網(wǎng)絡(luò)直播在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用研究

蔡曉芳 （伊犁師范學(xué)院中語學(xué)院 835000）

網(wǎng)絡(luò)直播在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用研究

蔡曉芳 （伊犁師范學(xué)院中語學(xué)院 835000）

網(wǎng)絡(luò)直播的實(shí)時(shí)互動(dòng)性，一定程度上解決了傳統(tǒng)在線課程缺乏課堂氛圍的問題，同時(shí)相比于傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)直播的時(shí)效性、互動(dòng)性、內(nèi)容可塑性、時(shí)間靈活度、空間靈活度更為突出。將網(wǎng)絡(luò)直播運(yùn)用于對(duì)外漢語教學(xué)可以為留學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，同時(shí)也推動(dòng)了對(duì)外漢語相關(guān)培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)直播；對(duì)外漢語；對(duì)外漢語培訓(xùn)

一、網(wǎng)絡(luò)直播簡(jiǎn)介

據(jù)中國(guó)投資咨詢網(wǎng)發(fā)布的《2016—2020年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)深度調(diào)研及投資前景預(yù)測(cè)報(bào)告》1顯示：網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)在影響力、經(jīng)濟(jì)收入、用戶人數(shù)等方面都發(fā)展較快。2015年，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)直播的市場(chǎng)規(guī)模約為90億元，平臺(tái)數(shù)量將近200家，直播平臺(tái)用戶數(shù)量達(dá)到近2億，大型直播平臺(tái)每日高峰時(shí)段同時(shí)在線人數(shù)接近400萬，同時(shí)進(jìn)行直播的房間數(shù)量超過3000個(gè)。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的《第39次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，網(wǎng)絡(luò)直播使用人數(shù)已達(dá)3.44億，占網(wǎng)民總量的47.1%。2直播隊(duì)伍逐步擴(kuò)大，也預(yù)示著全民直播時(shí)代終將到來。

二、網(wǎng)絡(luò)直播的分類

網(wǎng)絡(luò)直播緊密地將用戶與直播內(nèi)容交互在一起，用戶本身也是內(nèi)容生產(chǎn)的一份子。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)最為知名的秀場(chǎng)類直播、新誕生并迅速崛起的泛生活類直播。

表1 直播類型分類表

表2 直播類型特征對(duì)比表

由表1和表2可知，四類平臺(tái)在用戶特征、主播構(gòu)成、發(fā)展階段方面差異性較為明顯。相對(duì)于泛娛樂直播、游戲直播與用戶的互動(dòng)體驗(yàn)較強(qiáng)，因此更受市場(chǎng)歡迎。但隨著垂直直播平臺(tái)實(shí)力不斷提升，深挖垂直行業(yè)具體的需要痛點(diǎn)來找到自己的市場(chǎng)，直播平臺(tái)內(nèi)容逐漸向綜合性發(fā)展。

三、網(wǎng)絡(luò)直播在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用案例分析

網(wǎng)絡(luò)直播為留學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)。例如日本留學(xué)生山下智博在bilibili、斗魚等直播平臺(tái)上直播了一系列有關(guān)在中國(guó)留學(xué)的學(xué)習(xí)生活情況，其中有“日本留學(xué)生的中國(guó)生活”、“留學(xué)生的中國(guó)生活”一系列直播視頻，吸引了一大批留學(xué)生包括國(guó)內(nèi)網(wǎng)友的關(guān)注，目前已有九十多萬粉絲。3“日本留學(xué)生的中國(guó)生活”涵蓋了留學(xué)生為什么來中國(guó)、和想象中不同的中國(guó)等話題。每集平均10分鐘左右，在bilibili直播平臺(tái)上點(diǎn)擊量每集平均在30萬左右，每集評(píng)論互動(dòng)達(dá)2萬多。

以斗魚直播平臺(tái)為例，據(jù)易觀千帆2016年10月移動(dòng)應(yīng)用大數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，斗魚垂直直播月度活躍用戶規(guī)模達(dá)1191.5萬人次，活躍用戶環(huán)比增幅12.%。4所以，筆者選取了“斗魚”直播平臺(tái)作為留學(xué)生口語鍛煉的直播平臺(tái)。利用“斗魚”直播平臺(tái)可以開展形式多樣的口語練習(xí)，豐富留學(xué)生口語鍛煉途徑，通過與觀眾的實(shí)時(shí)互動(dòng)還可以極大地鍛煉留學(xué)生的漢語口語表達(dá)能力及日常交際能力。本文在實(shí)際教學(xué)過程中，就運(yùn)用了“斗魚”直播平臺(tái)，布置了多種多樣的小任務(wù)，促使學(xué)生多開口、多交流。

直播平臺(tái)運(yùn)用于對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐可將口語教學(xué)變?yōu)闉榭谡Z訓(xùn)練是學(xué)生成為語言知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。其具體實(shí)施步驟是課前應(yīng)布置好本次直播的主題，例如萬圣節(jié)期間布置“直播萬圣節(jié)晚會(huì)”的任務(wù)，留學(xué)生通過直播平臺(tái)展示當(dāng)晚晚會(huì)的實(shí)況。通過直播平臺(tái)可與觀眾直接交流，通過發(fā)送彈幕等形式可與主播形成良好互動(dòng)。話語場(chǎng)景相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)更為自然，學(xué)生參與熱情也十分高漲。

與傳統(tǒng)的對(duì)外漢語口語教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)直播更能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。傳統(tǒng)的對(duì)外漢語教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，與學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)，教師決定了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，學(xué)生只能被動(dòng)接受。而基于網(wǎng)絡(luò)直播的對(duì)外漢語口語教學(xué)結(jié)合了任務(wù)型教學(xué)的特征，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，是學(xué)生在遠(yuǎn)端、無教師面授指導(dǎo)的情況下，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自身對(duì)漢語的理解和把握，在模擬的語言情境中用他們所學(xué)的語音、語法、詞匯等知識(shí)進(jìn)行交際。在這一交際實(shí)踐過程中，允許延遲表達(dá)，能有效地降低面對(duì)面交流不暢帶來的心理焦灼感，為言語訓(xùn)練提供更為寬松的交際環(huán)境。同時(shí)學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，教師合理引導(dǎo)、適當(dāng)監(jiān)督，將言語交際的主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)言語訓(xùn)練的放權(quán)，使得口語教學(xué)變?yōu)闉榭谡Z訓(xùn)練，而不是教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。

同時(shí)利用斗魚直播平臺(tái)“文娛課堂——魚教專區(qū)——生活科教或語言留學(xué)”功能，可以創(chuàng)建聽寫直播間、對(duì)話直播間、HSK輔導(dǎo)直播間等，突破時(shí)間空間的限制，延展課堂學(xué)習(xí)的寬度，使?jié)h語學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的方方面面。例如利用斗魚直播APP，在魚教專區(qū)設(shè)立漢語聽寫的直播間，將課堂聽寫環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到了網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)行，測(cè)試時(shí)間靈活機(jī)動(dòng)，可以很輕松地了解學(xué)生漢字掌握情況。再如HSK輔導(dǎo)直播間，學(xué)生在做HSK模擬題時(shí)，可以登錄直播間隨時(shí)向老師咨詢難點(diǎn)，教師通過直播可以隨時(shí)處理學(xué)生的疑難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生只能記錄下自己的疑難點(diǎn)，再等到課上與老師討論。相比于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)直播增加了學(xué)生老師間的溝通效率，彌補(bǔ)了教師課下輔導(dǎo)不足的盲區(qū)。

網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)內(nèi)容承載體相對(duì)于圖片和文章具有更高的傳播效率和更深的傳播維度。網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的文化氛圍，可以幫助漢語學(xué)習(xí)者快速進(jìn)入文化情景，極大促進(jìn)了漢語學(xué)習(xí)的交際互動(dòng)性。平臺(tái)的真實(shí)交際情景，可以幫助學(xué)習(xí)者提高語言表達(dá)能力，有效地避免了傳統(tǒng)漢語教學(xué)中存在的先文后語、過分強(qiáng)調(diào)聲調(diào)等誤區(qū)，為學(xué)習(xí)者帶來最地道的中國(guó)社會(huì)文化的學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力。5

四、總結(jié)

目前“直播+”目前已經(jīng)在對(duì)外漢語教育領(lǐng)域有一定的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)直播除了為外國(guó)留學(xué)生展現(xiàn)自我的平臺(tái)之外，我們期待在未來網(wǎng)絡(luò)直播能更好地與對(duì)外漢語結(jié)合。依靠未來傳輸、顯示等領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的快速發(fā)展，能夠?yàn)闈h語學(xué)習(xí)者提供更流暢、更清晰的內(nèi)容以及現(xiàn)場(chǎng)感和實(shí)時(shí)感更強(qiáng)的體驗(yàn)，從而更好地幫助漢語學(xué)習(xí)者提高語言表達(dá)能力和跨文化交際能力。

注釋：

1.智研咨詢集團(tuán). 2016—2020年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)深度調(diào)研及投資前景預(yù)測(cè)報(bào)告[R].

2.第39次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R]. http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201608/ t20160803_54392.html

3.山下智博嗶哩嗶哩直播主頁http://www.bilibili.com/sp/%E5%B1%B1 %E4%B8%8B%E6%99%BA%E5%8D%9A

4.易觀千帆2016年10月移動(dòng)應(yīng)用大數(shù)據(jù)http://www.askci.com/news/ chanye/20161125/09483079261.html

5.畢繼萬主編.跨文化交際與第二語言教學(xué)[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2009.

[1]智研咨詢集團(tuán).2016—2020年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)深度調(diào)研及投資前景預(yù)測(cè)報(bào)告[R].2017

[2]中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）.第39次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[R].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201608/ t20160803_54392.html

[3]山下智博嗶哩嗶哩直播主頁[EB]. http://www.bilibili.com/sp/%E5%B1%B1%E4%B8%8B%E6%99%BA%E5 %8D%9A

[4]易觀千帆.2016年10月移動(dòng)應(yīng)用大數(shù)據(jù)[R].2016 http://www.askci.com/news/chanye/20161125/09483079261.html

[5]畢繼萬主編.跨文化交際與第二語言教學(xué)[M].北京：北京語言大學(xué)出版社,2009.

蔡曉芳（1990- ），女，漢族，江蘇鹽城人，研究生，伊犁師范學(xué)院，研究方向：對(duì)外漢語研究。