有效教學(xué)理論中的高校英語課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)

張諾

摘 要：高效的課堂教學(xué)要以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求為根本設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，同樣在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時，需要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高學(xué)生融入活動的參與度。高校英語課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)主要為了能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性，從而提升課堂的教學(xué)效率與學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)理論；高校英語課堂；教學(xué)活動設(shè)計(jì)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0012-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.004

高校英語課堂是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場所，有效提升高校英語課堂的教學(xué)效率，能從一定程度上提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用水平。同樣，高校英語課堂的有效性也決定了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)效果。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前大多高校的英語課堂教學(xué)普遍存在上課時間長，課堂收益低。甚至是沒有任何的收益等現(xiàn)象。研究分析，造成這一現(xiàn)象的主要原因有兩點(diǎn)，一是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求嚴(yán)重不符，以致沒有學(xué)習(xí)的積極性；二是教學(xué)手段的單一性，課堂氛圍不積極等。想要改善這種教學(xué)現(xiàn)象，必須從多方面如教學(xué)手法、教育理念等出發(fā)，重新對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、高校英語課堂教學(xué)存在的問題

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校英語教學(xué)中普遍存在著一系列的問題，最終導(dǎo)致課堂效率低、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低等現(xiàn)象。這些問題主要有以下幾點(diǎn)。

第一，教學(xué)目標(biāo)太過籠統(tǒng)，并未明確地考慮到每個學(xué)生的需求，缺乏差異性與學(xué)習(xí)自主性。第二，教學(xué)情境與生活經(jīng)驗(yàn)無關(guān)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能夠深入體會，進(jìn)而無法發(fā)表個人的看法與觀點(diǎn)，以及提出的問題跟學(xué)生的認(rèn)知差距缺乏關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生無從下手。第三，英語課堂設(shè)計(jì)的活動缺乏層次性，讓學(xué)生缺乏參與的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法體會到樂趣，學(xué)習(xí)結(jié)束也就不存在成就感。第四，英語課堂教學(xué)活動的開展，并未給學(xué)生提供足夠的交流、溝通與探討的機(jī)會，使得學(xué)生無法深入學(xué)習(xí)知識。同時，活動結(jié)果的評價形式在無形中給學(xué)生造成了一定的壓力與緊張，這樣更加不利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。第五，大學(xué)英語教學(xué)課堂花費(fèi)的時間較多，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻較低，這無意中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、高校英語教學(xué)有效性的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)

通過國內(nèi)外教學(xué)者對高校英語教學(xué)有效性的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，可以了解到關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)的研究層出不窮，但是并未形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，但是卻可以將他們的研究歸納總結(jié)為：教學(xué)的有效性是指利用最少的時間實(shí)現(xiàn)最大程度的收益教學(xué)，收益則是指學(xué)生的知識、方法、情感等協(xié)調(diào)發(fā)展。

分析高校英語教學(xué)有效性的內(nèi)涵，可以發(fā)現(xiàn)，高效的英語教學(xué)通常都是以學(xué)生為教學(xué)主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)以及參與教學(xué)活動的情況是實(shí)施有效教學(xué)的前提。有效的教學(xué)要求不管是在制定教學(xué)目標(biāo)還是設(shè)計(jì)教學(xué)活動以及確定教學(xué)組織，都必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求為發(fā)展方向，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高校教學(xué)的有效性。為了更好地幫助教師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，許多學(xué)者對高校教學(xué)的有效性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)定，例如斯蒂芬妮·S·道爾頓就提出了關(guān)于高效教學(xué)的五條標(biāo)準(zhǔn)：師生共同參與創(chuàng)造性活動，發(fā)展學(xué)生的語言以及素養(yǎng)，教學(xué)與生活緊密結(jié)合，教授學(xué)生復(fù)雜的思維技能，創(chuàng)設(shè)對話式教學(xué)情境。

三、高校英語教學(xué)活動設(shè)計(jì)中有效理論的應(yīng)用

為提高高校英語課堂教學(xué)的有效性，需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時以學(xué)生的實(shí)際情況為參考依據(jù)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動時以學(xué)生為活動主體，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提升高校英語課堂的教學(xué)水平。針對英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列的問題，我進(jìn)行了不斷的反思與研究，以求能夠改善教學(xué)活動的設(shè)計(jì)問題，突破以往的英語教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)高效的英語教學(xué)。現(xiàn)以魏水利、韓茂源等主編設(shè)計(jì)的《新希望大學(xué)英語綜合教程》的第二版中的第三單元的第一課為例，介紹一些能夠提高有效性的措施與方法，希望能夠?yàn)楹笃诘挠⒄Z教學(xué)帶來一定的幫助。

以第三單元的第一課為基礎(chǔ)，開展四個活動，第一個活動是頭腦風(fēng)暴，引發(fā)學(xué)生有關(guān)寵物的想法，并將寵物的英文單詞寫在黑板上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀與記憶。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并掌握一定的英語單詞。第二個活動是采訪，學(xué)生以小組的形式按照教師給出的采訪要求對同組的同學(xué)進(jìn)行采訪并記錄，隨后教師根據(jù)采訪結(jié)果給出評價。第三個活動是辯論賽，根據(jù)上一個活動的結(jié)果分成兩組（養(yǎng)寵物和不養(yǎng)寵物）進(jìn)行討論，討論的過程中教師可以給予一定的幫助，并積極鼓勵所有的學(xué)生都參與活動，積極思考，廣開言路，發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)。第四個活動是短文寫作，寫一篇有關(guān)寵物的作文，寫作的目的是將課堂上學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行鞏固與思考，并發(fā)表個人有關(guān)寵物的想法以及鍛煉個人的語言組織能力和思維能力。這種教學(xué)形式的開展不僅實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的發(fā)展要求，還在不同的活動中培養(yǎng)了學(xué)生的知識與語言能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，充分地提升了英語課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

綜述，想要提升英語課堂教學(xué)的效率，必須要求教師積極參與其中，能夠花費(fèi)大量的時間對教學(xué)活動進(jìn)行研究與探索，并打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展與需求為根本設(shè)計(jì)教學(xué)方案與教學(xué)活動，并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，從而更進(jìn)一步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，最終實(shí)現(xiàn)高校英語課堂教學(xué)有效性的提升。

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