淺論小學語文教學與感恩教育

陳金釵+朱成華

內容摘要：教育要從娃娃抓起，感恩教育亦是如此。培養小學生的感恩意識，從而引導感恩行動，培養感恩習慣，這對小學生的做人和做事都有重要的意義。文章通過對秦東小學的感恩現狀作初步調研，提出利用小學語文課堂加強小學生感恩教育的措施，為小學感恩教育教學提供可參考的教學模式。

關鍵詞：小學 語文課堂 教學 感恩教育

中國是一個具有深厚文化底蘊的民族，感恩文化是中華傳統文化的重要組成部分。中國有句俗話：“滴水之恩，當涌泉相報。”感恩教育自古以來就被重視，在現今社會也應該一樣受到重視。教育要從娃娃抓起，感恩教育亦是如此。

一.小學生感恩教育的重要性

感恩是中國人的一種美德，一個人只有懂得感恩了，他才能算作真正意義上的人。[1]“實施感恩教育，能讓孩子知道要感謝幫助自己和愛自己的人，成為一個充滿愛意的人。如果沒有感恩教育，孩子永遠不懂得孝敬自己的父母，幫助身邊需要幫助的人群，變成一個孤獨冷漠的人。這樣的人，即使以后有所成就，也不會懂得回饋社會與他人。”[2]

現在的家庭一般都是獨生子女，許多父母親都十分溺愛他們，對他們言聽計從，久而久之便養成了他們的“皇帝病、公主病”，缺乏獨立生存的基本能力，只學會如何吃好喝好，一心只放在物質生活享受上。長此以往孩子將來或許只會一味地索取，而不知回報，更不知感謝和感恩。因此，孩子的感恩教育在父母面前任重道遠，在學校教育則必須惡補孩子的感恩意識，最好從小學開始。

二.當前小學感恩教育存在的問題及原因探析

為了解當前小學感恩教育情況，我們對秦東幾所小學進行問卷抽查，結果顯示，年級越高的學生感恩意識越強，一年級的學生有感恩意識的僅占20%，六年級的學生知道感恩的有65%。可見小學生感恩教育效果并不好，這種情況是多方面原因導致的。

1.家庭教育的缺失

家庭教育在提高孩子的道德觀念上發揮著非常重要的作用。家庭教育的缺失主要表現如下：第一，父母的溺愛造成了孩子缺乏獨立性，形成了自私自利不良習慣。很多父母將自己未實現的愿望寄托在孩子身上，給其創造很好的生活環境，就算自己吃苦受累都是心甘情愿，而不求孩子的回報。殊不知自己的做法使孩子形成了只知道索取不知道付出回報的觀念。第二，注重孩子的學習成績，忽略如何教育孩子做人。為了孩子的學習，替孩子做了除學習外的其他力所能及的事。感恩教育就無法開展了。第三，父母沒能做到言傳身教，少數家長自己就缺乏感恩之心，怎能教育好孩子呢？

2.學校教育的缺失

學校是教育的主戰場，是教育孩子做人做事的地方。雖然學校對于提高學生的思想品德有所投入，但在應試教育模式下，發生了變化。學校教育目標過于注重社會效益，過于強調學科教育，忽視內在思想教育。最重要的一點，部分教師的道德品質下滑，不能做到言出必行，會影響孩子的思想教育。教師做到教書，卻忽視育人的責任，因此感恩教育就往往會被遺忘，導致孩子們不知道什么是感恩、感恩什么、如何感恩。

3.社會感恩風氣的淡化

社會性是人的根本屬性，任何人都離不開社會。小學生也是社會的一員，也會受社會環境的影響。伴隨著社會主義市場經濟的發展，直接給人們的生活方式、價值觀產生一定的沖擊，使得小學生思想受到一些不良風氣影響而使感恩教育重要性降低。

三.小學語文課堂感恩教育創新嘗試

面對家庭、學校、社會的多種不良因素的影響，感恩教育更顯迫切。

感恩教育應該從小做起，讓感恩之花在小學生的心中生根發芽，后面才能有更好的可塑性。據研究，學校教育在學生感恩教育方面發揮著巨大的作用。思想品德課在小學生課程表中所占的課時遠遠低于語文課，就感恩教育的機會和受教育的時間來說，語文課應該占有極大的優勢。

在調研過程中，我們對語文課堂進行了跟蹤調查，發現許多小學老師在語文教學過程中，把注意力都集中在對課文字詞句的學習上，對文章中用得好的詞語及句子進行反復的揣摩與分析，并讓學生從中學習寫作及閱讀技巧。至于理解課文中心思想，則是讓學生反復朗讀課文去體會，而老師的講解方面花費的精力比較少，也很少給學生布置實踐的作業。可見，語文課并沒有發揮出它應有的效果出來，而是成為了應試的工具。因此我們應該把語文課堂與感恩教育相結合，深刻挖掘語文教材中的感恩情感因素，及時進行感恩教育，培養學生感恩意識。

經調查發現，小學語文教材中有許多關于父母的養育之恩的課文，例如《我的家》、《媽媽的愛》、《親情》等。常言道：百善孝為先，萬惡淫為首。通過引導學習，讓孩子們知道到父母為我們付出的心血，學會感恩自己的父母。教材中也有感謝老師的教育之恩，如《火紅的楓葉》、《畫楊桃》、《爬山》等，通過細致的描述，感受師生的情感，理解老師教學的辛苦與對學生的良苦用心。教材還有講述他人、朋友和同學的幫助，如《東東讀課文》、《池塘邊的叫聲》、《吃水不忘挖井人》等，在交流中，使學生懂得關愛他人，在接受了別人的幫助之后，也應該學會報答他人，感謝他人對自己的幫助。教材中還有是寫對大自然的恩賜之恩的，例如《家》、《賀年卡》、《塞北江南》、《走進森林》等，課文使學生懂得我們所生存的物質環境皆來自于自然的饋贈，我們要學會對自然的養育之恩做出回報，用自己的行動去保護大自然。可見，小學語文教材蘊含豐富的感恩教育素材。

因此，小學語文教師可以在課堂上充分利用教材中感恩教育內容，在學習語文知識的同時及時進行感恩教育，提高學生的思想品德素質。

那么，如何實施語文課堂上的感恩教育呢？

首先，感恩教育的前提是讓孩子知恩。教師可以依據課文的特色，篩選有效的恩德信息，讓孩子明白應該感恩誰，又該如何感恩。比如感恩大自然的文章，要引導孩子們抓住要點、突出特點，從要點、特點中感恩大自然。而關于寫人寫事的感恩課文，需要引導學生把握人物的特點或事情的要義，感恩父母、祖國和社會的恩情。

其次，教師要引導學生在語文課堂中學會感恩，在課后實踐感恩。這可以從多個角度出發實施。

1.在朗誦中體會

孩子們學了課文為什么不知道感恩呢？小學生由于缺少人生經歷和感悟，因此需要誘導性的啟發和情景交融式的感受。朗誦可以通過情景重現、情感體驗來使學生產生共鳴，了解作者的深情厚誼。如小學一年級語文第一冊有一篇課文《我的家》，其中有“我有一個幸福的家。爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸、媽媽。在溫暖的家中，我快樂地長大。”短短的幾句話，讀起來讓人覺得很感動。老師可以找到有關的視頻和音樂，朗誦給孩子們聽，每個人都有一個家，讓孩子們講講自己的家，講講自己和父母之間發生的一些小故事，讓他們把想對父母想說的話都寫下來，并讓他們看看。引導孩子明白，了解父母，珍惜父母的愛就是一種感恩。教材中還有《媽媽的愛》、《愛我中華》、《花之詠》等篇幅較短且節奏性較強的小文章，都可以通過個人朗讀或者集體朗讀的方式，幫助學生來體會其中的思想感情。

2.在想象中體會

在講解贊美大自然的課文時，老師可以找到相關的圖片，再加以生動的描繪，帶動學生發揮自己的想象力，深入意境，用心去感受大自然的美麗。如課文《吃水不忘挖井人》講述了偉大領袖毛澤東同志，與鄉親們共同努力挖了一口井，解決了鄉親們的吃水難問題。雖然我們的學生沒有生活在那個時代，無法很直觀的感受，可以通過想象以及一定的網絡資源，讓學生們深刻感受到毛澤東同志一心為人民服務信念，為民著想的好思想，好品質。激發學生對革命先輩的崇敬之情，使小學生懂得要感恩先烈。

3.在思考中體會

對于有深意的課文，我們要引導孩子們深入思索，不僅要認識課文的內容，還要深入體會感恩的意義。如課文《奶奶最喜歡的鈴》，在學生理解了課文內容的基礎上，可以組織學生分角色扮演，然后進行對話，接著思考為什么奶奶最喜歡的鈴是冬冬按的門鈴。經過這樣多次的思考訓練，學生肯定是可以體會到文中所傳達的濃濃的親情和對親人的感恩之情。

4.在實踐活動中體會

老師可以在學完有感恩教育的課文之后，給學生布置相應的課后實踐活動。例如學習了感恩父母的文章之后，讓學生回家給父母洗腳或者給父母朗誦歌頌父母的詩歌，也可以讓學生制作手工作品送給父母；學習了感恩大自然的文章，可以帶學生去公園，給花草樹木設計保護標語，或者讓他們體驗種樹種草。通過這些活動，不僅能幫助小學生增強感恩意識，也能讓他們在感恩他人中體會到快樂。

四.結語

感恩是人性的閃光點，也是思想品德的一種體現。通過小學語文課堂，教師可以積極地向學生進行感恩教育，以便從小開始培養小學生感恩意識，讓學生懂得知恩、感恩，從而實踐感恩，讓學生懷揣一顆感恩之心去面對學習與生活，不斷提高自己的思想水平，努力成為一名可以回報社會的人才。

參考文獻

[1]馮克滿.談在語文課堂教學中如何滲透感恩教育[J].中國農村教育，2015（Z2）.

[2]吳柳云.加強感恩教育架起孩子道德的支點[J].南方論壇，2006（6）.

基金項目：大學生創新創業訓練計劃項目《秦東小學語文教學感恩教育調查研究》（校級16XK014，省級2488），《基于渭南城鄉小學低年級識字教學調查的漢字教學新模式探索》（校級15ZXK007，省級2135，國家級201510723657）；渭南師范學院教改項目《本科漢語國際教育專業中面向非漢字圈學生的漢字教學體系改革與探索》（JG201528）。

（作者單位：渭南師范學院）