讓多樣化游戲融入課堂

聶偉鑫

游戲一直都是學(xué)生們鐘愛的重要活動(dòng)，通過游戲衍生出來的游戲教學(xué)法也在教學(xué)方面發(fā)揮了重要功用。教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法可以提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效率，能夠最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。因此，教師要將多樣化游戲融入課堂，讓游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)效能獲得提高。

一、趣味游戲，樂趣激增

學(xué)生往往對(duì)于感興趣的事物更加關(guān)注，因此開展趣味性的游戲能夠有效增加課堂魅力，不斷激發(fā)學(xué)生好奇與求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，使得整個(gè)課堂更富有生機(jī)和活力。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新游戲，變換多種游戲方式，使之具有更大的吸引力。

例如，教師借助多媒體和計(jì)算機(jī)旅游模擬軟件來讓學(xué)生對(duì)“Online tours” 的旅游方式有所了解，并按照相關(guān)的旅游線路對(duì)旅游景區(qū)進(jìn)行模擬參觀游覽，激發(fā)學(xué)生對(duì)線上旅游的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的注意力。教師讓學(xué)生們以小組為單位，分別扮演“tour guide（導(dǎo)游）”和“tourist（游客）”的角色，對(duì)投影中隨機(jī)出現(xiàn)的景點(diǎn)進(jìn)行即興導(dǎo)游講解，這對(duì)于學(xué)生們來說是一個(gè)非常新奇而且有趣的游戲。有的“導(dǎo)游” 對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行了介紹：“Here is the famous the Badaling Great Wall……”有的“游客”對(duì)于景區(qū)發(fā)出了由衷的贊嘆：“The scenery here is so beautiful.” 最后，教師根據(jù)小組代表投票，選出本次活動(dòng)最佳表現(xiàn)者，授予“The star of the tour guide（導(dǎo)游之星）”的稱號(hào)，并給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

通過在初中課堂教學(xué)過程中穿插趣味性的新穎游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)敏銳性，大大提高了教學(xué)效率。

二、啟發(fā)游戲，思維萌生

合理運(yùn)用游戲，適度營造課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生足夠的展現(xiàn)自我的空間，尤其是針對(duì)知識(shí)水平較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)想辦法激發(fā)他們的主體能動(dòng)性，讓他們樂于參與游戲。因此，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重思維游戲的設(shè)置，讓學(xué)生們的思維得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)能力得到開發(fā)。

例如，筆者將學(xué)生依照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣特點(diǎn)等進(jìn)行分組，讓每一組學(xué)生以“My favorite food”為話題展開口語討論，之后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，運(yùn)用已學(xué)英語知識(shí)將自己最喜歡吃的食物的特點(diǎn)、味道、形狀、形態(tài)等描繪出來，讓其他小組成員猜詞，看哪個(gè)小組成員猜出的詞最多，猜出的詞最準(zhǔn)確。通過這樣的游戲，學(xué)生們能夠?qū)λ男稳菰~進(jìn)行思考，能夠自覺地對(duì)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入分析和探究，有效激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維開發(fā)極有幫助。

通過不同類型游戲活動(dòng)的開展，有效激發(fā)了學(xué)生的課堂參與積極性，根據(jù)相應(yīng)的有些規(guī)則的約束，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐步提高。最重要的是學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維通過游戲得到了啟發(fā)，為之后的英語學(xué)習(xí)方面提供了幫助。

三、情景游戲，主動(dòng)參與

采用游戲教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到游戲中來，真正成為課堂的“主人公”，在不同的情境中身臨其境，感知英語文化氛圍，讓英語課堂活起來。情景教學(xué)的方式還可以為學(xué)生們提供強(qiáng)大的“實(shí)戰(zhàn)”環(huán)境，有助于學(xué)生們能力的提升，有助于學(xué)生們教學(xué)體驗(yàn)的強(qiáng)化。

例如，學(xué)生借助多媒體觀看“Forrest Gump”（阿甘正傳）的電影視頻，然后再讓學(xué)生仔細(xì)觀察電影中主人公阿甘的情節(jié)表演，讓學(xué)生分別扮演電影中的人物，并對(duì)其中有意義的對(duì)話上臺(tái)進(jìn)行模仿表演。通過電影的觀看，同學(xué)們都非常喜歡阿甘這個(gè)角色，爭(zhēng)著搶著模仿主人公阿甘，而且?guī)缀趺恳粋€(gè)“阿甘”都繪聲繪色的說出了經(jīng)典的臺(tái)詞：“Life was like a box of chocolates，you never know what you are going to get.”甚至其中一位學(xué)生還在表演時(shí)真的打開了巧克力，學(xué)著像阿甘一樣品嘗，該表演贏得了全班學(xué)生的拍手叫好。之后我還讓學(xué)生們重現(xiàn)電影中的一部分情節(jié)，這使學(xué)生的參與積極性更強(qiáng)了，整個(gè)課堂氣氛都十分熱烈。

學(xué)生通過親身參與，在玩游戲的過程中既檢驗(yàn)了所學(xué)知識(shí)，又在情景游戲中感知了文化，可謂是一舉兩得，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。教師還可以將生活中的情景融入教學(xué)中，讓學(xué)生感受到更加真實(shí)的場(chǎng)景。

教學(xué)是一門藝術(shù)，游戲的融入讓這門藝術(shù)呈現(xiàn)出趣味性和可視性。教師要注重探索更多的游戲教學(xué)方式，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，讓學(xué)生們能夠通過多樣化的游戲越來越喜歡學(xué)習(xí)，為學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇南通市虹橋二中）