實施"快樂體育"中存在的問題分析

朱佳華

摘 要：快樂體育是一種教育思想，而不是一種教學方法。快樂體育是只從情感教學入手，對學生進行以健康的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想，非常看重愛的教育，美的教育與各項運動所獨具的樂趣，把學習興趣與創造學習放到主體地位。快樂體育應關注師生關系是否融合，重視學生的主題地位，培養學生的能力及加強學生綜合素質而進一步提高教學質量。

關鍵詞：快樂體育；教學；

1 前言

隨著教育體制的改革，教學的教學理念也發生了巨大的變化，順應社會發展的需要，課程的變革也是必然的。針對快樂體育在教學的普及程度，以及分析當前存在的一些問題，并且相對應地研究了適合教學的體育教學方法和指導思想，提出了改進意見和建議，以期為改進體育教學、提高教學質量提供參考。此外，通過和其中一些學生進行的口頭交流，了解到教學實施“快樂體育”中所存在的一些問題，比如學生上課積極性不高，專業體育教師的缺乏、場地器材不足，一些老教師還是采用傳統教學方法來上課等問題，并且部分學生連最關系自身健康的問題都沒有解決。由于學生沒有養成鍛煉的習慣，沒有終生體育的意識，再加上缺乏專業老師的指導，以致出現上述的種種問題。

2.快樂體育的內涵

快樂體育是一種新穎的體育教育思想，主要采取以教師為指導的教學方法。①在體育教學中營造良好的學習氛圍，讓學生主動去參與體育活動，享受體育給自己帶來的樂趣，而不是像以前傳統的教學模式一味死板地去壓制學生學習，進而讓學生發揮自己的主觀能動性，主動地參加到體育活動中來。力求體育教學達到“健康第一“的指導目標，以培養學生的綜合素質和更好地發展學生德、智、體三方面的素質教育[1]。在當前的體育教學中，更加注重的是情感與肢體練習融入到一起，加強學生對體育學習的成功感、快樂感，是學生愛上體育，自行的鍛煉身體，發展自己的個性，形成自覺學習的好習慣。在學習當中勇于探索，形成逐漸打破常規的學習方法和思維方式，找到適合自己的學習方法，以此來提高自己學習時的效率，進而增強身體素質。在快樂體育教學的過程中，往往給學生自信和樂趣，減少或甚至消除陳舊教學中存在的“機械教學的方式”所帶來負面的影響。

3教學實施快樂體育存在的誤區

3.1注重快樂體育，忽視健康第一

素質教育要求“學校要以健康第一為指導思想”，這樣一來為改革教學和拓展學校體育功能奠定了理論依據。在這種大背景下，教學相關領導和體育教師因學校條件不足而無法立即展開這次大改革，也沒有及時利用到“健康第一”這個新理念來完善體育教學，進而順應時代發展的需求。反之，被理念絆住了腳，有些體育教師錯誤地認為健康第一就等于快樂第一，導致了教學部分老師在課堂中出現所謂“放羊式”的教學，沒有正確的理解快樂體育的含義及其本質內涵，在教學中沒有起到積極作用反而起到阻礙學生健康的影響不利[2]。

3.2過于注重教師指導，忽略了學生能力的培養

從教學的體育課中了解到，課堂時間完全是被老師所占據，形成以老師為主、學生為輔的局面。老師說什么、做什么，學生就聽什么、做什么，部分學生不愿意聽從老師的安排，由于老師再三重復，那些學生最終還是按住老師的要求去做了，學生被迫無奈的表現顯得很明顯，在學習中根本沒有起到什么好效果，由此造成了“多數學生不愿意上體育課的現象”。這種教學方式在快樂體育的教學理念中是錯誤的，是不能被持續應用的。

3.3輕學生終身體育意識的培養

依據終身體育意識，人的一生始終要以體育為伴，它是由學前體育，學校體育和社會體育等教育層次組成終身體育的教學全過程。研究所知，相當一部分學生就 “終生體育”概念都是模糊不清，更不要說要形成終生體育的思想。原因主要是體育專業教師的理論知識不扎實，沒能準確地把終生體育思想貫穿于學生體育教學活動中，學生不清楚體育將會給他們帶來什么，為什么要有終生體育思想，更不清楚終生體育思想的作用在那里。

3.4師生關系存在一定分歧

在教學，和通過和一些老師及部分學生的溝通，發現師生之間的關系不是很和睦。比如；一次體育課上，有幾位同學沒有穿運動鞋、運動褲，老師采取了體罰他們的措施，讓他們記住在下次體育課上必須穿運動鞋和運動褲。在老師嚴格要求下，所有學生都穿了整齊的運動服和運動鞋。老師的目的達到了，可是學生對老師的做法有著不同的看法，甚至出現對老師懷恨在心的現象，經常在課下抱怨體育老師，就這樣師生之間關系處于一種不和諧的狀態。最后，導致師生直接存在嚴重的分歧，不能達成共識。傳統的體育教學理念認為老師與學生之間是教與學、上級與下級、命令與服從的關系。

3.5沒有做到“因材施教”的原則

研究發現：大部分學生的身體素質較好，在體育成績考核當中都能達到要求，只有極少數學生不能達標。在平時體育課當中教師會安排一些體育競賽，來激發學生對體育的學習興趣，為他們創造一些享受體育快樂的機會。在體育競賽中極少數運動能力較差的學生成為了落后者，時間一長，他們一聽到體育課或在體育課上要做體育活動競賽時，會產生懼怕心理，失去對體育的興趣，從而產生逃避的心理，這樣對學生今后的發展很不利[5]。

3.6重視快樂體育，忽視了運動負荷

在體育教學中，筆者發現老師在課堂上安排了一些游戲，順其自然的將快樂體育和體育教學相互融合，但同時忽略了學生的運動負荷。一節體育課下來學生時間都耗在做游戲當中，可是筆者通過翻閱這堂課老師的教案才發現，在課上運動負荷沒有實際沒有達到教案中寫得預期效果，快樂體育理念指導教學時以“快樂”為手段，要想鍛煉身體必須要學生承受一定的負荷，這樣才能達到鍛煉身體的效果。相對這堂課來講，學生很輕松的完成了老師布置的任務，而沒有達到相應的運動量，就不會產生特殊的生理效應。

參考文獻：

[1]盧延文.論運動訓練領域的幾個問題？[J].體育科技，2016，37（4）：43-44.

[2]余雙艷.體育教學中應重視學生的快樂體驗[J].武漢體育學院學報，2004.（4）.

[3]盧延文.表象訓練在普通高校籃球專選教學中的實驗研究[D].廣州：廣州大學.2015.06.