瑳]聽見你們敲門。快請進(jìn)！”他們走進(jìn)孫中山的宿舍，看見桌子上擺滿了新書。大家一算，買這些書大概需要30英鎊。他們覺得很奇怪，問孫中山：“你連吃飯的錢都不夠，還有錢買書？”“這是用你們送給我的錢買的，我還剩下10英鎊呢！”“你應(yīng)該多買一些好吃的，不要把身體搞壞了。”孫中山笑著說：“我覺得買書比買吃的還重要。”

（1）學(xué)生匯報：這段話中作者是抓住了人物的_________描寫，表現(xiàn)了他的_____________特點(diǎn)。

（2）你從他的話里體會到什么？

（3）這段話的構(gòu)段方式有什么特點(diǎn)？

總分——作者先總寫孫中山喜歡讀書，再通過一件小事寫出他把書看得比吃飯和生命還重要。

預(yù)設(shè)三：

但是，小瑪利亞有一個特點(diǎn)，她能夠?qū)Ｐ闹轮镜刈x書，從來不因?yàn)槿硕喽艿礁蓴_。

一天放學(xué)后，……頑皮的三姐想出了一個鬼主意……

“哈哈哈哈……”姐姐們終于盼到這一刻，惡作劇地哈哈大笑。還沉浸在書本中的瑪利亞，好一會兒才弄明白發(fā)生了什么。她微微一笑，并沒有生姐姐們的氣，默默地拿起書，又到另一個房間里專心致志地讀了起來。

（1）學(xué)生匯報：這段話中作者是抓住了人物的_________描寫，表現(xiàn)了她的_________特點(diǎn)。

（2）這篇文章，作者也是先總寫居里夫人的讀書專心，再通過一件具體的小事寫出了她專心讀書。

4.這三篇文章有什么共同的寫作特點(diǎn)？

總結(jié)：這三篇文章都采用了“總分”的寫作方法，作者先寫出人物的特點(diǎn)，又通過具體的事例，抓住人物的動作、語言進(jìn)行細(xì)致描寫，讓我們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎暋?/p>

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)抓住三篇文章中具有共同構(gòu)段方式的典型片段，引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，感受人物品質(zhì)，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

四、拓展延伸，遷移運(yùn)用

1.在寫人的文章中，我們也可以嘗試仿照這種方法寫作。請同學(xué)們運(yùn)用“總分”構(gòu)段方式，寫出一個人的特點(diǎn)；再用一個小事例來表現(xiàn)這個特點(diǎn)。如果能抓住人物的動作、語言或心理把事例寫具體，就更精彩了。

2.學(xué)生自由寫作并交流匯報。

3.拓展關(guān)于“立志”的名言。

所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了。——魯迅

業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。——韓愈

人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。——茅以升

4.課下閱讀“語文主題學(xué)習(xí)”叢書中的其他文章。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用，不斷提高學(xué)生舉一反三的寫作能力，讓學(xué)生牢固掌握“總分”這種構(gòu)段方式，為以后的寫作打好基礎(chǔ)。

作者簡介：山東省臨沂市沂南縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師，校骨干教師。