在高校思想政治課中培育學生的核心價值觀

內容摘要：應用型高校思想政治課是培育學生社會主義核心價值的主渠道。在應用型高校思想政治課中開展學生社會主義核心價值觀的培育，有助于大學生形成正確的價值觀、良好的政治素養和高尚的職業道德品質，進而促進大學生全面發展。與其它普通高校相比，應用型高校學生與思想政治教育都有其自身的有特殊性。在應用型高校思想政治課中強化學生社會主義核心價值觀的培育，必須根據學生自身的特點及思想政治教育特殊性，在教學理念、教學內容、教學主體、教育模式等方面進行改革與創新。

關鍵詞：應用型高校思想政治課 社會主義核心價值觀 培育

應用型高校是近年來針對我國經濟社會發展，要求更多技術技能型人才而調整高等教育的一種發展模式，是一種介于研究型高校和高職高專之間的“中間類型高校”。它是以地方普通本科高校或新辦本科院校為基礎，以教學為主，培養面向生產、管理、服務一線的應用型人才，他們是否具備堅定的理想信念和過硬的政治素質，直接關系到我國社會主義現代化建設的成敗。與其它普通高等院校相比，這一類高校的教育結構與學生自特點都有其特殊性。

一.應用型高校學生特點及思想政治教育特殊性

1.應用型高校學生特點

通過對本省應用型高校的走訪與調查，從而抽取了湖南應用技術學院農林工程學院水產B1401班、園林B1403、園林B1404班等班級的部分學生坐談，了解到應用型高校學生，與普通綜合性本科院校學生相比，有其自身的特點，主要表現在：第一，從生源上來看，學生素質參差不齊，總體來說素質比較低，其中大部分本科生認為學習理工類、專業技能課程才有用，且人文理論基礎弱。第二，從年齡結構上來看，他們大部分是屬于“90后”，他們自我個性張揚、獨立性差、自律意識弱；與上一代明顯不同，他們的價值觀更加務實等問題。第三，由于網絡的盛行，“微時代”的到來，他們在價值觀念和價值追求上呈現多樣化趨勢等等。

2.應用型高校思想政治教育特殊性

與其它學科型、研究型普通高校相比，應用型高校是一種特殊類型的高等教育。它是以培養應用型、復合型人才為目標的高等教育，具有職業性、技能性、地方性和行業性，它的特點決定了應用型高校思想政治教育工作的特殊性。主要表現在：

第一，思想政治教育目標的特殊性。應用型高校學生思想政治教育的目標應適應用型高校的特點，具有職業性、技能性、地方性和行為性的特點。應用型高校思想政治教育不能停留于普適性的目標上，重點圍繞學生“如何成為高素質的技術應用型人才”來開展，且把服務于“經濟建設”這個中心與學生“全面健康成長”密切結合，構建應用型高校學生思想政治教育的目標，尤其要重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識。

第二，思想政治教育內容的特殊性。應用型高校思想政治教育的內容應注重“職業觀”方面的培養與教育，根據學生所選擇的專業方向，把崇高的職業理念融入思想政治教育的內容，培養學生樹立遠大的職業理想、高尚的職業道德精神，使學生樹立起愛崗敬業、鉆研業務、腳踏實地、樂于奉獻的精神境界。同時，將創新創業教育納入思想教育的范圍。

第三，思想政治教育方法的特殊性。應用型高校思想政治教育最重要的是在教學中突出實踐性與應用型環節，結合專業特色，把專業知識與思想政治教育有機地結合起來，讓他們愛學、愛思考、會創造、愛鉆研、會動手，使應用型高校學生真正成為社會需要的高素質應用型人才。

二.應用型高校思想政治課強化學生核心價值觀培育的必要性與重要性

習近平總書記指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。”[1]應用型本科高校除了立足于學校對“應用型人才”培養的定位之外，最主要的是要達到育人的要求，從而更好地培養一批服務于社會高素質應用型技術人才。應用型高校思想政治課在培育學生社會主義核心價值觀中顯得尤為重要。

1.應用型高校思想政治課的學科屬性與學科性質決定了它是培育社會主義核心價值觀主要渠道。

第一，應用型高校思想政治課的學科性質決定了它是培育社會主義核心價值觀主要渠道。思想政治課是以馬克思主義為指導思想，緊密結合中國實際，與時俱進地擴展時代內容，不斷更新教育理念。社會主義核心價值觀是時代發展的要求，是馬克思中國化的最新成果。應用型高校思想政治課只有以“社會主義核心價值觀”為理論體系的“硬核”，以一系列輔助理論為“保護帶”，才可適應不斷變化的大學生思想政治形勢，才符合馬克思主義與時俱進的理論要求”。[2]

第二，應用型高校思想政治理論課學科屬性決定了它與其他專業課的性質不一樣，在教學過程中，它不僅僅是理論知識的傳授與講解，更重要的是它承擔著我國主流意識形態的傳播與教育。社會主義核心價值觀是我國社會主義的主流意識形態，也是社會主義根本價值的集中體現，應用型高校學生也是我國社會主義建設接班人，應當自覺接受并認同踐行。因此，應用型高校思政課必須擔負起培育社會主義核心價值觀的重要使命。

2.應用型高校思政課強化社會主義核心價值觀培育，有助于學生樹立正確的價值觀及崇高的職業道德理想，促進學生全面發展。

應用型高校學生也是工作在社會生產建設最前線的隊伍。他們是否具備堅定的理想信念和過硬的政治素質，直接關系到我國社會主義現代化建設的成敗。所以，在應用型高校思想政治課中必須高度重視社會主義核心價值觀的培育，有助于學生樹立遠大的職業理想、高尚的職業道德精神，使學生樹立起愛崗敬業、鉆研業務、腳踏實地、樂于奉獻的精神境界。

但是，在經濟全球化與價值觀多元化的影響下，部分學生深受西方文化與價值觀念的影響，政治立場不堅定、喪失共同理想信念、過于強調個人自我價值的實現、拋棄社會公共責任感；另外還有部分學生自我為中心，追求低俗文化，道德觀念缺失。“大學生社會主義核心價值觀是高校教育的思想基礎、文化基礎”[3]，應用高校思想政治課應根據學生自身的特點，以及教育對象的特殊性，結合實踐教育出現的問題，有針對性融入社會主義核心價值觀教育，把“社會主義核心價值觀”引入課堂、植入學生頭腦、外化為學生行為規范。

三.應用型高校思想政治課強化學生核心價值觀培育的思考

應用型高校思想政治課強化學生核心價值觀的培育，要讓學生在課堂教學中自覺地認同與接受核心價值且踐入實際行動中，思想政治課應根據應用型高校學生自身特點與思政課的特殊性，從教學理念、教學內容、教學模式上、教學實踐上進行改革與創新，優化教學過程的各要素，切實增強其實效性。

1.在教學理念上，堅持會主義核心價值觀的統領地位

“一個民族或國家如果失去統一的價值目標，就會陷入相對主義、行為非理性主義與分散主義的混亂不堪，使民族和民眾喪失共同的理想、信念和精神凝聚力”。[4]應用型高校思想政治課要清醒地認識到這一點。現今，我國文化價值觀領域呈現多元文化和價值觀混雜并存的局面和態勢，亟須應用型高校強化社會主義核心價值觀培育，使其學生在意識形態政治領域中具有明辨是非善惡的判斷能力，并樹立起為“實現中華民族偉大復興的中國夢”而努力。

應用型高校思想政治課教學理念應轉向關注社會整體而非個人德行。思想政治課要從狹隘的功利主義思維中跳出來，摒棄以教授學生“如何獲得成功”作為教學的主要目的，堅持愛國主義、集體主義的思想引領；關注公共領域和公共事務；關注公共意識和公共能力培養而非私人交往技巧與個人成功模式的傳播。思想政治理論課教學過程要始終樹立“培養具有獨立人格的公民”的教育理念。

2.在教學內容上，整合教材內容，注重實踐性與融入性相結合

思想政治課教學內容的空洞性是一直都是專家和學者所研究的問題。應用型高校思想政治課強化核心價值培育，教學內容應注重實踐性與融入性，要使學生把握和領會社會主義核心價值觀內涵和精神實質，需要整合教材內容。本著貼近學生、學校和社會熱點問題增減教學內容，使理論從高高在上的政策和法規層面走下來，真正抓住學生、吸引學生。社會主義核心價值觀體現了國家、社會、個人三個層面的價值標準。認同與踐行社會主義核心價值觀，必須以認同“社會主義”及“社會主義的基本制度和發展道路”為前提，以公德、法律為教學內容的兩個支撐點。倡導學生培育公共意識、美德意識、道德意識。另外，還要加強法治思維和法治精神的教學，通過理論和實踐提高學生的法治意識和法治理念。

因此，應用型高校思想政治課教學中，應結學生自身的特點，抓住學生心理，有序地引導學生在個人價值與社會價值、個人理想與社會理想中找到結合點和平衡點，并積極運用“核心價值觀”弘揚民族精神和時代精神，塑造大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.在教學模式上，優化教學過程，提升學生對社會主義核心價值觀的認同。

在應用型高校思想政治課中，最關鍵的是讓學生接受與認同社會主義核心價值觀，只有認同社會主義核心價值觀，學生才能主動自覺踐行。在思想政治課教學設計中，必須深入了解應用型高校學生與普通高校學生的不同之處，了解他們的成長規律及他們的需求，采取多樣化的教學形式和手段，讓學生認同社會主義核心價值觀。采用“理論認知——接受內化———實踐強化”的價值觀認同過程。[5]首先，對“社會主義核心價值觀”進行系統的理論灌輸。能幫助學生從理論上對“社會主義核心價值觀”有所了解，能認識到社會主義核心價值觀“是什么”、“為什么”、“如何做”，從認知層面上構建對社會主義核心價值觀的意識。其次，通過理論點化、精神激化、道德教化、實踐強化，最終實現價值固化的目標，這是培育的關鍵環節。

因此，應用型高校思想政治課要構建“多元化”的教學模式，把“剛性的灌輸”與“柔性的引導”相結合。[6]采用案例情景教學、參與式課堂討論等，激發與引發學生主動思考核心價值觀對于人生價值觀的作用，促成學生社會主義核心價值觀教育入耳、入腦、入心。另外，更重要的是讓“社會主義核心價值”的理論緊密與“實踐”相結合，促成學生““知”與“行”的統一，自覺地把“社會主義核心價值觀”有效地轉換成實際生活中的價值觀。

4.在教學主體上，提升教師政治理論素養，自覺認同并踐行社會主義核心價值觀。

在思政課教學過程中，教師起到了不可忽略的重要因素。鄧小平指出，“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師”[7]思想政治課教師的政治素質、學術水平以及德行舉止，很大程度影響社會主義核心價值觀培育的成效。因此，應用型高校思想政治課教師要增強政治素質和理論素養，提高理論聯系實際的能力。

第一，應用型高校思想政治課教師自己要認同并踐行社會主義核心價值觀。思想政治課教師需要系統地學習與研究社會主義核心價值觀，并結合社會實際和應用型高校學生現況整合教學內容，且把握好教學中應當注意的教學方式。

第二，身體力行的實踐，立德樹人，垂范學生。教師要率先通過參與校園文化活動和社會實踐活動，把“社會主義核心價值觀”融入實際行動中，使學生受其影響和感染，在校園中潛移默化凝聚成一股源源不斷的正能量。

最后，思想政治理論課教師要運用新媒體與學生互動。如今，新媒體已經成為我國大學生思想政治課交流重要載體，教師要把社會熱點問題、難題與社會主義核心價值觀教育相結合，把靜態抽象的理論內容轉化為動態具體的新媒體圖文及時地傳播和引導，從而引起學生的興趣和思考，并最終內化 為自身的價值觀。

參考文獻

[1]吳恒仲.大學生社會主義核心價值觀培育探究[J].鹽城師范學院學報，2013（5）.

[2]崔海濤.多元文化背景下的大學生社會主義核心價值觀教[J].江蘇高教，2010，（5）.

[3]李敏、韓之坤.在大學生中培育和踐行社會主義核心價值觀[J].山西師大學報（社會科學版），2014（S4）：140-142.

[4]陳勇.淺談應用型本科院校大學生思想政治教育的著力點[J].吉林工程技術師范學院學報，2014（10）.

[5]張文婷.應用型本科高校思政課教學方法改革的必要性及路徑選擇[J].當代教育實踐與教學研究，2015（9）.

[6]薛明珠，陳樹文.社會主義核心價值觀融入高校思政治理論課的思考[J].北京交通大學學報（社會科學版），2015（7）.

[7]任文旭.談大學思想政治課教學中如何滲透社會主義核心價值觀[J].遼寧師專學報（社會科學版），2015（1）.

基金項目：湖南省教育廳2016年普通高校教學改革研究項目課題：應用型高校思想政治課教育強化核心價值觀的培育與實踐研究（項目編號：1046）.

（作者介紹：劉金娥，湖南應用技術學院公共課部講師）