文題薈萃

【文題亮相】

閱讀下面的文字，按要求作文。

每天上學前，爸爸總是為我整理書包，剝好雞蛋。晚上洗完澡，媽媽就在喊：“衣服、襪子都放著，我替你收拾，快去寫作業?！蔽腋麄冋f了很多次，我自己來；他們卻說，你學習重要，其他的事情我們替你做。想起小時候，媽媽給我穿衣，我頭兒一搖“自己來”；爸爸給我穿鞋，我小手一擺“自己來”。至今還記得，爸爸媽媽聽了開心笑的樣子……

上面的材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇不少于600字的作文。

要求：①題目自擬，立意自定；②除詩歌外，文體自選；③不得抄襲、套作；④文中不得出現你所在學校的校名，以及教職工、同學和本人的真實姓名。

寫作啟發

1.辯證思考。小時候，父母無比欣慰，因為“我”竟然能“自己來”；長大后，父母滿心期待，所以他們忽略了“我”能“自己來”。小時候，父母關心“我”的生活，為“我”穿衣、穿鞋；長大后，父母操心“我”的學習，為“我”理書包、剝雞蛋、收拾衣襪?！拔摇蹦堋白约簛怼保改钙疤婺阕觥?，這究竟是為什么？

2.從小時候的“自己來”角度思考。這是孩子自主自立自信自強的呼喚，是孩子對父母的體諒，也是成長的腳步和聲音……

3.從長大后的“自己來”角度思考。孩子展開稚嫩的翅膀，向往更廣袤的天空，自由翱翔，搏擊風雨，磨礪羽翼，或許會淚流滿面，甚至遍體鱗傷，但是腳步不曾猶疑，堅定走下去，因為孩子始終相信只有“自己來”，生活的舞臺才能精彩。

4.從小時候的“你可以自己來”角度思考。這是父母對孩子，也是對自己的足夠信任。父母知道成長之路風雨兼程，孩子必須“自己來”，溫室里的花朵無法絢爛，庇護下的雛鷹難以直擊長空，孩子小時候可以“自己來”，長大了便能從容面對自己的未來。

5.從長大了的“替你做”角度思考。這是父母對孩子的愛之重。父母并非想剝奪孩子成長的空間，而是想為孩子的成長積累更多的時間，孩子是否懂父母之心？

【文題亮相】

閱讀下面的文字，按要求作文。

眼睛是心靈的窗口，是心與心溝通的紐帶。回首我們成長的經歷，總有一些眼神讓我們刻骨銘心，給予我們的心震撼的力量。浮躁時，爸爸的眼神讓我們警醒；失落時，媽媽的眼神給我們力量；怯場時，老師的眼神使我們自信；苦惱時，朋友的眼神令我們振作……親愛的同學們，你印象最深的是誰的眼神呢？

請以“那個難忘的眼神”為題目，寫一篇不少于600字的作文。文中不要出現你所在的班級以及老師、同學的真實姓名。

寫作啟發

與其說寫“眼神”，不如說是寫“心靈”。“眼神”之間的契會，源于“心靈”之間的深度交流?！鞍职值难凵瘛薄皨寢尩难凵瘛薄袄蠋煹难凵瘛薄芭笥训难凵瘛薄@一個個熟悉的眼神，你是否在意過？你心領神會了嗎？

你觀察過自己的眼神嗎？你留心過陌生人的眼神嗎？你是否能讀懂一只流浪貓的眼神？凡此種種，都能吹起你心靈的波瀾、情感的浪花。

“眼神”之中的意味，才是“刻骨銘心”的理由；給予震撼人心的力量，才是“難忘”的意義。

具體寫作時，可以寫老師那溫暖的眼神，在你學習低谷時給予你鼓勵，促你前進；也可以寫父母慈愛的眼神，在你生活的點滴里帶給你無微不至的關懷；還可以寫陌生人友善的眼神，在與你的不期而遇中，在這個人與人之間缺少信任的社會里，他們真誠友善的舉止，給你以感動與思考。

【文題亮相】

漫漫人生路，不可能總是一帆風順，面對困難和挫折時，需要勇敢，需要堅持，需要努力；但有時候，欲速則不達，我們也需要后退一步，稍作停頓和思考，以便再次確認方向，積蓄力量，繼續前進。

請以“后退一步”為題，自定立意，自選文體，寫一篇不少于600字的作文。

寫作啟發

后退一步，指“稍作停頓和思考”，即停下來換個角度思考，換條路走走，找到解決問題的辦法。后退一步，可以讓自己不迷路，可以讓自己越過生活的溝壑，可以讓自己更強大，可以讓自己走得更穩健，可以實現自己的目標……

遭遇困難和挫折時，需要后退一步；取得成功和榮譽時，也需要后退一步。生活中時時處處，都需要后退一步。諸如，學習上遭遇挫折時，我們不能靠“蠻干”，而要“后退一步”看自己的學習過程，從中去獲取學習的動力與成長的源泉；生活里亦是如此，在為人處世時，我們可以不忙于解決問題，不急于達到目的，不與人爭論是非對錯，而要后退一步，抽身出來，以冷靜理智的方式面對生活。

【文題亮相】

閱讀下面的文字，按要求作文。

中國氣象視頻網“@中國氣象”發了一條微博，用氣象學解讀人際關系：

人際關系也是一個氣象圈，有晴有陰，有風有雨，有暖流也有寒流。而每個人的氣象又是相互影響、相互塑造的。你把自己變成南極冰川，別人回報你嚴寒；你把自己變成副熱帶高壓，別人回報你炎熱。所以，多給人家溫濕氣流，人家也會回報你充沛的降雨、暖和的天氣。

請根據上述材料的含意，以“人際關系”為題，寫一篇不少于600字的作文。

要求：①立意自定；②除詩歌外，文體自選；③不得抄襲、套作；④文中不得出現你所在學校的校名，以及教職工、同學和本人的真實姓名。

寫作指導

引文材料中的“相互影響”“相互塑造”，揭示了自身行為能影響他人的行為，“多給人家溫濕氣流，人家也會回報你充沛的降雨、暖和的天氣”，啟發寫作者從積極、陽光、明朗、溫情的人際關系去選擇素材、構思立意，據此我們可以量體裁衣，自由選擇，抒發情志。

如果寫記敘文，我們可以寫自己曾經與他人交往，令自己記憶猶新或刻骨銘心的故事?！拔摇迸c他人之間的交往可能有“曲折”的旋律，正如同陰雨天氣，但是其中一方因為改變自己的交往方式或調整自己的心緒，使得“我”與他人的友誼之花依舊開得燦爛如靨。

如果寫議論文，則要闡述我們對“人際關系”的理解，表達我們對人與人之間關系的看法，譬如“我”若以包容待人，別人也會以同樣的謙讓回應；“我”若以誠信待人，別人必會以相同的真誠相待；“我”若以真心待“我”，別人必會以相同的真心付予。因為人際關系會互相影響，相互塑造。

【文題亮相】

閱讀下面的文字，按要求作文。

下午放學時，外面忽然大雨傾盆，想到明天早上上學又是一路泥濘，小明感到非常難過。而同桌則高興地叫小明，說：“聽，噼里啪啦的雨聲，多壯觀??！雨落在屋檐上、砸在雨棚上的聲音像不像一首優美的交響曲？雨點砸到人身上雖然疼痛，但聲音卻悅耳。”

上面的材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇不少于600字的作文。

要求：①題目自擬，立意自定；②除詩歌外，文體自選；③不得抄襲、套作；④文中不得出現你所在學校的校名，以及教職工、同學和本人的真實姓名。

寫作指導

材料作文的寫作貴在讀出材料的內涵與意義，從而確定合適的立意角度。如果我們沒有走進材料，僅在材料外逗留，寫作時就容易誤入“歧途”，從以上材料中寫出諸如“奉獻的價值”之類立意的作文，如此與材料揭示的意義差之千里。上述材料中表現的是兩個人面對同一事物的不同看法與態度：面對大雨傾盆的天氣，小明想到的是“一路泥濘”，內心感到“非常難過”；而同桌想到的是“雨聲壯觀，宛如一首優美悅耳的交響曲”，心情愉悅。閱讀材料時，我們要從材料中反映的現象進入材料的本質，從材料呈現出的語言形式（如上述材料的對比手法）到語言內容，最終選擇恰當的立意角度，比如，從不同的角度看事物；不同的心態面對相同的事物會有不同的結果；我們要以積極樂觀的態度面對生活等。