適時插入，地理課堂可以這般“微”美

吳永品

當前，初中生的自制能力和分析能力還未完全養(yǎng)成，不能夠滿足初中地理學科學習的需求，這會讓他們對地理學科的難度產(chǎn)生恐懼。微課是一種新型的教學方式，教師可以把上課所要講解的重點制作成微課上傳到網(wǎng)上，學生們的學習就會不受時間和地點的限制，可以有效地引導學生們進行預習。通過微課可以提高學生們對地理課堂的興趣，讓他們體驗到地理知識的優(yōu)美。

一、引導預習，新舊鏈接

任何事情只有經(jīng)過事先的規(guī)劃才能很好地將其完成，知識的學習同樣如此。學生們?nèi)绻谡n前有仔細預習的習慣，那么，他們就可以在課堂的學習中達到事半功倍的效果。教師可以把課堂的知識點和以前的知識點進行銜接并制作成微課，然后上傳到網(wǎng)絡上，讓學生們自行進行觀看預習，可以很好地提高課堂教學效率。

例如，在教學“天氣與天候”之前，教師可以把本章內(nèi)容與之前所學的經(jīng)緯度結(jié)合在一起制作了一個微課，讓學生們在課前利用微課自行進行預習。氣溫的水平分布一般是用等溫線來表示的，在同一條等溫線上，各點的氣溫都是相等的。而且，溫度的分布可以與緯度結(jié)合起來。一般來說，低緯度的氣溫高，高緯度的氣溫低，另外，在同緯度的地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季則恰好相反，陸地氣溫低，海洋氣溫高。教師把本章將要學的溫度與之前學過的緯度結(jié)合在一起呈現(xiàn)在學生們的眼前，可以很好的吸引學生的眼球，讓他們對知識的預習程度加深。預習到位后，可以很好的提高課堂教學效率，讓學生體會到地理課堂的精彩，學習會達到事半功倍的效果。

在總結(jié)、復習、練習等教學環(huán)節(jié)，教師可以利用微課延長學生們學習的時間，讓教學效率得到大幅度的提高。

二、生動展示，釋疑解難

地理學科是一門知識性很強的學科，需要有較強的理解能力，但是初中生的理解力還未健全，對知識的理解還不到位，因此，教師需要通過一定的方法幫助學生去理解課本上的內(nèi)容。微課就可以很好的達到這一效果。微課可以利用豐富的網(wǎng)絡資源，能夠利用圖片、動畫等多種多樣的形式來展示課本上的內(nèi)容，很好的化抽象的語言為形象的事物，能夠有效的幫助學生去理解，提高他們學習的興趣。

例如，在教學“地球的運動”時，教師就利用微課這一平臺，向?qū)W生們展示了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動狀態(tài)。地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是初中地理的難點，課本中公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)文字敘述對于初中生來說有些難度，所以教師在微課中利用動畫的形式向?qū)W生們展示了自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動狀態(tài)。通過動畫的形式，可以很好的把文字敘述形象的轉(zhuǎn)化為具體事物，學生們理解起來會比較容易。在動畫展示完之后，教師利用表格的形式總結(jié)出了自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特點，包括中心、周期、方向和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。動畫加上表格總結(jié)的形式可以很好的幫助學生們理解和記憶這個知識點。

初中地理課本中會出現(xiàn)一些學生存在理解困難的知識點，對于學生們的學習有很大的阻力。這個時候，我們可以借助微課的平臺，把這些難于理解的知識點形象化，這樣可以很好的幫助學生們理解這些難點，也可以讓他們體會到地理學科濃厚的趣味性。

三、課外延伸，拓展視野

新課改下的教學，我們不應該只讓學生們的目光局限于課本，必須要讓他們多多接觸課外的知識，拓寬他們的知識面，讓他們的思維得到開發(fā)。因此，在課堂教學中，我們可以在微課中鏈接一些有關(guān)地理知識的課外內(nèi)容，拓展學生的視野。

例如，在教學“我們臨近的地區(qū)和國家”時，教師在微課中給學生們簡單講解了一些中國周邊環(huán)境面臨的威脅和挑戰(zhàn)。

學生大部分的時間都是在學校度過的，缺少接觸社會新聞的平臺，我們可以在講課的過程中適當?shù)慕o學生們展示一些時事，讓他們的知識得到延伸，拓寬他們的視野，啟發(fā)他們的思維，可以幫助他們認識到地理課堂的美妙，提高他們的學習效率。

微課可以通過網(wǎng)絡傳播，讓學生們隨時隨地都可以學習，可以有效地引導他們預習課本知識。微課中的圖片、動畫等非文字內(nèi)容可以生動的將課本知識形象化，幫助他們理解課本知識。在微課中可以鏈接一些課外內(nèi)容，拓寬他們的知識面，對課本的學習也有很大的幫助。

總而言之，微課是一種新興的教學資源，在地理教學的過程如果能恰當使用，就一定能讓地理課堂達到“微”美的境界。

（作者單位：安徽巢湖市廟崗鄉(xiāng)初級中學）