論好教師應具備的素養

梅杰

摘 要：好教師應該具備怎樣的素養？視角不同，答案也不同。一般來說，好教師應該是德者之師，能者之師，智者之師，覺者之師。只有具有這四方面的素質，才能堪稱師表，為學生所喜愛，為社會所尊崇。

關鍵詞：好教師；學生；教學；素養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0170-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.105

一、當前師生教育教學現狀

隨著時代的發展，素質教育的深入推進，對學生有了更加全面的要求，而教育的實施者——教師，行使著國家、學校、家庭賦予的教育使命，對學生不斷提出新的嚴格要求，而學生對教師的教學、管理也產生了不滿情緒，久而久之，師生之間的矛盾就產生了。一方面學生不滿意教師，對教師提出了更多的要求。學生要求他們的教師知識淵博，無所不通，無所不能，但教師有時候對一些奇怪的問題確實摸不著頭腦。再加上教師在管理過程中出現的武斷式、家長式、猜測式的手段或方式，時間長了，學生就會對教師有意見。另一方面，教師對學生的一些行為和表現也存在著不滿，如過早戀愛、考試粗心、攀比心理強、不服從管理……這些壞習慣是學校階段常出現的，教師有責任通過正確合理的方式幫助學生意識到自己的不足，并有針對性地后期督導。

二、好教師應具備的素養

好教師，是真善美的化身，是人之師表，是師之楷模，深受學生喜愛和社會尊崇。習近平總書記曾號召廣大教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師”，并強調：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”由此可見，學生需要好教師，學校渴求好教師，社會期盼好教師。有調查顯示，在短時間內學生容易被教師的外在表現力（外表、語言等）吸引，但真正讓學生持久喜愛的還是教師的內在品性和學識，以及其獨特的課堂教學風格。

（一）好教師首先應是德者之師

擁有高尚的道德和高貴的靈魂是教師的首要素養。德者之師以德立身，始終把立德樹人、培養有道德的人擺在教育的首位，時刻銘記自己是“人類靈魂的工程師”，肩負著家庭幸福和國家未來。教師的內心蘊含著強烈的社會責任感和職業尊嚴感，在現實社會里，保有一個純潔的靈魂，堅守一份神圣的定力，廉潔從教，為人師表，對待學生絕不會因頑劣而放棄、因家貧而冷落，總是公平公正地善待每一位學生。德者之師擁有美好的德性——惻隱之情、同情之心、善良之德，懂得自重，更懂得如何關愛學生，熱愛自然，用善的力量和人格魅力影響學生，行無為之事，施不言之教。他固然重視學生的學業成績和學習能力，但更重視對學生的灑掃應對、待人接物等處世之道的培養。總之，德者之師身上蘊藏著一種綿綿不絕的穿透性的道德力量，這種力量溫潤又馨香并散發著微微的光芒，輝而不耀，貴而不妖，吸引著、吹拂著學生，在學生心中播撒善良和高尚的種子，生根發芽。

（二）好教師應是能者之師

正如其他行業的能工巧匠一樣，能者之師具有扎實的學科知識、豐富的理論素養、廣博的文化內涵、高超的教育技能。他深知教育教學規律、學生的學習規律和成長規律，熟知學生的年齡特征和個性稟賦，能在學理關照下進行有效教學。正如語文特級教師程翔所言：“激發學生的學習興趣，實現學生從不愿意學到愿意學的轉變；注重學生的參與、體驗、內化與生成，讓學生獲得成功感，逐步發現自身優勢，實現學生從不能學到能學的轉變；善于引導、啟發學生，教授方法和規律，促進學生思維品質的提升，實現學生從不會學到會學的轉變。”他在育人中言傳與身教并用、科學與藝術相融，課堂教學深入淺出、引人入勝，班級管理左右逢源、令人信服，深受學生愛戴、家長敬重。

（三）好教師應是智者之師

智慧是人的學識和情智的綜合表現，是一種超常的把控能力。智者之師無疑既有思想和靈性，又有高超的教育藝術。誠如北京師范大學教授裴娣娜所提出的：實施個性化教育，培養學生具有獨特的思想和眼光；積極推行學習方式的變革，推行開放式教學，實現知識傳遞向認知建構的轉型等。他習慣拒絕平庸，接受挑戰，不斷地豐富自己的教育教學智慧，在課堂上表現為童趣、情趣、諧趣，能尋找、發現和把握教育契機，在不經意間化解課堂上的事故或尷尬，不著痕跡，卻給學生留下難忘的印象。總之，運用非常之手段實現非常效果，化腐朽為神奇。智者之師深受學生歡迎。

（四）好教師應是覺者之師

覺；覺悟，覺醒也。覺者之師有著天然的責任感和使命感，始終保持清醒地認識和追求，不斷拓展和提升“獨上高樓，望盡天涯路”的境界和品格，對文化反思，對思想吸收，對價值借鑒，對教改探索，對工作自省，永不滿足，永不停息。尤其是對教育教學保有旺盛的激情和熱愛，對教育教學問題敏感并持有強烈的探究欲望，對教育現象和社會問題有自己獨到的見解和處理方式，既高瞻遠矚又腳踏實地，既宏達思想又洞察入微。他時刻保持質疑、批判和反思精神，持續不斷地檢驗、反思自己的教育教學實踐，持續不斷地修正、調整自己的教學策略和提高自己的育人藝術，與時俱進，守正創新。他追求的是卓越和崇高，終將成為教學專家或教育大家。覺者之師為同行羨慕和效仿。

好教師懂學生，能用學生的眼睛觀察世界，能用學生的心靈去感受世界，能用學生的思維去理解世界；好教師學而不厭、誨人不倦，善待每一位學生，受學生愛戴。好教師的典范霍懋征先生從教60多年，從沒有向學生發過一次火，從沒有請過一個學生家長，從沒有懲罰或變相懲罰一個學生，從沒有讓一個學生掉隊。她一生都在立德樹人，追求“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。

總之，要想做一名好教師，就要從各方面嚴格要求自己。具體來說，無外乎兩個途徑：內生與外鑠。一方面要社會要營造好教師成長和成就的良好環境，弘揚好教師的優良品質，引領廣大教師向好教師學習，同時為好教師提供更多的學習、教研、鍛煉、展示的機會，在廣大教師中形成爭做好教師、在全社會形成尊重好教師的氛圍。另一方面教師個人要堅定理想信念，把做一個深受人們愛戴的好教師作為職業自覺追求。一要修煉自己，敬業愛生，做到溫潤敦厚、溫良恭謙，包容善待學生；二要豐富自己，接受、吸納、借鑒和提煉先進的教育思想和知識，止于至善；三要教學相長，樂于把自己的精神財富外化為行動，與他人分享，助他人進步，實現共同成長。冰凍三尺非一日之寒，成為好教師需綿綿用力，久久為功。被人們擁戴為好教師則需要更長時間磨礪，通過人們口耳相傳。

參考文獻：

[1] 楊生仁. 努力做一個好教師 [J].江西教育科研，2007（11）.

[2] 張萌蕾. 探究小學生眼中的好老師[J].發現（教育版），2015（8）.