“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育研究

詹小冷

摘要：國(guó)家著力于推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新趨勢(shì)，打造經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新引擎，推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。而大學(xué)生正是新型國(guó)家建設(shè)的重要力量，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)精神培育具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。本文從創(chuàng)業(yè)精神的角度分析應(yīng)用型大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育中存在的主要問(wèn)題，探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的有效路徑。

Abstract： The state has made great efforts to promote the new trend of "public entrepreneurship and innovation"， build a new engine of economic and social development， and promote the construction of innovative country in China. College students are important force in the construction of new country， so it is of far-reaching practical significance to carry out entrepreneurship education for college students. This paper analyzes the main problems existing in the cultivation of entrepreneurial spirit of applied college students from the perspective of entrepreneurial spirit and explores the effective ways of cultivating college students' entrepreneurial spirit.

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)精神；培育

Key words： college students；entrepreneurial spirit；cultivation

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）21-0207-02

1 “雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育存在的問(wèn)題

1.1 創(chuàng)業(yè)教育起步晚根基較淺

關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育我國(guó)起步較晚，直到2002年教育部才在九所高校開(kāi)始試點(diǎn)，大部分高校甚至都沒(méi)有開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。即便是開(kāi)展了產(chǎn)業(yè)教育的高校，其創(chuàng)業(yè)教育水平也有待提高，基本停留在創(chuàng)業(yè)精神的培育，或者開(kāi)設(shè)一門創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課階段，創(chuàng)業(yè)教育的目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，其作用和優(yōu)勢(shì)也無(wú)法真正的發(fā)揮出來(lái)。多數(shù)高校都沒(méi)有真正意識(shí)到創(chuàng)業(yè)精神的重要性，未將培育學(xué)生的產(chǎn)業(yè)精神列為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，這說(shuō)明高校不重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，消極對(duì)待創(chuàng)業(yè)教育，這無(wú)疑制約了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的良好可持續(xù)發(fā)展。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育課程體系尚未完善

創(chuàng)業(yè)教育涉及內(nèi)容繁多，跨列了多個(gè)學(xué)科，包括心理學(xué)、投資決策、財(cái)務(wù)管理、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等，它是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。但目前我國(guó)各高校的創(chuàng)業(yè)教育普遍存在課程體系不完善的問(wèn)題，未建立系統(tǒng)、全面的基礎(chǔ)教材，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育教材都直接照搬工商管理類的課程教材，在創(chuàng)業(yè)教育課程中講授各類創(chuàng)業(yè)技能，包括創(chuàng)業(yè)融資、商業(yè)機(jī)會(huì)、財(cái)務(wù)管理、資源需求、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建、商機(jī)的選擇等，忽視了創(chuàng)業(yè)精神的重要性，其實(shí)培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神同樣重要。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)并不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，而是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的過(guò)程中，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到創(chuàng)業(yè)的樂(lè)趣，積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高自身綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

1.3 學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐未融入人才培養(yǎng)方案

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。然而現(xiàn)階段我國(guó)各高校開(kāi)展的各類創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，大多是形式化的創(chuàng)業(yè)大賽，這些大賽基本還停留在活動(dòng)本身上，并不能算成是真正意義上的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程，且參加大賽的人數(shù)有限，真正通過(guò)大賽獲得創(chuàng)業(yè)相關(guān)收益的學(xué)生有限，多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)業(yè)大賽中，導(dǎo)致實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育效果大打折扣。究其原因主要是因?yàn)槲丛诮虒W(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案中納入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐脫節(jié)。

1.4 創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有與社會(huì)接軌

當(dāng)前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育依然停留在理論知識(shí)傳授階段，實(shí)踐方面的教育少之又少，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法與社會(huì)接軌。學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的洗禮和考驗(yàn)，學(xué)生們真正在實(shí)踐中意識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并從中獲得了創(chuàng)業(yè)技能及提高了自身實(shí)力，高校的創(chuàng)業(yè)教育才是有意義的，反之，若學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，或者無(wú)法應(yīng)對(duì)實(shí)踐的考驗(yàn)，高校的創(chuàng)業(yè)教育都失去了意義。

2 “雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育的策略

培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神不是要求人人都去創(chuàng)辦企業(yè)，而是教育引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，敢于冒險(xiǎn)、善于實(shí)踐、追求卓越的精神面貌和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)面對(duì)生活和工作。“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育具體途徑，一是環(huán)境與氛圍對(duì)大學(xué)生的導(dǎo)向有重要影響，也就是通過(guò)大學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育；二是，社會(huì)、高校、家庭因素都對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、擇業(yè)觀等有重大影響，高校是大學(xué)生培育的第一線，擁有較新的教育理念，更能將時(shí)代要求與大學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，所以應(yīng)建立高校主導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育“社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)”。

2.1 完善支持服務(wù)體系 創(chuàng)造良好的政策環(huán)境

創(chuàng)業(yè)精神培育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有政治經(jīng)濟(jì)體制發(fā)現(xiàn)，只有全社會(huì)的積極參與和大力支持，才能實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新"的目標(biāo)，而該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)政府的支持，我國(guó)應(yīng)從國(guó)家戰(zhàn)略高度完善支持服務(wù)體系，從政府層面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，至少做到以下兩個(gè)方面：一是大力弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，深化政治經(jīng)濟(jì)體制改革；二是建立健全創(chuàng)業(yè)精神培育支持服務(wù)體系，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育工作順利開(kāi)展。

2.2 營(yíng)造創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境 樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向

2.2.1 構(gòu)建良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)精神風(fēng)尚

建國(guó)初期由于政治經(jīng)濟(jì)體制的關(guān)系，人們的思維方式和行為習(xí)慣都高度集中，較為青睞甚至是推崇“鐵飯碗”，時(shí)至今日這種思想也流傳在普通老百姓心里，面對(duì)這種形勢(shì)，我們必須加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神的宣傳工作，構(gòu)建良好的社會(huì)創(chuàng)業(yè)精神風(fēng)尚，既保存我國(guó)傳統(tǒng)文化中積極進(jìn)取、艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)吸收國(guó)外不拘一格、敢于冒險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)精神。

2.2.2 營(yíng)造和諧的創(chuàng)業(yè)型家庭環(huán)境

鼓勵(lì)家長(zhǎng)更新教育理念，讓教育方法更加科學(xué)有效，孩子是父母的“掌上寶”，很多父母希望永遠(yuǎn)握在手里，不讓孩子受到傷害，實(shí)則禁錮了孩子的思想，同時(shí)也拴住了孩子的手腳。智慧的父母應(yīng)該為孩子營(yíng)造和諧的創(chuàng)業(yè)型家庭環(huán)境，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行更多的嘗試，不畏艱難和失敗，勇敢冒險(xiǎn)，從而鍛煉孩子堅(jiān)忍不拔、知難而進(jìn)的優(yōu)良品格，真正的具備創(chuàng)業(yè)精神。

2.2.3 建造濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

應(yīng)用型大學(xué)是創(chuàng)業(yè)精神培育的重要載體，若校園環(huán)境充滿創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)生身處其中也會(huì)在潛移默化中形成和發(fā)展自身的創(chuàng)業(yè)精神，良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍不僅有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，還有利于提高高校教學(xué)效益。營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍具體應(yīng)做到以下方面：一是從日常入手，圍繞創(chuàng)業(yè)精神組織各類校園文化活動(dòng)，使活動(dòng)兼具娛樂(lè)性、學(xué)術(shù)性、思想性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神；二是提高全體師生員工創(chuàng)業(yè)意識(shí)，營(yíng)造全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍；三是充分利用現(xiàn)代媒體和科技成果，創(chuàng)造信息共享的平臺(tái)，大力宣傳推廣創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)及活動(dòng)，構(gòu)建一種開(kāi)放、包容的校園文化環(huán)境和嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍。

2.3 優(yōu)化創(chuàng)新教育實(shí)踐 健全創(chuàng)業(yè)精神培育體系

培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，關(guān)鍵是創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵是構(gòu)建科學(xué)、合理的課程教學(xué)體系和教學(xué)模式，在理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，改善教學(xué)方法及優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程融入到學(xué)校整體課程建設(shè)之中。

2.3.1 創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)是核心

教學(xué)課程直接關(guān)系到大學(xué)生基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成，它是學(xué)生理論培養(yǎng)必不可少的一個(gè)重要組成部分。要想形成良好的現(xiàn)代化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，需將課程建設(shè)模式和內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。創(chuàng)業(yè)課程教育必須和社會(huì)接軌，既注重理論教育，也注重實(shí)踐教育，可通過(guò)建立創(chuàng)新實(shí)習(xí)試點(diǎn)，達(dá)到上述目的。

2.3.2 師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)是關(guān)鍵

對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)本科大學(xué)生而言，教師既是其創(chuàng)業(yè)精神培育的領(lǐng)路人，也是其學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，基于此，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍至關(guān)重要，它直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。建設(shè)良好的師資團(tuán)隊(duì)具體應(yīng)做到以下方面：一是必須培養(yǎng)組建一支優(yōu)秀的專職的創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化教師隊(duì)伍，做到專人專用，使創(chuàng)業(yè)教育更加的系統(tǒng)化和現(xiàn)代化，提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量；二是創(chuàng)建“雙師型”教師隊(duì)伍。“雙師型”教師不僅具備較高的學(xué)術(shù)素質(zhì)，同時(shí)也具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)際上“雙師型”教師的培養(yǎng)存在一定難度和周期，因此在具體的操作中可嘗試安排現(xiàn)有的理論課教師到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐，豐富自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高自身綜合實(shí)力，更好的完成創(chuàng)業(yè)教育課程的理論教學(xué)任務(wù)，或者從校企合作中的企業(yè)一方邀請(qǐng)既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有實(shí)踐經(jīng)歷的企業(yè)家來(lái)講授，逐步構(gòu)建一支專兼結(jié)合、動(dòng)態(tài)發(fā)展的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.3.3 創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐是保障

應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)是“學(xué)以致用”，而學(xué)習(xí)過(guò)程中注重“做中學(xué)，依靠做來(lái)學(xué)”的教育理念，決定了其加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的重要性。創(chuàng)業(yè)精神是一些高度行為特征的集合，作為行為特征需要在行為的多次、反復(fù)的強(qiáng)化中才能形成。因此，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的形成、創(chuàng)業(yè)精神的激發(fā)必須基于各種有效的實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以實(shí)踐活動(dòng)為重要手段和途徑。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐一方面可以通過(guò)校企合作，創(chuàng)立實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)園，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化；另一方面可以通過(guò)開(kāi)展各種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。如開(kāi)辦“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，舉辦“創(chuàng)業(yè)論壇”，組建“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”，開(kāi)展?jié)B透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的學(xué)術(shù)活動(dòng)等形式，強(qiáng)化了自身的行為特征，培育了創(chuàng)業(yè)精神。

2.3.4 創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科融入是方向

創(chuàng)業(yè)教育的重要一環(huán)便是將創(chuàng)業(yè)教育融入到學(xué)校的綜合性學(xué)科教育中。綜合性的教育體系是在高校的學(xué)科建設(shè)中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的改革和完善逐步形成的。學(xué)科之間都存著這很大差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都形成了自己專業(yè)性的技能，但學(xué)科之間也存在著互通性，如很多學(xué)科中都包含著創(chuàng)業(yè)教育中素質(zhì)教育的內(nèi)容，如創(chuàng)業(yè)精神和意志，創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)等方面。因此，將創(chuàng)業(yè)教育融入到其他的學(xué)科教育中，更有利于創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，同時(shí)，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

總之，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的今天，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)高度重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要致力于通過(guò)建立“社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)”的途徑，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培育，激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)理想，增強(qiáng)其環(huán)境分析和機(jī)會(huì)識(shí)別意識(shí)，創(chuàng)業(yè)規(guī)范和團(tuán)隊(duì)合作精神，不斷創(chuàng)新的戰(zhàn)略性思維，促使更多的大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為一種人生理想、一種職業(yè)選擇，一種生活方式。

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