語言學習類多媒體課件的設計與開發

劉小吉

摘 要：多媒體技術的應用彌補了傳統語言教學的不足。探索并總結語言類多媒體課件的開發已成為十分重要的研究問題。本文針對語言類學習的特點及多媒體課件開發的規律進行探索與分析，總結整理出語言學習類多媒體課件開發的方案設計以及具體的實現技術，并在此基礎上以英語學習的一個單元為例對其多媒體課件進行了設計與實現。

關鍵詞：語言學習 多媒體設計 課件開發

隨著多媒體技術的不斷發展和在教育教學領域的不斷研發，多媒體教學已成為教師學生喜愛的教學方式。但國內外針對語言類型進行多媒體課件設計和開發的研究卻比較少。

一、概述

1.多媒體課件

多媒體課件是根據教學大綱的要求和教學的需要，經過嚴格的教學設計，并以多種媒體的表現方式和超文本結構制作而成的課程軟件。

2.基于多媒體課件輔助學習語言的優勢

多媒體課件輔助學習語言，能給學習者提供輕松的學習氛圍、優良的語言載體，從深層次中調動學習者學習語言的積極性。學習者可以依據自己的實際情況，不受時空限制，可以在任何的時間、地點，選擇適合的內容和進度，進行個體化自主學習。下面以英語語言學習為例，闡述這種輔助學習的優點。

（1）教學活動變平面為立體化：將教師、課本、黑板與教師講的平面傳統教學模式，通過多媒體課件輔助教學變為課堂綜合運用的、個性多樣化的、主動式學習的新型現代化教學模式，同時利用多媒體課件能融會不同的文字、畫面、聲音和材料，并且可以把這些東西有機地呈現在課堂上，立體地展示出教學內容。

（2）視聽說能力得到培養：英語課程要求加強學生聽說能力的訓練，多媒體課件能在聽說教學上提供更為逼真、形象的語言環境，讓學生在一個原汁原味的語言環境中吸收，并利用完整的語言訓練來增加體驗英語的機會和次數，從而獲得更加充分的訓練。

3.國內外多媒體課件的研究和開發現狀

在國外，多媒體技術在課堂教學中的使用較早也比較普遍。20世紀初歐美就開始在教育領域中運用電子技術。美國的IBM公司在1958年設計出的第一個計算機教學系統成為計算機輔助教育的開端。20世紀60年代美國開始著手研究關于中小學計算機教育應用。比如著名的有麻省理工學院Seymour Papert 教授在列克辛頓的一所中學開展的語言教學活動，這一活動研究了開發教學軟件和投入教學硬件對CAI的促進作用。

而我國多媒體教學起步較晚，現正處于多媒體教學普及階段。校園里掀起了應用多媒體教學的狂潮，各學科都追求著多媒體課件教學。目前我國各級各類學校大部分擁有大量的軟硬件資源，各級教育部門如學校、教育主管部門和網絡上都提供了大量的教學資源。但使用這些資源的情況并不樂觀，學校的計算機及各種教學資源的利用率也很低。大多數課件制作不但費時費力，而且設計的課件質量也不佳。

二、語言類多媒體課件的設計與開發

在以上對語言學習及多媒體課件研究的基礎上，設計了語言學習類多媒體課件的開發模型（見下圖），總共包含了分析、設計、制作、修改評價四大部分。

模型結構說明：分析是課件制作的核心，需求分析為后面的工作指明了方向，對學習者及技術分析為后面的工作奠定基礎；設計是對教學內容和課件結構進行設計，包括素材的選取，界面和交互設計，是決定課堂教學效率關鍵階段；制作是具體的操作階段；評價修改是對課件進行調試，并評價修改。

1.語言類課件特點分析

通過閱讀相關研究文獻，從中分析和總結出語言類多媒體課件如下特點。基本語言類學習課件都比較注重將音標、文字、圖示、圖表、圖像、視頻等多種信息組織在一起，尤其是將有關語言知識方面的影視資料如訪談對話、知識短片編入課件中，形成一個具有立體感的語言教學內容系統。不僅內容充實、材料豐富，而且多彩的背景、豐富的視聽效果等會使枯燥的語言學習理論課通過多媒體課件的展示形式而變得生動形象。

以英語學習為例，該類課件的開發一般具有如下特色。

（1）課件基本采用展示一段文化背景知識形式來引入課題。

（2）以問題展開的方式來分析篇章段落，分析英語的表達形式和英語思維，這也是英語學習當中非常重要的一個重要環節。

（3）新單詞及句式的學習，通過把課文的重點詞、 詞組及典型句型結構匯集在一起與課文建立起鏈接關系。不但把基礎知識傳授給學生，更讓學生學會學以致用。

（4）中英互譯練習，通過翻譯練習鞏固新課所學習的詞匯、語法和句子的組織能力，同時對學生的寫作能力也會有所提高。

（5）聽說能力的訓練，通過一些相關音樂和新聞片段增加學習的趣味性，提高學生的學習積極性。

2.課件設計目標分析

確定課件設計目標并進行分析和評價，是課件設計和開發過程中不可缺少的主要環節。其中確定課件設計目標是設計整個課件中最重要、最關鍵的環節。一方面它對課件開發目標起著導向和檢測的作用，另一方面它又是對開發的課件進行評估的重要依據和指標。因此，對課件設計目標進行分析是必要的也是首要的一項工作。

根據語言類課件的特性分析，具體遵循設計思想如下。

（1）遵循語言學習的基本規律，重視學生語言知識、語言材料的積累感悟。語言學習類多媒體課件的教學內容不能局限于教材、書本，更不能是課本、課文的簡單重復，而是課文的深度挖掘、擴展和補充，以語言觀的角度出發，開發設計出盡可能多課外知識，豐富視野；提供相關的閱讀材料，給學生展現出一種嶄新的形式，進而激發學生閱讀學習的興趣，滿足他們的好奇心，拓寬學生的知識層面，豐厚學生的語言積累。

（2）充分發揮計算機及多媒體技術的特點。開發與設計一方面應以圖像、聲音和視頻為綱，通過聲像結合，不但可以傳播豐富的教學信息，還可以以清晰明快的思路引導學生感受，再通過強刺激的作用，往往會取得意想不到的效果。另一方面，要充分利用多媒體課件的交互性、超文本特性和網絡特性，強化課件的協作交流功能。

3.課件系統設計

課件設計階段是開發的基礎和關鍵，它包括教學設計和結構設計兩個方面。

（1）教學設計。不少教師在制作語言類課程的多媒體課件時往往只重視內容的羅列，很少注意教學設計這個問題。實際上，多媒體課件是集教學內容、教學方法、教學媒體于一身的綜合體，多媒體課件的制作過程首先是一個教學設計的過程，對語言類課程來說，各種帶有語言思維特點的教學方式要通過精心的教學設計才能取得良好的學習效果。

在教學設計上主要完成的內容包括分析學習者的特征，分析教學內容以及展示這些內容的教學方法，明確教學目標及要達到的要求，最后撰寫出文字腳本。

（2）結構設計。①界面設計。主調顏色：根據學習者特征分析，結合本課件內容，選用的色調應該給人傳達一種熱情、活躍的感覺。同時選用的顏色要符合課件的特質能產生巨大的效果，提高學習者學習興趣。

頁面布局：頁面的布局要平衡中求變化，要錯落有致，切忌逐一堆砌，更不能見空就塞，要留有適當的空白地帶，就像高樓之間要留有草坪一樣，給人一種透氣感。

②導航設計。按照導航分布位置分為：一貫到底式、四周分布式、藏匿觸發式。

課件應充分利用結構化、模塊化的程序設計思想來實現課件的導航，具體方法是：將課件分解為一個主控模塊和幾個功能模塊，再將功能模塊細化為幾個子功能模塊。主控模塊用來控制和調度各個功能模塊的播放，各個功能模塊具體實現相應課件內容的展示。這種化大為小、分而治之的模塊化設計方法，可以使課件的導航更清晰。

4.開發工具選擇

采用美國Macromedia 公司所設計的Adobe Flash二維動畫軟件，結合ActionScript編程技術開發課件。Flash是一種交互式動畫設計工具。它可以將聲音、動畫和創新界面有機地融合在一起，產生高質量的多媒體課件效果，也可以將文本、圖像、動畫、視頻、聲音等信息進行快捷簡單的綜合處理，制作出符合高品質滿足多功能效果的多媒體課件。

三、課件實現關鍵技術

語言學習類多媒體課件注重聽說的訓練，而聽說的訓練模塊設計中就涉及聲音控制及錄音控制兩大技術問題。

1.聲音控制

課件中的音頻較多，有背景音樂、單詞聽寫音頻、課文錄音、視頻聲音、聽力音頻，它們在不同模塊或同一模塊，這就需要準確控制它們的播放。

當進入課件模塊學習時，若該模塊無音頻則播放背景音樂，反之則播放相應模塊的音頻。如在播放面試錄影片子模塊中，關閉背景音樂，播放錄音片；在單詞聽寫模塊中，暫停背景音樂及其他音頻，播放單詞聽寫音頻，通過暫停播放按鈕控制；在新單詞學習子模塊中，可采用了標記幀標簽來實現幀跳轉，選擇不同單詞按鈕而反饋不同音頻結果。

2.錄音控制

在課件中設計環節讓學習者進行角色扮演多開口練習說英語，是提高學習者的口語表達能力的根本途徑。因此如何進行錄音，錄音完畢后如何進行播放實現角色扮演是需要關鍵技術的。

參考文獻：

[1]費整輝.多媒體課件制作的過程與禁忌[J].中小學電教：下，2012（3）.

[2]馬琳.關于多媒體課件開發的研究[J].華東科技：學術版，2013（1）.

（作者單位：東莞市技師學院）