以人為本 優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制的探索與實踐

趙峰

多年來，山東省寧陽實驗中學(xué)一直就如何以人為本，優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展進(jìn)行了探索與實踐，提高了管理效益，實現(xiàn)了學(xué)校快速發(fā)展。

一、立足“做人”核心，確立先進(jìn)的辦學(xué)理念

學(xué)校以人為本，尊重生命體驗，在長期的教育教學(xué)改革中逐漸形成了“六個更重要”的教育理念：對學(xué)生而言，“品德比學(xué)識更重要，習(xí)慣比天賦更重要，健康比財富更重要”；對教師而言，“育人比教書更重要，愛心比技能更重要，實干比理念更重要”。

基于以上認(rèn)識，學(xué)校確立了“做人第一，完整做人”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)“負(fù)責(zé)、奉獻(xiàn)、實干、細(xì)致、創(chuàng)新”的學(xué)校精神，致力于培養(yǎng)“德操高尚，習(xí)慣良好，視野寬廣，個性突出，和諧發(fā)展”的學(xué)生。先進(jìn)的教育理念，成為學(xué)校優(yōu)化管理機(jī)制的理論依據(jù)和持續(xù)發(fā)展的不竭動力。

二、立足“責(zé)任”核心，創(chuàng)新學(xué)校行政管理機(jī)制

一是堅持依法治校，進(jìn)行規(guī)范化管理。學(xué)校制訂了《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子深入教育教學(xué)一線管理制度》《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》等一系列規(guī)章制度和管理條例，逐步完善并形成了一套科學(xué)規(guī)范的管理制度，提高了管理效能。

二是建立層級剛性管理機(jī)制。學(xué)校形成了規(guī)范、高效的管理體系，全部實行崗位應(yīng)聘制度，嚴(yán)格實行能者上、平者讓、庸者下的剛性管理機(jī)制，使干部崗位逐漸進(jìn)入了良性循環(huán)的軌道。

三是推行三級值班制，實施高效管理。每周有行政中層、教師、學(xué)生組成的值班校長團(tuán)隊，深入到學(xué)校的各個方面，及時反饋值周情況，強(qiáng)化教職員工、學(xué)生的第一責(zé)任人意識。同時，根據(jù)學(xué)校管理崗位的設(shè)置，實行崗位責(zé)任制，做到人人有崗、人人有責(zé)，使每個部門、每個教師在管理過程中的思維方式得到轉(zhuǎn)變。

四是改革例會制度，提升管理品位。為了提升行政例會的質(zhì)量，學(xué)校實行了學(xué)習(xí)智慧分享、重點工作探討等交流制度，設(shè)立了師德建設(shè)板塊——處室主任重點解讀，一位教師總結(jié)一周工作情況；教育論壇板塊——優(yōu)秀教師介紹自己的教育故事；智慧分享板塊——骨干教師與大家分享自己的學(xué)習(xí)心得。內(nèi)容和形式的多元化、時效性，提升了每周例會的實效。

三、立足“服務(wù)”核心，加強(qiáng)組織保障力度

一是充分發(fā)揮黨政領(lǐng)導(dǎo)班子的核心作用。學(xué)校要求全體行政領(lǐng)導(dǎo)努力做到“十好”：工作態(tài)度好、個人形象好、專業(yè)水平好、遵守制度好、關(guān)心教師好、奉獻(xiàn)精神好、責(zé)任意識好、團(tuán)隊意識好、培養(yǎng)人才好和管理績效好。同時，學(xué)校實施了“六個一”工程：參與一個課題，每學(xué)期進(jìn)行一個專題調(diào)研，每周寫一篇案例或隨筆，每年一篇論文獲獎或發(fā)表，每學(xué)期上一節(jié)示范課或?qū)ｎ}講座，每月聽課不少于12節(jié)。

二是逐步豐富工會“為民服務(wù)”“為校發(fā)展”的功能體系。在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中，進(jìn)一步發(fā)揮教職工代表大會的“服務(wù)”功能；每學(xué)期一次的教代會，征集代表的意見，傾聽他們的心聲，發(fā)揮了很好的民主管理和民主監(jiān)督的作用。每年舉行“師德十佳標(biāo)兵”的評比和表彰，使教師享受到了職業(yè)的幸福感和成長的快樂。為退休教師和病重學(xué)生、窮困學(xué)生家庭“獻(xiàn)愛心”活動，凝聚了師生情誼，體現(xiàn)了工會“為民服務(wù)”的宗旨。

四、立足“學(xué)生”核心，打造和諧高效課堂

多年來，學(xué)校堅持以“轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、突出學(xué)生主體地位”為重點，引導(dǎo)教師認(rèn)真實施課堂教學(xué)改進(jìn)計劃，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

一是在教案設(shè)計上，實行一體化。教案采取“個人主備—小組研討—個人修訂—教后反思”的方式，既實現(xiàn)了教師智慧的共享，又突出了個人特色。二是初步形成了“自主合作、活動建構(gòu)”的課堂教學(xué)模式。其基本流程是：自學(xué)質(zhì)疑—小組合作—組際合作—師生合作—拓展小結(jié)。三是以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為抓手，通過舉辦專題講座、多元評價等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。四是優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提倡教師多布置智慧型、探究性、實踐性作業(yè)，學(xué)校定期通過問卷、抽查等形式對課外作業(yè)量進(jìn)行調(diào)查，督促“問題”教師及時整改。

五、立足“發(fā)展”核心，實現(xiàn)教師專業(yè)自主發(fā)展

一是雙線并存的管理機(jī)制不斷得到加強(qiáng)。年級組和教研組并行管理模式下的師資隊伍建設(shè)取得新的進(jìn)展，建立了教學(xué)研究管理網(wǎng)絡(luò)：校長—業(yè)務(wù)副校長—教務(wù)處/教科室—教研組—備課組—教師；教育行政管理網(wǎng)絡(luò)：校長—業(yè)務(wù)副校長/德育副校長—年級—備課組—教師。

二是專業(yè)引領(lǐng)與教學(xué)規(guī)范并重，不斷推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。強(qiáng)化對青年教師的教學(xué)常規(guī)管理，通過“日查周評”提高他們對教學(xué)規(guī)范的執(zhí)行力，從習(xí)慣中培養(yǎng)品格；鼓勵教學(xué)熟練型教師通過有效的專業(yè)引領(lǐng)和教學(xué)評比，強(qiáng)化他們對規(guī)范的執(zhí)行力和對教學(xué)的創(chuàng)新能力；通過學(xué)術(shù)論壇和教學(xué)成果的評比，鼓勵并推動資深型教師進(jìn)行研究，并將其納入教師考核中。

三是創(chuàng)新校本培訓(xùn)和管理，將理念引領(lǐng)與制度激勵相結(jié)合。依據(jù)“立德樹人”的教育理念，從“愛生、篤學(xué)、精藝、創(chuàng)新”四個方面對教師提出了明確的師德師能要求，并通過開展“樹師表形象，展實中風(fēng)采”等系列活動，讓教育理念深入到教師心中；健全校本培訓(xùn)的各項制度，充分發(fā)揮制度的導(dǎo)向、激勵作用。

四是以評比促研訓(xùn)，以評比促發(fā)展。以教學(xué)評比的方式推進(jìn)以校為本的研修，用評價的方式推動教師行為的跟進(jìn)，這是目前學(xué)校研修管理的主要方式。

六、立足“育人”核心，

全方位推進(jìn)精細(xì)化德育管理

在德育管理上，學(xué)校從“大處著眼，小處入手”，全方位推進(jìn)精細(xì)化管理，努力解決德育工作虛、浮、漂的問題。

一是建立了黨總支、工會、學(xué)生會、政治教師等組成的德育隊伍，成立了家長學(xué)校和家長委員會，構(gòu)建了學(xué)校、家庭、社區(qū)“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。二是將行政領(lǐng)導(dǎo)值周和學(xué)校“一會三級”（學(xué)生會、政教處、年級、班級）檢查組織相結(jié)合，狠抓各種學(xué)生管理制度，做到日查、周結(jié)、月評，促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是實行了學(xué)生成長導(dǎo)師制，為每個學(xué)生配備一位成長導(dǎo)師，負(fù)責(zé)關(guān)心其初中階段在“思想、心理、學(xué)習(xí)、生活”等各方面的成長情況，滿足學(xué)生成長的個性化需求。四是以文明禮儀教育為抓手，以“三管一問一彎腰”主題教育活動為載體，抓住小事，抓好細(xì)節(jié)，全方位開展做人教育。五是開發(fā)了心理健康教育校本課程，編印了《心理健康導(dǎo)航報》，設(shè)立了心理咨詢室和心理咨詢信箱，開展了心理咨詢活動，促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展。六是發(fā)揮評價制度的導(dǎo)向、激勵功能，變終結(jié)性評價為過程性評價，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。

（責(zé)任編輯 張慧籽）