提高大班幼兒美術(shù)欣賞能力五法

岑利英

【摘 要】綜觀我們現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大班幼兒美術(shù)欣賞活動開展得不夠豐富，幼兒對于美的事物缺乏敏銳的感知能力，幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)力也較為貧乏。要解決這一問題，需要教師采取多種美術(shù)教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒去感受欣賞不同美術(shù)作品的特點(diǎn)，從而激發(fā)幼兒對美術(shù)欣賞活動的參與興趣和創(chuàng)作欲望。

【關(guān)鍵詞】大班 幼兒美術(shù) 欣賞活動

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有關(guān)藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中明確提到：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。”但是綜觀我們現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段大班幼兒美術(shù)欣賞活動開展得不夠豐富，幼兒對于美的事物缺乏敏銳的感知能力，幼兒的創(chuàng)意表現(xiàn)力也較為貧乏。美術(shù)欣賞作品有自己的獨(dú)特之處，在欣賞的過程中需要有不同的側(cè)重點(diǎn)，這自然而然地也需要教師采取多種美術(shù)教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒去感受欣賞不同美術(shù)作品的特點(diǎn)，從而激發(fā)幼兒對美術(shù)欣賞活動的參與興趣和創(chuàng)作欲望。為此，筆者以大班美術(shù)欣賞課例為研究內(nèi)容，淺談以下幾點(diǎn)方法。

一、視聽感受法

美術(shù)的欣賞活動，如果只是單一平面地引導(dǎo)幼兒去欣賞，幼兒興趣不高，能夠獲得的美的體驗(yàn)也非常有限。因此筆者在大班的美術(shù)欣賞活動中，創(chuàng)造性地為幼兒提供聽覺、視覺等多通道的體驗(yàn)，不僅能夠加深幼兒對作品的感受和理解，還能夠讓幼兒在輕松愉快的氛圍中得到美的享受，得到最佳的欣賞效果。

【案例】大班美術(shù)欣賞《奔馬》

馬是幼兒很熟悉也很喜愛的動物，幼兒可通過觀察畫中馬的神態(tài)和身體動作來感知作品所表達(dá)的主題。欣賞徐悲鴻的作品《奔馬》主要有兩方面用意：一是鼓勵幼兒與藝術(shù)作品對話，培養(yǎng)幼兒細(xì)心的觀察力和豐富的想象力以及對藝術(shù)作品的解釋和評判能力，以此感知作品所表達(dá)的主題和意韻；二是在音樂的熏染下，幼兒能用動作和筆墨表現(xiàn)奔馬的激昂情緒，從而激發(fā)對中國畫的喜愛之情。整個活動主要運(yùn)用視聽感受法來讓幼兒感受萬馬奔騰的恢弘氣勢。

聽音樂《賽馬》，提問：從音樂里你能感受到馬在干什么？你在哪里看見過馬？它長什么樣的？

讓幼兒在音樂中感受想象馬在草原上奔跑追逐的情景，音樂的導(dǎo)入讓幼兒感受到了萬馬奔騰的恢弘氛圍，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說一說自己印象中的馬。

看視頻《群馬奔騰》，提問：你們喜歡剛才那些馬嗎？為什么？

視頻對于幼兒來說有莫大的吸引力，能夠激發(fā)幼兒欣賞的興趣，在視覺和聽覺的共同感受中為接下來欣賞徐悲鴻先生的作品《奔馬》奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、對話分析法

美術(shù)欣賞活動中少不了欣賞者與作品進(jìn)行對話互動，在對話過程中教師與幼兒之間、師生與美術(shù)作品之間應(yīng)該是一種平等的雙向交流關(guān)系。當(dāng)幼兒在欣賞觀察作品的過程中出現(xiàn)問題時，教師要及時給予幼兒適當(dāng)?shù)奶崾荆層變耗軌蚺c作品進(jìn)行對話互動。當(dāng)然，教師要重視自己的提問方式，注重幼兒的主體性，讓幼兒能夠主動地與作品進(jìn)行互動分析。

【案例】大班美術(shù)欣賞《江南水鄉(xiāng)》

本活動選取了具有地方特色的江南水鄉(xiāng)作為觀察對象，運(yùn)用作品對話分析法對作品進(jìn)行從整體到局部的觀察，從而感受江南水鄉(xiāng)錯落有致的房子、細(xì)細(xì)長長的小河及風(fēng)格各異的橋等特點(diǎn)，體驗(yàn)江南水鄉(xiāng)古樸自然、寧靜悠遠(yuǎn)的意境，同時用繪畫的形式大膽表現(xiàn)水鄉(xiāng)風(fēng)情，繼而體驗(yàn)活動的樂趣。

本次活動分三次與江南水鄉(xiāng)進(jìn)行對話。

1.欣賞水鄉(xiāng)的房子

提問：看到了什么？水鄉(xiāng)的房子坐落在哪里？水鄉(xiāng)的房子是怎么樣的？

通過提問，讓幼兒觀察水鄉(xiāng)的房子大多都是依水而建的，錯落有致，有的高有的低。尖尖的房頂，翹翹的房檐，上面鋪著厚厚的黑瓦片。

2.欣賞水鄉(xiāng)的橋

提問：看到了什么？你最喜歡哪座橋？為什么？

通過對話互動，了解原來水鄉(xiāng)的橋也是那么特別，有拱橋、平橋、雙橋等不同樣式的橋。

3.欣賞水鄉(xiāng)的色彩

提問：看看畫上用了哪些顏色？黑色、白色、灰色分別用在水鄉(xiāng)的哪些地方？

通過對話分析，知道黑色表現(xiàn)了高低錯落的屋頂?shù)念伾咨前装椎膲Ρ冢疑切蚝土魉€有河中的倒影。

三、思維聯(lián)想法

“想”是分析問題、解決問題的一個不可或缺的心理過程，而聯(lián)想是深入想象的心理過程。聯(lián)想有很多種不同的類型，包括同類聯(lián)想、異類聯(lián)想、擬人聯(lián)想、仿生聯(lián)想、生活聯(lián)想等。想要提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)意表現(xiàn)力，就要激發(fā)幼兒大膽地進(jìn)行思維聯(lián)想，同時也要培養(yǎng)幼兒思維的變通性。

【案例】大班美術(shù)欣賞《和吉田勝一起走在街道上》

吉田勝總是把一些鮮明的顏色運(yùn)用于畫中，以取得強(qiáng)烈的刺激效應(yīng)，他的作品色彩鮮明，線條簡單，色塊簡單明了。簡單的色塊組成一幅畫——在色塊中勾畫線條更能凸顯事物的特征并且進(jìn)行填畫。通過排刷對畫面的那種沖擊以及一些鮮明的色彩和大量不同的色塊組成的作品，釋放幼兒的天性，通過思維聯(lián)想讓幼兒和吉田勝一起走在街道上，欣賞街景，感受色彩，釋放心情。

第一幅：引導(dǎo)幼兒對不同的色塊可以組成不同的事物進(jìn)行聯(lián)想。

吉田勝來到了街上，他看到了什么？（引導(dǎo)幼兒從色塊的顏色、大小、形狀等進(jìn)行思維聯(lián)想）

原來一塊塊不同形狀、不同大小、不同顏色的色塊可以表現(xiàn)街道上高低不同、大小不一的房子啊！

第二幅：引導(dǎo)幼兒通過觀察色塊中的線條凸顯的事物特征進(jìn)行聯(lián)想。

原來街道上除了房子，我們還能看到汽車、路燈、馬路等其他東西，如果加入黑色的線條能讓事物的輪廓變得更加清楚。

作品1：汽車開在彩色的馬路上，什么都是彩色的，路邊的花兒更是色彩繽紛，彩色的世界真漂亮！

作品2：我和吉田勝來到一個漂亮的果園前，里面有座小屋很漂亮，圓圓的身體是橘色的，尖尖的屋頂是綠色的，果園里的果樹很奇怪，樹上結(jié)滿了黑黑的果子。endprint

作品3：我和吉田勝逛街，走著走著突然下起了大雨，我們想到前面的房子里去躲躲雨，可是看到房子前有一塊警示牌，上面寫著“禁止通行”，我們沒地方躲雨，結(jié)果變成了落湯雞。

四、觀察對比法

觀察是認(rèn)識世界最重要的方式之一，觀察不僅要看事物的表面，還要看它的實(shí)質(zhì)、它的變化、它的規(guī)律、它的聯(lián)想。運(yùn)用觀察對比法，引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)事物之間的不同之處和特殊之處，能夠更加深入地了解美術(shù)作品，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

【案例】大班美術(shù)欣賞《長頸鹿的一天》

大班幼兒對動物世界總是充滿著好奇和興趣，長頸鹿是幼兒比較熟悉的動物，孩子們能夠在動物園看到它們的身影，但是幼兒對于長頸鹿的印象就是高個子長脖子，并沒有認(rèn)真仔細(xì)地去觀察長頸鹿的不同動態(tài)。本次活動創(chuàng)設(shè)長頸鹿一天的活動情景，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)觀察長頸鹿的各種有趣的動態(tài)。

活動中教師通過出示影子圖片，引導(dǎo)幼兒猜測。

師：你知道圖片中是誰的影子嗎，你從哪里看出來這是長頸鹿？

通過小結(jié)“原來長頸鹿不僅有著長長的脖子，頭小身體大，而且還有細(xì)細(xì)長長的腿”來引導(dǎo)幼兒回憶自己印象中的長頸鹿，感知長頸鹿的基本特征。

活動選擇了長頸鹿跑步、抬頭吃樹葉和低頭喝水的三個動態(tài)。這三張圖片中的長頸鹿都顯露出了長長的脖子和細(xì)細(xì)的腿，還有身上好看的花紋。但是也能夠發(fā)現(xiàn)長頸鹿在做不同的事情時會出現(xiàn)不同的動態(tài)。因此在欣賞觀察的過程中采用的是觀察對比法，對比長頸鹿頭的姿勢、腳的方向和姿態(tài)以及脖子的伸展方向等來引導(dǎo)幼兒感受長頸鹿的不同動態(tài)。

五、故事聯(lián)想法

喜歡聽故事，是幼兒的天性。而大班幼兒更是喜歡聽故事看繪本，他們不僅能夠仔細(xì)觀察繪本中的細(xì)節(jié)，而且能夠認(rèn)真傾聽故事的主要內(nèi)容，通過繪本故事的聯(lián)想讓幼兒大膽發(fā)揮想象，把自己的創(chuàng)意表現(xiàn)在自己的美術(shù)作品中。

【案例】大班美術(shù)欣賞活動《腳的特別作業(yè)》

繪本《小腳丫》講述了一個生動有趣的故事：晚上睡覺的時候小腳丫很不安分，進(jìn)行了一次很有趣的旅行，他們玩得很開心，一番旅行后小腳丫睡覺了……

大班幼兒已經(jīng)對自己的身體部位有了一定的了解，同時小腳丫對于幼兒來說是好玩有趣的身體部位。本次活動重在引導(dǎo)幼兒感受物體變形畫帶來的樂趣，以整齊排列的腳趾為原型采用繪本故事聯(lián)想法激發(fā)幼兒大膽想象，聯(lián)想小腳丫還會到哪里旅游、會發(fā)生哪些趣事，并能夠用繪畫的方式表現(xiàn)小腳丫的旅行故事。

觀察繪本《小腳丫》的封面，引出活動。

師：有一對小腳丫睡不著覺，很想去旅行，我們陪著小腳丫一起去旅行吧。

幼兒邊聽教師講述繪本故事，邊觀察小腳丫十個腳趾的變化。

圖一：小腳丫變成了十級臺階，跑上來，再跑下去（關(guān)注房子緊緊地挨在一起，有高有低）。

圖二：小腳丫變成了太平洋上的十座小島（關(guān)注小島緊緊挨在一起，還有沙灘和動物）。

圖三：小腳丫變成了石拱橋（關(guān)注石拱橋的十個大小不一的橋洞和長長的小河）。

再次出示小腳丫的圖片，猜測小腳丫還會去哪里旅行，會變成什么有趣的東西呢？幼兒根據(jù)之前的故事與賞析發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作活動。

通過一年來對大班美術(shù)欣賞活動的實(shí)踐探索，不僅提高了幼兒在美術(shù)欣賞活動中的創(chuàng)意表現(xiàn)力，同時也讓教師學(xué)會了從幼兒的角度去欣賞作品，讓幼兒在美術(shù)欣賞活動中感受和領(lǐng)略教師對作品的理解。同時，在一次次的美術(shù)欣賞活動中，教師和幼兒一起獲得了美好的體驗(yàn)和成長。

（浙江省杭州市余杭區(qū)東湖街道中心幼兒園310000）endprint