人物|馬向華：弓弦上的 靈動(dòng)人生

原創(chuàng) 2017-06-12 陳茴茴 音樂周報(bào)

見到馬向華時(shí)，她正在著手準(zhǔn)備北京現(xiàn)代音樂節(jié)的一場(chǎng)音樂會(huì)排練。作為一名二胡演奏家，她很少把自己限定在“經(jīng)典”或“現(xiàn)代”，“民樂”或“西洋樂”這些特色鮮明的詞匯中，她更多關(guān)注的是，作為演奏家，如何在作品中呈現(xiàn)出這個(gè)階段自己的所思所感；作為教師，如何能讓學(xué)生在音樂和人生中收獲更多的知識(shí)和感悟。

樂如其人

在一臺(tái)聚集國內(nèi)多位青年二胡演奏家的音樂會(huì)上，男性演奏家多呈現(xiàn)音樂澎湃、感情激昂之貌，女性演奏家多展現(xiàn)柔美動(dòng)人、細(xì)膩真摯之情。而細(xì)聽馬向華的演奏，卻讓人有一股兼容兩者的“英氣”。當(dāng)記者和她說起自己的感受，這位出生于山東濟(jì)南，身材頎長(zhǎng)、氣質(zhì)爽朗的女演奏家不由笑起來：“你還挺細(xì)心。也許是‘樂如其人吧，我生活中就是那種性格大大咧咧的人。”

作為一名青年二胡演奏家，演奏傳統(tǒng)作品之余，馬向華勇于嘗試各種風(fēng)格的作品：流行、交響樂、爵士等，譚盾的作品《臥虎藏龍》二胡版就曾由她演奏。有人曾評(píng)價(jià)她是“演奏風(fēng)格最雜的二胡演奏家之一”，她對(duì)這樣的評(píng)價(jià)卻有些驚訝：“我還真不是刻意讓自己演奏不同風(fēng)格的作品，我可能只是對(duì)很多東西都感興趣。”在一次與小提琴家呂思清共同接受的采訪中，主持人問到馬向華用二胡演奏小提琴改編曲目有何心得，沉穩(wěn)的她簡(jiǎn)單闡述了自己演奏“多樣化”的感受：“二胡是很有潛力的樂器，它的性質(zhì)決定了它可以演繹不同風(fēng)格的作品。于我而言，無論什么樣的風(fēng)格，我希望做到的，就是演奏中自然流露自己的感情。”

重憶起這個(gè)話題，她有些動(dòng)情地描述自己對(duì)二胡的情感：“二胡這個(gè)樂器的特殊之處在于，它沒有直板，這使得每個(gè)演奏者按弦的時(shí)候會(huì)有變化的空間，每個(gè)人的演奏都不一樣，音色也千變?nèi)f化。音樂反差大加上二胡自身音色具有歌唱性的特點(diǎn)，決定了它內(nèi)涵豐富、感情多樣，我覺得它可以表達(dá)我所有的情感，這也是我對(duì)它著迷的原因。”對(duì)于西方作品的改編與嘗試，她在立足傳統(tǒng)文化的同時(shí)，借鑒西方作品的速度感與精確度，以此來豐富自己的技術(shù)表現(xiàn)。“無論是流行、組合、交響樂還是爵士，我所做的嘗試都是希望挖掘出二胡這個(gè)樂器的可能性，時(shí)代在發(fā)展，音樂也在發(fā)展，音樂本身就是一個(gè)包含各種藝術(shù)形式的豐富形體，作為演奏家要不斷去探索這些形式的融合。”

追求“匠人”精神

小時(shí)候，父母帶著愛唱愛跳的她走入少年宮，“玩中學(xué)”學(xué)起了二胡，還一路“玩”到中央音樂學(xué)院附小，之后升入附中，免試保送到中央音樂學(xué)院讀本科、讀研、留校當(dāng)老師，馬向華的音樂之路是人人都羨慕的“順利之路”。即便如此，她依然堅(jiān)持“寶劍鋒從磨礪出”是不變的真理。因?yàn)閺男【毩?xí)“童子功”的緣故，她始終覺得“學(xué)琴要趁早，強(qiáng)化成體系”非常重要。在附中教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)聽到她強(qiáng)調(diào)的“黃金分割線”原理——任何事情都是量變積累才有的質(zhì)變，在樂器學(xué)習(xí)上，無論天賦如何，“一萬小時(shí)”的練習(xí)往往是技術(shù)達(dá)到成熟必不可少的。到了大學(xué)階段，她強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要從思想上、修養(yǎng)上升華自己，不斷接觸傳統(tǒng)音樂的風(fēng)格訓(xùn)練，以傳承中國民樂的精髓。她會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生堅(jiān)持參加從附中就持續(xù)的傳統(tǒng)音樂室內(nèi)樂訓(xùn)練，熟悉地方傳統(tǒng)劇種、地方音樂，譬如江南絲竹、廣東音樂等。“傳幫帶是民樂學(xué)科的優(yōu)良傳統(tǒng)，”她說，“就像我們定期舉行的師生音樂會(huì)，傳遞的就是傳統(tǒng)民樂一種融洽感、凝聚力。”

從小登臺(tái)，10歲開始到國外演出，馬向華在還不懂得“害怕為何物”時(shí)就已經(jīng)開始與舞臺(tái)“親密接觸”。在附中上學(xué)時(shí)，她經(jīng)常會(huì)突然接到為到訪專家或老師演出的通知，很多次都是直接從琴房背著琴就到了臺(tái)上。這些經(jīng)歷既培養(yǎng)她對(duì)舞臺(tái)的親近感，也鍛煉了她應(yīng)對(duì)舞臺(tái)各種突發(fā)情況的能力。舞臺(tái)上的她臺(tái)風(fēng)沉穩(wěn)，音樂大氣，這都源于她對(duì)舞臺(tái)沒有太多恐懼，想得更多的是如何把作品演繹好。這也是她時(shí)常告誡學(xué)生要“時(shí)刻準(zhǔn)備著”的原因：“我常和孩子們說，機(jī)會(huì)不知道什么時(shí)候就會(huì)來臨，前提是你隨時(shí)做好準(zhǔn)備。”

進(jìn)入附小學(xué)習(xí)后，馬向華的母親特意從濟(jì)南到北京專程照顧她，之后一直陪伴在她身旁。母親無微不至的關(guān)心與教育影響了馬向華對(duì)學(xué)生的教育方式，從某種意義上來說，她不僅是把自己當(dāng)成學(xué)生音樂之路上的導(dǎo)師，更希望自己也能成為陪伴孩子們成長(zhǎng)的“家長(zhǎng)”，教給學(xué)生音樂技能和知識(shí)的同時(shí)，更教給他們做人道理，時(shí)刻在心理上關(guān)注他們的成長(zhǎng)。“現(xiàn)在社會(huì)飛速發(fā)展帶來種種紛繁復(fù)雜，孩子們小小年紀(jì)就要面對(duì)各種挑戰(zhàn)和誘惑。作為老師要時(shí)刻保持和學(xué)生的交流，才能從‘根兒上知道他們?cè)谙胧裁矗霸缣幚韱栴}。”她感慨地說，學(xué)生讓“粗線條”的她變得有心細(xì)如發(fā)的一面，“我經(jīng)常和孩子們講，音樂要表達(dá)真善美，做人也要真善美。”

演奏、教學(xué)兩者的相互依存、促進(jìn)，給馬向華的感受是一種主客觀平衡，演奏是音樂家主觀的表現(xiàn)，教學(xué)是教師用客觀的語言和示范進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)學(xué)生的靈感也會(huì)促進(jìn)教師的進(jìn)步，“教學(xué)相長(zhǎng)”。

手到心到 意念到

豐富的演奏經(jīng)驗(yàn)給予了馬向華應(yīng)對(duì)舞臺(tái)各種突發(fā)情況的能力，即使面對(duì)“斷弦”也處變不驚。她有一個(gè)習(xí)慣，練琴時(shí)就會(huì)在思想上“預(yù)演”各種突發(fā)狀況的發(fā)生，真正演出時(shí)就只隨著音走，不去想其他。“我對(duì)自己演奏的要求，就是做手到、心到、意念到。”“手到”，是技術(shù)層面的嫻熟；“心到”，是手與音樂的契合，心中有音樂；“意念到”，是控制氛圍的能力，是內(nèi)心胸懷的展現(xiàn)。生活中，她也給自己設(shè)定了這樣一個(gè)“程序”。這種處變不驚影響了她面對(duì)生活的態(tài)度。“生活也會(huì)經(jīng)常有突發(fā)情況，鍛煉多了，我也會(huì)習(xí)慣冷靜面對(duì)。”

走出排練場(chǎng)又要參加學(xué)生畢業(yè)論文答辯的馬向華笑言，暑假是自己在炎熱天氣里最大的盼望，那時(shí)候她可以有時(shí)間停一停，想一想，看看書。無論多忙，“張弛有度”是她的人生態(tài)度，正如二胡的聲音可輕也可重，大音希聲，大象無形。多年拉琴的經(jīng)歷讓她發(fā)現(xiàn)，拉琴和人生一樣，不同階段會(huì)遇到不同問題，人要做的是不斷修行自己，不同階段展現(xiàn)不同的自己。閑暇時(shí)，王陽明的書總是她的手中卷，既可以讓她精心思考過去、現(xiàn)在、未來，也可以體會(huì)“知行合一”的感悟力和行動(dòng)力，這或許就是為什么，在舞臺(tái)、講臺(tái)以及生活中，我們都可以看到一個(gè)“言必信行必果”的她。

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