自媒體時代大學生思想政治教育面臨的挑戰與應對

摘 要：自媒體技術大大改變了大學生的生活、學習及思維方式，這不僅給自媒體時代大學生思想政治教育帶來了很大的機遇，同時也帶來挑戰。我們只有充分認識并利用自媒體的優勢，才能化“被動”為“主動”，變“不利”為“有利”，從而構建自媒體時代大學生思想政治教育的新格局。

關鍵詞：自媒體；大學生思想政治教育；挑戰；應對

對自媒體概念的定義最早出現在2002年，由《圣何塞水星報》的專欄作家丹.吉爾默（DanGillmor）提出，指的是：“帶有私人、平民、普泛、自主等特征的傳播者，他們通過現代化、電子化的手段，向不特定的大多數人或特定的單個人傳遞規范及非規范性信息的自媒體的總稱。”他認為“1.0”指的是傳統媒體（old media），“2.0”指的是人們通常所說的新媒體（new media），而“3.0”指的是自媒體（we media）。自媒體時代的傳播主要是個人媒體時代，每個人都有麥克風，人人都是記者，人人都是新聞傳播者。在此基礎上，加上它作為互動媒體的自主的特性，新聞自由得到顯著改善，媒體生態發生前所未有的變化。如今，手機、微博、QQ、微信、MSN、論壇等已成為人們日常生活中必不可少的一部分，多元化的信息傳播方式也為自媒體形式的不斷更新發展提供了現實可能性，可以毫不夸張的說自媒體時代已經到來。

1 自媒體時代下大學生思想政治教育面臨的挑戰

唯物辯證法告訴我們，凡是事物都是具有兩面性，自媒體的發展為大學生思政教育帶來諸多發展機遇的同時，也帶來許多的挑戰。

（一）大學生思想政治教育內容受到挑戰

在自媒體時代下，信息的傳播途徑日益增多，在網絡中人們可以隨時隨地地上傳信息、發表看法，使用起來簡單，傳播速度快捷。不同地區、不同意識形態、不同年齡、不同職業、不同閱歷的人可以同時在線匿名交流，這就使網上的交往環境變得相當復雜。一些充斥著消極、腐朽的思想泛溢，例如一些反馬克思主義、反社會主義的論調也利用自媒體的途徑大肆傳播。而在現階段針對自媒體中信息的控制和過濾技術又相對滯后，相關的法律法規尚未健全，對自媒體中信息傳播內容的控制難度很大，導致不同思想觀念、政治觀點、價值觀的廣泛流行。這對于正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段的大學生來說，還不能完全有效地對大量網絡信息進行觀別處理，容易不同程度地受到西方發達國家資產階級意識形態、價值觀念和生活方式的影響，有些大學生對于我們一直堅持的共產主義的理想、社會主義的信仰、民族的道德理念提出了質疑，出現了動搖，這些都給大學生思想政治教育工作者敲響了警鐘。

（二）自媒體的發展使大學生思想政治教育環境趨于復雜

在自媒體環境下，大學生受空間廣泛、自由，而自媒體的開放性特征，使各種非主流的聲音，各種政治的、社會的瑤言甚至危害國家安全的信息從網上到往下到處流傳，給大學生群體造成十分消極的影響。在這種情況下，高校必須充分認識爭奪互聯網陣地的艱巨性和重要意義，要釆取有效措施，有針對性的、以足夠的主流網絡信息占領網絡空間，最大限度地減少非主流信息，引導大學生吸收有用信息、抵制不良信息，增強抵御不良文化和思想的能力，從而保證大學生思想政治教育的實效性。

（三）自媒體的發展對大學生思想政治教育的過程提出新要求

當學生運用自媒體來表達自身的思想狀況、心理需求時，會給教育者的工作帶來很大的難度。因為，在自媒體環境下，大多數人會用虛擬身份代替真實姓名，這就讓教師們無法判斷思想意見的發布者，不清楚學生正在關注什么、遇到了什么難題、思考些什么、想知道什么，因而大學生思想政治教育工作就難以做到切實的從學生的心理需求出發，有針對性地解決學生實際遇到的問題，甚至有時非但達不到理想的教育效果，還會引起學生的逆反情緒，產生負面效果。

（四）自媒體對教育工作者的權威性提出挑戰

在傳統教育中，思想政治教育工作者具有理論上的優勢，同時也具有豐富的歷史人文知識，加上對傳統媒介的熟悉和知識的積累，占據著絕對的主體地位。在這種環境下大學生思想政治教育的教育內容和實施過程都在較易控制的范圍內。在整個的教育過程中可以及時把所掌握所了解的社會經濟、政治、文化知識和信息與思想政治教育相結合，從而使教育的形式和內容更加豐富。然而在自媒體時代，這種格局已經逐漸被打破。大學生作為自媒體使用的主力軍，對社會現象非常好奇也很敏感，他們運用自媒體自己動手，可以方便快捷的尋找到自己需要的各種信息，繞過了高校教師作為大學生思想政治教育中信息媒介的作用。因此，自媒體時代的到來對高校思想政治教育工作者的素質和能力提出了更高的要求。

2 自媒體時代下大學生思想政治教育的應對

（一）轉變教育理念

高校要高度重視自媒體背景下的思想政治教育工作，深刻認識自媒體給大學生思想政治工作帶來的機遇和挑戰，加大專業投入，整合師資隊伍，讓科技和人文充分融合，變封閉性、靜態性思維為開放性、動態性思維，不斷適應網絡傳播的新方式，搶占網上宣傳教育的制高點，宣傳社會主義核心價值觀，弘揚時代主旋律。應該掌握自媒體技術的多種使用方法，積極主動地樹立自媒體與思想政治教育工作有機結合的教育理念，更新教育的觀念，在傳統觀念里大學生思想政治教育是主客體的關系，學生只是作為被動的一方接受教育者給予的知識，與老師之間的交流具有不平等性，而且傳統的這種觀念完全忽略了學生真正需要什么，大大影響了大學生的創造性和能動性。而當前和今后的思想政治教育，教育者和受教育的大學生作為參與主體，雙方的關系是自由、平等、和諧的，我們稱之為“主體間性”，這種新的觀念不因為教育關系影響彼此的主體地位，也不因為思想政治教育工作者是教育者而顯得居高臨下。

（二）提高媒介素養

高校教育工作者作為大學生成長的導師和引路人，所以對每一位高校教師的要求就更高，不能埋頭于傳統的學術研究，而是要更接地氣的學習好、利用好新媒介，把人文思想融入到自媒體中，順利達到教育目標。這就要求高校教育工作者一方面積極學習自媒體，并且要精通，才能進一步擔負起自媒體信息的結構和建構。另一方面，如何利用自媒體來融入教育教學目標理念，讓學生樂于接受，樂于學習也是教育工作者面臨的重要任務

（三）拓寬教育路徑

各高校要盡快適應自媒體時代下大學生所常用的交流工具，如：QQ群、飛信群、短信群、微信、博客群、微博等溝通信息平臺，努力探索大學生思想政治教育的有效途徑。做好校園網絡輿情工作自媒體時代，高等院校不僅要進行自媒體文化建設，將其納入校園文化建設體系之中，而且也要積極開展高校校園網絡輿情工作，不斷增強大學生思想政治教育工作的前瞻性、主動性，這樣才能真正地做到防患于未然。

（四）創新管理機制

在自媒體時代的環境下，高校思想政治教育工作者面臨著一項重要的任務就是怎樣最大限度地發揮自媒體的功能來促進大學生的思想政治教育。要全面加強校園網的建設，要運用技術、行政、法律手段、加強校園網的管理，為了確保大學生思想政治教育這項復雜的工作能夠正常的運轉，則需要建立合理、科學、高校穩定的機制作為它的保障，對思想政治教育網絡傳播過程進行調控、維護和監管。

作者簡介

羅淼（1984—），女，四川綿竹人，四川職業技術學院輔導員。