強強聯(lián)手深度合作 借力提升辦學水平

高小霞

“校企合作，共育人才”是珠海市技師學院的辦學傳統(tǒng)，2013年學院成為了廣東省人社廳首批“校企雙制”辦學試點學校，近年來學院堅定不移地把深化校企合作作為提升核心競爭力的重要舉措，將校企合作辦學理念融入到學院各項工作中，立足“服務發(fā)展，促進就業(yè)”，著力培養(yǎng)具有工匠精神、素養(yǎng)全面的高技能人才，為本地區(qū)經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展做好現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人力資源的有力支撐。

以下通過近三年學院“請進來”與“走出去”的兩個合作案例，介紹學院校企深度合作的一些做法。

一、請進來，與聯(lián)想集團探索“1+1+1”訂單式人才培養(yǎng)模式

在云計算、大數(shù)據(jù)等技術的推動下，國內(nèi)服務器數(shù)量劇增，服務器運行維護人才需求巨大。我校計算機網(wǎng)絡技術應用專業(yè)瞄準了這一契機，經(jīng)過大量的調(diào)研，將服務器運行維護、技術支持人才培養(yǎng)作為校企合作的新方向。

1.筑巢引鳳攜手龍頭企業(yè)

在場地和經(jīng)費緊張的情況下，學院專門拿出130平方米的場地以及230多萬元的啟動經(jīng)費。學院的決心和投入贏得了國內(nèi)最大的服務器生產(chǎn)企業(yè)——聯(lián)想集團的青睞，2015年雙方?jīng)Q定攜手合作培養(yǎng)“服務器運行與維護”高技能專門人才。通過企業(yè)出崗位、學校出學位，充分發(fā)揮學校育人機制和企業(yè)用人機制的耦合作用，校企聯(lián)合培養(yǎng)，探索高級技工“1+1+1”訂單式人才培養(yǎng)模式。

2.共同制定人才培養(yǎng)方案

依據(jù)聯(lián)想服務器人才標準制定學校人才培養(yǎng)方案，以三年學制高技班為基礎，形成了“1+1+1”訂單式人才培養(yǎng)模式，即：第一學年，集中學習網(wǎng)絡專業(yè)的主干課程，學校教師為主；第二學年，學習專項技能，通過企業(yè)講師講授工學一體化課程和指導崗位實訓，使學生在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力等方面達到 LCSE和CompTIA Server+認證標準；第三學年，在聯(lián)想集團成員企業(yè)、服務器運營商等企業(yè)跟崗實習、頂崗實習，完成從學生到“職業(yè)人”的轉變。

3.共同建設教學實訓場地

根據(jù)聯(lián)想訂單班教學實訓與崗位能力訓練要求，合力共建了聯(lián)想教學實訓室、IDC實訓機房、庫房管理實訓中心等。各實訓室配備聯(lián)想集團各種管理系統(tǒng)、設施設備與工具等軟硬件。整個項目總投資近600萬元，校企雙方各自出資50%，為項目的順利運作提供了經(jīng)費保障。

4.共同教學培養(yǎng)IT工匠

二年級專項技能課程主要由一名聯(lián)想集團駐校工程師和多名講師完成，學院教師做助教。以崗位實際項目為載體，把崗位所需的知識點、技能點融合到整個教學過程中，學生通過“學中做，做中學”逐漸成長。企業(yè)講師還把聯(lián)想企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、6S管理、精益求精等方面的內(nèi)容通過潛移默化的形式深深烙入學生的腦海中，共育具有工匠精神的服務器行業(yè)技能人才。

5.共同實施考核評價

對聯(lián)想訂單班項目的考核評價分為過程評價與總體評價兩部分，過程評價以對學生專業(yè)能力的評價為主，主要由聯(lián)想工程師（專、兼職）與學校教師在教學實施過程中完成；總體評價由校方組織企業(yè)、家長、學生與教師對項目整體與項目實施作定性評價。

6.延伸校企合作成果

聯(lián)想訂單班的成功經(jīng)驗給學院教育教學改革帶來新啟發(fā)，雙方同意將合作延伸到全校師生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)新打造“技能教育”+“素養(yǎng)教育”的“雙核發(fā)展”育人方式。2016年以來，我校相繼開展了“學生職業(yè)素養(yǎng)試點班”“班主任班級管理能力提升班”和“借鑒聯(lián)想管理經(jīng)驗 打造高水平管理隊伍培訓班”，在師資力量、管理隊伍效能提升等方面進行了全方位合作。

二、走出去——與格力智能裝備有限公司探索“2+2+1”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式

格力智能裝備有限公司是世界500強企業(yè)格力電器旗下子公司，是國內(nèi)著名的專注于工業(yè)機器人、自動化設備、數(shù)控設備等智能裝備的研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)，目標是打造智能裝備制造領域領軍企業(yè)。目前該企業(yè)在發(fā)展中遇到了人才瓶頸，每年對電氣、機械等專業(yè)高技能人才的需求達300人以上。學院瞄準格力智能制造公司的人才需求，共同探索“2+2+1”現(xiàn)代學徒制高技能人才培養(yǎng)模式。

1.文化認同達成合作共識

2016年9月學院邀請格力智能制造公司技術負責人和格力電器“叉車大王”來校舉辦“踐行工匠精神，技能成就夢想”的主題講座，在我校師生體會到格力的先進文化和新技術、新產(chǎn)品的同時，也讓格力人對我校辦學有了深刻感知，由此拉開了合作序幕。雙方于2017年初簽訂了校企合作協(xié)議，共同培養(yǎng)智能裝備安裝、調(diào)試、維護、維修及加工生產(chǎn)的高技能人才，基于電氣自動化五年制高技班，采取“2+2+1”工學交替現(xiàn)代學徒制模式，即一、二年級由學校主導完成公共文化課、專業(yè)基礎課，三、四年級分階段到企業(yè)進行專業(yè)核心技能學徒制培養(yǎng)，五年級進行跟崗實習和頂崗實習。

2.共同組建學徒班

首個校企合作班從學院在校的電氣自動化專業(yè)三年級的5個班級中選拔，經(jīng)過到企業(yè)參觀認知、學生自愿報名、學校審核推薦、企業(yè)考核篩選四個環(huán)節(jié)，選拔出83名學員每學期分兩批到企業(yè)進行學徒制培養(yǎng)。

3.共同實施師帶徒培養(yǎng)

學院與格力公司組成專門的教學小組，制訂教學計劃對學徒進行培訓，第一步是崗前培訓，包括安全、消防、保密、車間管理、企業(yè)制度及企業(yè)文化等，其中安全教育是核心；第二步是為學徒選定師傅，企業(yè)給每位同學以“一（師傅）帶三（學徒）”的形式配備了專門的技術骨干，除教授企業(yè)文化、崗位技術技能，還與學校實習指導教師一起負責對學徒的考核；第三步是完成三個階段的師帶徒過程，第一階段是采取“看、試、練”幫助學徒適應生產(chǎn)環(huán)境，即先看著師傅（圖紙）做，然后試著模仿做，最后是反復練習；第二階段是“師傅指導著工作”。學生被編入各個班組，在師傅的帶領下開始承擔部分工作任務，學習內(nèi)容為“活內(nèi)容”；第三階段“獨立承擔工作”。經(jīng)過前面兩個階段的師帶徒，學生開始獨立承擔工作，即師傅在崗位做什么，學生就做什么。

4.共同開展教學管理

校企共同制定了教學實習管理計劃，學院派遣實習指導老師到企業(yè)駐廠跟班參與管理，負責每天上、下班對學生開展“集會”，整理、整頓，并在學生工作時對崗位進行巡視。公司也安排班組長與師傅一起對學生的學習工作情況進行檢查、考核記錄，每周對學生做出周評價，每月進行綜合考核，對考核優(yōu)秀的學生還可獲得企業(yè)象征性的獎學金。

5.共同擴大合作“紅利”

學院教師借助駐廠跟班的機會，深入企業(yè)頂崗實踐，學習企業(yè)的管理、文化與技術技能，進一步增強“雙師”能力。格力公司主動提出“引車間入校園”的合作新項目，將其數(shù)控設備電路控制板的裝配放到學校實訓車間完成，以實際生產(chǎn)項目作為教學載體，實現(xiàn)生產(chǎn)、教學雙贏。

三、校企深度合作提升辦學水平顯成效

學院在與珠海重點企業(yè)合作中，不拘一格開展多層次、多形式合作，牽頭組建了珠海市現(xiàn)代制造業(yè)職教集團，聚集珠海市重點企業(yè)、省內(nèi)外職業(yè)院校等50多家單位，形成了資源共享、優(yōu)勢互補、共生共贏的良好態(tài)勢，為技能人才的培養(yǎng)提供了更廣闊的社會平臺。先后開展了中國中車學徒制班、偉創(chuàng)力定向班、羅西尼表業(yè)訂單班、珠海水務集團學徒制等二十六個企業(yè)深度合作班。

通過深度合作，學院為珠海經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大量高素質技能人才，為珠海部分重點企業(yè)及時解決了緊缺高技能人才需求的瓶頸問題，因而得到了政府、企業(yè)的肯定和信任，密切了學院與政府、企業(yè)的良好關系，為學院發(fā)展開拓了更加廣闊的空間。同時，極大地促進了學院內(nèi)涵建設和辦學水平的提升，對于師生實現(xiàn)中國夢的擔當意識與價值觀的提升、工匠精神的培育、校園文化的建設、“雙師”隊伍綜合素質和對企業(yè)技術服務能力的提高、人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設的優(yōu)化、教學方法改革等都產(chǎn)生了積極的促進作用，從而帶動了學院社會影響力、吸引力、美譽度的大幅提升。