教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)的教學(xué)診斷與改進(jìn)

葉承六

教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)作為課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)狀態(tài)的一個(gè)具體要素，關(guān)乎課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者從教學(xué)診斷與改進(jìn)的視角來(lái)看待教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，診斷其存在的具體問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，以期更好地發(fā)揮教學(xué)開(kāi)放日的效能。

一、教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)的問(wèn)題診斷

1.活動(dòng)組織方面

（1）管理指導(dǎo)缺位。教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)是學(xué)校對(duì)外展示和交流學(xué)習(xí)的一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)教研活動(dòng)。雖然學(xué)校非常重視，但是缺乏深入調(diào)研，對(duì)往年活動(dòng)未做總結(jié)，未提出具體的要求和改進(jìn)措施，缺乏專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，只滿(mǎn)足于活動(dòng)的開(kāi)展和公開(kāi)課的“公開(kāi)”上，沒(méi)有定位到對(duì)“課”的研究上，活動(dòng)的教研性不強(qiáng)，以至于各校開(kāi)展的活動(dòng)雷同，無(wú)創(chuàng)新性和特色。

（2）活動(dòng)安排不周。各學(xué)校單打獨(dú)斗、各自為政，缺乏校際的橫向聯(lián)系與交流。全市職業(yè)學(xué)校每年舉辦教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)的次數(shù)一般在6～8次，多集中安排在5月或11月，往往連續(xù)幾周都有活動(dòng)，過(guò)于頻繁的活動(dòng)致使多數(shù)學(xué)校在活動(dòng)期間疲于應(yīng)付。

（3）活動(dòng)形式單一。活動(dòng)多以教師公開(kāi)課教學(xué)形式為主，僅是授課教師一節(jié)課45分鐘的表演，沒(méi)有評(píng)課環(huán)節(jié)。活動(dòng)期間，校內(nèi)教師聽(tīng)課自主安排，校外教師自由聽(tīng)課，沒(méi)有教師間的交流及對(duì)話(huà)，也沒(méi)有教學(xué)探討與研究。

（4）開(kāi)課要求不嚴(yán)。每個(gè)學(xué)校安排的公開(kāi)課節(jié)次一般在30節(jié)左右，專(zhuān)業(yè)或?qū)W科達(dá)十幾或二十多門(mén)，學(xué)校僅要求獲得榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師上展示課或示范課，而對(duì)本校其他上課教師未做要求，來(lái)者不拒，缺少把關(guān)，公開(kāi)課質(zhì)量參差不齊；邀請(qǐng)外校教師上公開(kāi)課，受邀學(xué)校多安排需要職評(píng)的教師參與活動(dòng)。

2.公開(kāi)課教學(xué)方面

（1）“假”課頻現(xiàn)。有的教師為了給聽(tīng)課教師留下好印象，不惜借用管理好的班級(jí)來(lái)上課；或借課上課，即不上自己教學(xué)的課，而上自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)或擅長(zhǎng)的課；或舊課重上，即將往年上過(guò)的公開(kāi)課拿來(lái)再上一遍；或“炒”課上課，即不顧教學(xué)進(jìn)度，將已上過(guò)的課重上一遍；或搬課上課，即全盤(pán)下載網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，搬來(lái)就上。

（2）主題不明。學(xué)校對(duì)公開(kāi)課的內(nèi)容沒(méi)有做具體的要求，上課教師自選課題，多以選擇自己拿手的課和難度不大的課，而不考慮教學(xué)進(jìn)度，不考慮是否有研究?jī)r(jià)值。

（3）缺乏分類(lèi)。對(duì)公開(kāi)課沒(méi)有分類(lèi)，所有的課都按同一模式組織實(shí)施，學(xué)校安排獲榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的教師、需要職評(píng)的教師、青年教師上課，執(zhí)行的是統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（4）避“評(píng)”就“聽(tīng)”。對(duì)聽(tīng)課教師未做要求，聽(tīng)課大眾化，同科教師聽(tīng)課少，未安排評(píng)課環(huán)節(jié)，無(wú)實(shí)質(zhì)性的教研交流活動(dòng)，以聽(tīng)課記錄代替評(píng)課。

3.活動(dòng)總結(jié)方面

活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)校及相關(guān)部門(mén)對(duì)活動(dòng)的得失未做認(rèn)真總結(jié)，也沒(méi)有征詢(xún)教師的意見(jiàn)和建議，更談不上總結(jié)提煉；聽(tīng)課教師缺少交流，上課教師缺乏教學(xué)反思。

二、教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)的改進(jìn)措施

按照需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn)的教學(xué)診斷與改進(jìn)方針，可以采取以下措施。

1.加強(qiáng)統(tǒng)籌，確保高效

一是將教學(xué)開(kāi)放日納入年度工作計(jì)劃，統(tǒng)籌安排時(shí)間及承辦學(xué)校，每學(xué)期安排兩所學(xué)校舉辦，時(shí)間錯(cuò)開(kāi)安排；二是安排上年度獲市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課教學(xué)獎(jiǎng)的教師上展示課，提高活動(dòng)品位；三是發(fā)揮中心教研組的作用，有計(jì)劃地安排2～3個(gè)中心教研組開(kāi)展研究課教學(xué)活動(dòng)。

2.明確主題，確保有效

學(xué)校教務(wù)處會(huì)同相關(guān)教研組共同確定公開(kāi)課類(lèi)型，例如課改課、同課異構(gòu)課、專(zhuān)題研究課等，明確主題，確保“研”之有物。

3.篩選課題，確保實(shí)效

依托市中心教研組和學(xué)校教研組，征集教學(xué)課題，確定授課內(nèi)容、類(lèi)型和教師，安排教師聽(tīng)課、評(píng)課，突出教研的實(shí)效性。

4.豐富活動(dòng)，增大吸引力

教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)可邀請(qǐng)教學(xué)名師上示范課，安排專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座，邀請(qǐng)外校教師參與學(xué)術(shù)沙龍，請(qǐng)名師、專(zhuān)家診斷課堂教學(xué)，不同學(xué)校的同專(zhuān)業(yè)組可對(duì)接交流教學(xué)活動(dòng)，以提高活動(dòng)的質(zhì)量。

5.豐實(shí)活動(dòng)，保證教研

在安排好活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)上課、聽(tīng)課、評(píng)課提出具體要求，確定具體負(fù)責(zé)人，實(shí)現(xiàn)既“公開(kāi)”又落實(shí)在“課”上。

三、小結(jié)

教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)不僅是教師授課、聽(tīng)課，更有交流對(duì)話(huà)、反思調(diào)整、總結(jié)提高等環(huán)節(jié)，活動(dòng)過(guò)程要突出教研性。學(xué)校和教師應(yīng)認(rèn)真對(duì)待教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，積極地做好活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)，摒棄功利性，誠(chéng)心、用心、盡心去做，相信教師一定會(huì)從中受益，活動(dòng)也會(huì)越辦越好。

（作者單位：宣城市信息工程學(xué)校）