高校思想政治理論課教學團隊管理問題研究

閆學軍

摘 要： 建設一支素質過硬、結構合理的思想政治理論課教學團隊對于提高高校思想政治工作的整體質量無疑具有十分重要的作用。研究并借鑒儒家“和”管理文化的思想精華，對于提高高校思想政治理論課教學團隊的管理水平將大有裨益。

關鍵詞：高校思想政治理論課教師；教學團隊；“和”管理文化

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.007

2016年12月，習近平在全國高校思想政治工作會議中發表重要講話，講話強調指出了高校思想政治工作在培養什么人、如何培養人以及為誰培養人方面的重要作用，肯定了高校思想政治理論課教師隊伍為我國高等教育事業做出的重要貢獻。他還特別強調指出了要根據我國獨特的歷史和文化走中國特色的教育發展道路。高校思想政治理論課教學團隊建設實質上涉及的是“如何培養人”這個根本的問題。本文擬從儒家“和”管理文化的角度，探討高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教學團隊管理問題。

一、高?！八颊n”教學團隊的內涵及存在的問題

高?！八颊n”教學團隊是指以馬克思主義學科理論為背景，以提高高校“思政課”教學質量為目的，教師以所任課程為依托，將學校內“思政課”教師組織起來，大家分工協作，圍繞學生、關照學生、服務學生，共同完成為國家培養德才兼備、全面發展的人才的任務。

根據我們的調研，組織教學團隊，對于提高“思政課”教師的教學和科研水平，提高“思政課”教學質量是大有益處的。但是，就目前而言，高校“思政課”教學團隊建設存在不少問題，這些問題除了包括學校管理高層支持力度不夠、資源不夠充分等外在原因外，更多的是團隊內部管理的問題，這些問題集中體現在以下方面。

（一）團隊領導者沒有擔當起相應的職責，領導力欠缺

“思政課”教學團隊的領導者，首先應該是思政教育方面的專家，同時，又是一位具有一定的管理能力，能做出表率，具有高超的協調能力，懂得互惠讓利的學科帶頭人。但是，我們調研的結果顯示，一些團隊建設出現問題主要是由于團隊的領導出現問題，或是自身德行修養不夠，精致利己，不足以服眾，或是管理能力欠缺，不會協調藝術，使得團隊內部矛盾重生，互相攻訐，導致團隊內部組織渙散，甚至團隊解體。

（二）各自為政，一盤散沙

名義上有這樣一個團隊，但是實際上已經不能發揮團隊的具體作用；團隊成員基本忘記了團隊的具體目標，不能為實現目標進行分工合作了。導致出現這種情況的原因很多，關鍵在于團隊沒有形成一種寬容、和諧、團結、民主、互諒互讓的文化。當然，這種團隊文化的形成首先有賴于團隊隊長卓越的領導力和自身過硬的德行素質，同時，更有賴于團隊成員彼此間的包容和相互理解。一般來說，“思政課”教學團隊的成員在年齡結構、職稱結構、知識背景、家庭出身、性格等方面都有很大的差別，差異性是矛盾出現的前提和基礎，團隊建設應該充分考慮到這一點，盡量協調彼此的差異性，并將矛盾調控在可控的范圍內，否則，團隊就會自行解體。

二、儒家“和”管理思想及其在團隊建設中的具體運用

（一）儒家“和”管理思想

“和”即和諧、協調，是儒學的概念?！昂蜑橘F”是孔子的學生有若最早提出來的。《論語·學而》曰：“禮之用，和為貴；先王之道，斯為美，小大由之。有所不行，知和不和，不以禮節之，亦不可行也?！币馑际钦f：“禮的作用以做人做事達到和諧最為可貴。以往圣明的君主治理國家，可贊美的地方就在這里。他們無論大事小事都處理得恰到好處。然而，如果有行不通的地方，只是為了和諧而求和諧，不以禮節來規范它，那也是不可行的?！痹谶@里，談到“以和為貴”，“貴”是指值得珍重的價值判斷，就是認為天底下最寶貴的價值，人世間最美好的愿望就是“和”，肯定了和諧在管理活動中的價值作用。無論是管理國家、社會、單位等任何組織都要以和為貴，管理者要營造和諧的組織氛圍；事情處理要恰到好處，涉及管理的規范，要和必中節。

對于和諧的價值作用，孔子從治理國家的角度進行了肯定。《論語·季氏》說：“均無貧，和無寡，安無傾。”他認為：一個國家的穩定，不取決于財富的多少，而取決于分配是否公平；不取決于人口多少，而取決于人心是否安定。分配公平，人們就不會覺得貧窮，和睦相處，組織就不會覺得人少，安定和平，國家就不會覺得危險。孟子提出：“天時不如地利，地利不如人和?！苯M織內部的和諧取決于人心的向背。在孟子看來，對于一個國家來說，所謂“封疆之界”“山谷之險”“兵革之利”這些都是外在的東西，民心的向背，才是決定國家存亡、戰爭勝負的關鍵。

另外，孔子之“和”，要區別于“同”?！墩撜Z·子路》曰：“君子和而不同，小人同而不和。”這里的“和”是指和諧、和睦，是指諸多性質不同或對立的因素構成的統一體，這些對立的因素同時又相互補充、相互協調，形成新的狀態，產生新的事物。而“同”是不承認矛盾和差別，講同一性，無差別，這絕不是一種好的管理狀態，反而更容易造成更多矛盾。在原則問題上，不管是上下級關系還是同級之間的關系，要堅持原則，不要為和而和，要和而不同。因此，“和”要有禮的節制，要“和中有節”“和而不流”，才能維持人與人之間真正的協調關系。

（二）儒家“和”管理思想在高?！八颊n”教學團隊管理中的具體運用

儒家“和”管理思想在高?！八颊n”教學團隊管理中的具體運用，主要體現在以下幾個方面。

第一，培育責任意識。團隊領導者首先要引領成員制定清晰、明確的團隊總體目標指向，包括教學和科研兩個方面，之后，引導成員對目標進行細分，落實到每個人身上。在目標明確的前提下，團隊還要努力培育責任意識。同時，通過建立利益“恰分”（恰當地分配，而不是均分）制度，使團隊成員感受到組織的公平性，從而使團隊得到穩定。

第二，引導團隊建立寬容的團隊文化。團隊內部的和諧，取決于團隊成員之間的相互包容。這就首先要求團隊領導者要注重心靈關愛，不僅關心成員的工作，還要關注成員的家庭生活，要讓團隊成員有家庭歸屬感。在團隊內部培養親和意識，領導與被領導者之間相互關心，被領導者之間相互關心，這樣才能增進團隊的凝聚力，提高整個團隊的效率，完成組織目標。團隊內部還應該建立各種溝通渠道，采取適當的激勵方式鼓勵成員之間積極溝通、協作。對于團隊內部的個別“刺頭”，采取“寬猛相濟”的方式進行管理，既堅持原則性，又不失靈活性，能爭取的就爭取，不能爭取的可以將其逐出團隊。教師教學和科研是一個較為個體化的活動，領導者在管理時除了把握原則性問題外，要給教師以適當的空間，“和而不同”，期待教師盡情發揮自己的創造性。對于新履職的年輕教師，團隊其他成員要本著尊重、愛護的態度，幫助青年教師盡快建立團隊歸屬感，達成組織和個人目標。

第三，管控沖突水平，消弭惡性競爭、沖突。我們在調研的時候發現，團隊沖突的發生多半是由于利益沖突引起的。在價值管理層面，培育團隊形成正確的利益價值取向。這就首先要求團隊領導在利益面前要學會適當讓利，要適度取利。同時制定團隊成員內部人人認可的、相對公平的利益分配制度。高校講授“思政課”的教師大都是黨員，本身就應該對自己嚴格要求，不應該因為一點小利益就發生嚴重的惡性競爭和沖突，否則如何教導學生？當然，在現代社會市場經濟環境下，我們也反對諱言利益的虛偽做法，對于應當爭取的正當利益，應該鼓勵通過正當渠道努力地爭取。管理層也應該建立適當的利益激勵機制，通過建立制度的方式激發教師的教學和科研工作，這樣才能大大提升團隊的聚合效率。

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