榜樣帶動我

衛東霞++張國良

2016年：（山東臨沂卷）“他（她 它）讓我感動”、（四川南充卷）“從生活中學會”、（四川遂寧卷）“ 讓我更 ”、（江蘇泰州卷）“學著這樣做”、（湖北十堰卷）“ 的光芒”。

2015年：（廣東佛山卷）“我真幸運能夠成為您的 ”、（廣東梅州卷）“益友”、（貴州六盤水卷）“我最欣賞的一個人”、（貴州黔南州卷）“我學會了

”、（湖北孝感卷）“材料作文：學生給老師撐傘”。

2014年：（天津卷）“我心靈的甘露”、（吉林卷）“材料作文：葉嘉瑩站在那里就是一首詩”（河南卷）“你是我的太陽”、（廣西柳州卷）“一句話的力量”、（湖北黃岡卷）“成長的路上，有你真好”。

縱觀近幾年中考作文考題，命題者幾乎都在學生的理想信念、心靈品質、學習成長、榜樣感召上來尋找作文的話題，以此來引領學生學會學習，學會生存，學會發展，學會做人，并形成基本的語文素養。我們發現，關于“榜樣伴我行”主題的作文命題不少，一個原因是，榜樣，他們是一個時代的驕傲，是一個民族的杰出靈魂，是一種文明進步的動力。他們在自己的領域里最大限度地發揮自己的創造力，守護自己的理想；他們如一面旗幟，指引人們前進的方向。榜樣的感召一方面感染人積極向上，另一方面能激發人的創造力和動力。既然中考命題者會將眼光投向那些具有時代感召力的人物，我們寫作時就應該注重選取這些人物的閃光點或者記錄他們的經歷，給人以新意和啟發。例如：2016年遼寧丹東有位考生寫《路上灑滿陽光》，作者放棄寫“親人關愛之路”，把贊美的目光投向一名導游——出身貧窮山區，經歷坎坷的大學畢業生小李。體質羸弱的“我”去黃山旅游，途中嘔吐、跌倒，小李將我作為“重點對象”處處關心照料，我不安、感激……小李介紹景點時還不時插入生活感悟、人生哲理，既風趣又傳播正能量。戀戀不舍地分手時，“我”與小李互通了微信……作文結尾寫道：“小李‘導景點之‘游，送感人之暖，引人生之路。黃山之路灑滿陽光，她把陽光注入我的心田。景點之美可以淡忘，常人真情永駐！”是啊，這種表現在陌路上、邂逅間的真情，定然鮮活動人，令人耳目一新。

第一、審題確定寫作目的和對象。以下分幾種情況來說明怎樣確定寫作的目的和對象。

如果考生要寫的榜樣是人物，就需要結合自己的所見所感，搜尋記憶中的榜樣對象的有關事例。同伴、師長、父母、姐弟、兄妹，有感人之處的事例，寫進文中，一定會在真情實感上勝出一籌，有道是“未成曲調先有情”。這就需要考生分享人生閱歷，講述故事，抒發感情。進而表達對人生的思考，對人物的情懷。比如我們都熟悉的《藤野先生》這篇課文，寫師長，能抓住與藤野先生相處的幾件事來表現先生的關心學生，嚴謹治學，毫無民族偏見的優秀品質。寫家庭生活中的親人，如鄒韜奮的《我的母親》，能夠抓取有關母親的幾個片段，組合起來表現母親慈愛，循循善誘，愛兒心切的形象。

若考生搜尋到的素材是與讀者分享閱讀中有關榜樣人物的感召，這就需要考生能夠在詳細寫出此書中的情節，感人的細節，人物的言行，來表達對自己的影響。比如，讀《一面》，讀《有的人》，讀《藤野先生》，我們都對魯迅先生的高尚品質而深深敬仰，可以此為素材進行寫作。

再次，也可以由物及人，寫美麗的大自然的萬物給我們的思考和啟示。比如一株藤蘿教會“我”生命的河流永無止境；黃土高原的白楊樹教會“我”要具有堅強不屈民族精神；翱翔在暴風雨來臨之前的大海上的海燕帶給我們搏擊暴風雨的豪情……由寫眼前之景由物及人，也實屬榜樣的帶動。

第二、根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。

確定了寫哪個人或者哪件事，就要選取自己最善于駕馭的文體。比如我們如果將寫作對象確定為人，就要對語言，行動，神態等進行描寫，抓取素材，突出人物形象特點。這一定是記敘文了。如果選取的是某一物，就確定是要寫一篇托物言志的散文了，應該描摹事物，并展開聯想，由物及人，最后明“志”抒情，表達人生感悟。

比如《他讓我感動》，比如說是一位老師，就要寫關于這位老師關心學生，善于鼓勵，鉆研教法，上課認真等。以記敘為主，兼以抒情議論。比如寫《它讓我感動》，如果“它”是一株菊花，就要寫菊花的外形，雖遭遇風霜仍傲然綻放，然后結合自己的經歷，寫自己在生活中遭遇挫折坎坷時由消極到積極面對的轉變。另外，也可以根據需要，選取議論文，書信體，或者演講稿等文體來收到讓閱卷者耳目一新的效果，爭取獲得更高的分數。

第三、寫作的內容要表達真情實感，體現熱愛生活，積極向上的情感態度。

一篇好的作文離不開健康積極的主題。全國各省市的中考作文評分標準，都把思想健康放在了首位。生活中有正能量也有負能量，作文中要表現積極健康的人生觀，寫出主人公心向陽光，走近美好，切不可一葉障目，不見泰山，更不可劍走偏鋒，張揚怪僻。比如“給老師撐傘”的這個材料作文，我們覺得給老師撐傘應該是師生關系融洽，尊師愛生，師生真摯情誼的體驗，所謂親其師，信其道，這位撐傘的同學善良、樂于助人的好品質也從側面反映了老師的和藹可親。如果我們像材料中的“吃瓜群眾”一樣，說什么“現在的老師啊，缺乏對學生起碼的關愛，師德不存啊”“現在的學生，小小年紀就知道拍馬屁！”這些觀點都是不健康的，扭曲的。走近榜樣，追隨榜樣，感受他們高尚的心懷，感受他們永恒的精神感召力。能重塑嶄新的自我，意志變得更堅強，精神變得更激昂，思維變得更敏銳，信心更飽滿，步伐更堅定。