農(nóng)林高校本科生對城鎮(zhèn)規(guī)劃教學的滿意度分析

楊欣 趙可

摘要 以華中農(nóng)業(yè)大學147名工程管理專業(yè)學生對城鎮(zhèn)規(guī)劃教學的滿意度為研究對象，詢問其對當前城鎮(zhèn)規(guī)劃教學是否滿意，并運用二分類Logit模型對影響其是否滿意的因素進行分析。結(jié)果表明：①61.90%的受訪本科生對當前的城鎮(zhèn)規(guī)劃教學持滿意態(tài)度，課程教學滿意度仍有待提升；②本科生城鎮(zhèn)規(guī)劃教學滿意度與受訪學生的專業(yè)認同感、深造意愿、教材質(zhì)量和教學方法呈顯著性正相關(guān)關(guān)系。研究可為未來農(nóng)林高校城鎮(zhèn)規(guī)劃教學滿意度提升提供基礎(chǔ)建議。

關(guān)鍵詞 城鎮(zhèn)規(guī)劃教學；滿意度；影響因素；本科生；華中農(nóng)業(yè)大學

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2017）04-0255-02

Analysis on Undergradutes Satisfaction Degree on “Urban planning” Course in Agricultural and Forestry Universities

YANG Xin， ZHAO Ke* （School of Land Management， Huazhong Agricultural University， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract 147 undergradutes majoring in engineering management of Huazhong Agricultural University were investigated to analyze their satisfy degree and its influencing factors by applying the binary logit model. The results indicate that：① 61.90% of the undergradutes are satisfied with the teaching of urban planning， their satisfying degree can be still improved.② The undergradutes satisfying degree are influed by their cognition degree，future palnning， the quality of text and teaching method. Conclusion can be drawn to improve the undergradutes satisfication on “Urban planning” Course in agricultural and forestry universities.

Key words Urban planning；Satisfaction degree；Influncing factors；Undergrduates；Huazhong Agricultural University

國外發(fā)達城鎮(zhèn)（市）規(guī)劃專業(yè)教育經(jīng)歷了由建筑學、工程學擴展到地理學、環(huán)境科學、社會科學的變化過程， 并逐步顯現(xiàn)出進一步拓展到城市科學或城市學的態(tài)勢[1]。英國城市規(guī)劃課程設(shè)置主要從技能訓(xùn)練和思維開拓2個方面展開，注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；美國城市規(guī)劃只有研究生教學，是一個職業(yè)性學位，課堂設(shè)置課程從城市理論課研究、交叉學科領(lǐng)域素質(zhì)培養(yǎng)和規(guī)劃理論及其應(yīng)用3個層次展開；日本城市規(guī)劃教學強調(diào)城市公共景觀設(shè)計的審美素養(yǎng)和實踐能力。隨著我國城市化進程不斷加快、新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略持續(xù)推進，社會對城鎮(zhèn)規(guī)劃人才的需求量急劇增長。城市規(guī)劃在我國目前仍被認為是建筑學下的二級學科，與已有的解決城市、社會問題相結(jié)合的開放式教學思路尚有差距，使得學生對于當前城鎮(zhèn)規(guī)劃教學的課堂教學存在一定的困惑[2-4]。

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的目的在于進一步提高高等教育的質(zhì)量，而對教學滿意度的研究有助于評價大學教育質(zhì)量的現(xiàn)狀，對于提高教學水平與提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要意義。在此背景下，各大高校，如同濟大學通過舉辦城市徒步活動，將課堂搬到上海市各大代表性的規(guī)劃地段，極大地促進了專業(yè)課堂教育與實踐的結(jié)合；清華大學通過設(shè)置彈性學制、開設(shè)專門的文化素養(yǎng)課程的方式，培養(yǎng)學生科學與藝術(shù)、理工與人文相結(jié)合的能力；東南大學校企聯(lián)合培養(yǎng)的教學模式都對城市規(guī)劃學科的“本體論”及“公共政策屬性”的發(fā)展及規(guī)劃教育起到重要的啟示和導(dǎo)向性作用[5]。然而專門針對農(nóng)林高校的城鎮(zhèn)規(guī)劃本科教學滿意度的研究仍有待發(fā)掘和完善。因此，筆者以華中農(nóng)業(yè)大學為例，研究本科生對于城鎮(zhèn)規(guī)劃教學的滿意度，并就其影響因素展開分析，以期為城鎮(zhèn)規(guī)劃在農(nóng)林高校的教學效果提升提供借鑒。

1 研究方法、數(shù)據(jù)獲取與樣本特征分析

1.1 研究方法 二分類因變量（因變量取值可能是1或0）進行回歸分析時經(jīng)常采用非線性分類統(tǒng)計方法[6] 。根據(jù) Logistic回歸建模的要求，設(shè)X1，X2，X3，…，是與Y相關(guān)的一組向量，設(shè)P是某事件發(fā)生的概率，將比數(shù) P/（1-P）取對數(shù)得ln[P/（1-P）]，即對P作Logistic變換，記Logit（P）為：

P=exp（α+β1x1+β2x2+β3x3+…+βixi）1+exp（α+β1x1+β2x2+β3x3+…+βixi） （1）

Y=lnp1-p=α+β1x1+β2x2+β3x3+…+βixi+μ （2）

式中，P表示受訪學生選擇“滿意”的概率；α為常數(shù)項；Xi表示影響學生對城鎮(zhèn)規(guī)劃教學滿意度評價的因素；βi表示變量Xi的回歸系數(shù)；μ表示隨機誤差。

1.2 數(shù)據(jù)獲取 課題組的4 名調(diào)查員于2015 年12 月對華中農(nóng)業(yè)大學某高校工程管理專業(yè)本科生就“城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)課教學滿意度”這一主題開展調(diào)研。為保證調(diào)查結(jié)果的可信度，課題組依據(jù)隨機抽樣的方式對在讀本科生進行調(diào)查，共發(fā)放問卷150 份，回收有效問卷146份，回收率為97.33%。

1.3 樣本特征分析 ①性別：受訪者中男性為78人，占樣本總數(shù)的53.06%；女性占樣本總數(shù)的46.94%。②所在年級：被調(diào)查者的147位受訪者年級分布情況分別為大一45人、大二31人、大三50人和大四21人，所占比例依次為30.61%、21.09%、34.01%和14.29%。③政治面貌：受訪學生的政治面貌主要以團員為主，占56.46%，入黨積極分子和中國共產(chǎn)黨黨員（含預(yù)備黨員）分別占27.21%和13.61%，另有2.72%的受訪者為學生。④深造意愿： 受訪學生中有74名學生選擇畢業(yè)后繼續(xù)深造（包括保送研究生、出國留學或者考研），另有73名學生選擇畢業(yè)后工作，包括公務(wù)員、企業(yè)或者創(chuàng)業(yè)等，比例分別為50.34%和49.66%。

2 本科生對城鎮(zhèn)規(guī)劃教學滿意度評價及其影響因素分析

2.1 本科生對城鎮(zhèn)規(guī)劃教學滿意度測算 城鎮(zhèn)規(guī)劃是華中農(nóng)業(yè)大學工程管理專業(yè)的必修課程，因此，學生對于城鎮(zhèn)規(guī)劃課程教學的滿意度是改進學生專業(yè)認可度、完成學生培養(yǎng)目標的重要前提。問卷設(shè)計中對受訪學生城鎮(zhèn)規(guī)劃教學滿意度的調(diào)研結(jié)果顯示，有61.90%的受訪學生對當前的城鎮(zhèn)規(guī)劃教學持滿意態(tài)度，剩下的38.10%的受訪學生對當前的城鎮(zhèn)規(guī)劃教學持不滿意態(tài)度，不滿意的主要原因包括：課程設(shè)置不合理、教材選用不恰當、教師教學方法需改進。

2.2 本科生對城鎮(zhèn)規(guī)劃教學滿意度的影響因素分析 為了進一步提升本科生對城鎮(zhèn)規(guī)劃教學滿意度，有必要對影響其滿意度的因素進行分析。該研究將學生對城鎮(zhèn)規(guī)劃課堂教學是否滿意作為被解釋變量，并假設(shè)學生是否滿意受到其個人特征（性別、年級、政治面貌、未來深造意愿）、課程內(nèi)容設(shè)置、學習難度、自身興趣、教材質(zhì)量、教師教學等因素的影響，各因素在模型中的定義見表1所示。

運用SPSS13.0統(tǒng)計軟件包中Binary logistic的向后逐步回歸，對影響工程管理專業(yè)本科生城鎮(zhèn)規(guī)劃教學滿意度的相關(guān)因素進行Logistic回歸處理，模型的回歸結(jié)果見表2。

由表2可知，影響本科生城鎮(zhèn)規(guī)劃教學滿意度的顯著項因素有專業(yè)認同感、深造意愿、教材質(zhì)量和教學方法。具體而言，專業(yè)認同感較高的學生對于教學滿意度的評價較高，學生對于自身所學專業(yè)的認同感很大程度上決定了其對上課的興趣，因此專業(yè)認同感較強的學生普遍能夠積極參與專業(yè)課程的教學過程，教學滿意度隨之提升；具有深造意愿（包括出國、保研和考研）意愿的學生出于自身發(fā)展的需要，對于教學滿意度的評價也較高，而其他就業(yè)方式為創(chuàng)業(yè)、進入企事業(yè)單位或由家族安排就業(yè)等的教學滿意度較低；教材質(zhì)量選用越高，教材內(nèi)容越具有系統(tǒng)性、邏輯性和美觀性，學生的教學滿意程度也越高。教師的教學方法越好（主要指內(nèi)容豐富、互動靈活、課外拓展豐富），學生也越傾向于選擇“滿意”。教師的教學方法是學生對一門課程產(chǎn)生興趣的最直接原因，在當前互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)上教學視頻的興起對傳統(tǒng)課堂教學模式提出了嚴峻挑戰(zhàn)，而教師課堂教學方法的提升、課外內(nèi)容的拓展正是傳統(tǒng)教學模式可以發(fā)揮優(yōu)勢的地方。

3 結(jié)論與討論

3.1 討論 了解學生對課堂教學是否滿意是推進教學改革、提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵。該研究以華中農(nóng)業(yè)大學工程管理專業(yè)147位學生為研究對象，研究其對城鎮(zhèn)規(guī)劃課堂的總體滿意程度并對其影響因素展開分析，研究結(jié)果證實：有61.90%的受訪學生對當前的城鎮(zhèn)規(guī)劃教學持滿意態(tài)度，剩下的38.10%的受訪學生對當前的城鎮(zhèn)規(guī)劃教學持不滿意態(tài)度；本科生城鎮(zhèn)規(guī)劃教學滿意度與受訪學生的專業(yè)認同感、深造意愿、教材質(zhì)量和教學方法呈顯著性正相關(guān)關(guān)系。

3.2 結(jié)論 為提高學生的教學滿意度，專業(yè)課教師可以從引導(dǎo)學生出發(fā)，運用專業(yè)PPT美化編輯軟件對PPT進行美學角度的提升，還可以結(jié)合圖片、音頻、視頻等多媒體資料，加強課堂趣味性建設(shè)，增強學生對所學專業(yè)的認同感；基于發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的邏輯性體系建立課程教學內(nèi)容；多借鑒國外開放性課堂教學方法，改變課堂教學內(nèi)容陳舊、體系不完善的現(xiàn)狀。多運用案例教學法、提問加討論的方式，實現(xiàn)專業(yè)教學與實踐工作之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合運用專業(yè)技術(shù)和社會經(jīng)濟管理知識解決城鎮(zhèn)規(guī)劃實際問題的專業(yè)素養(yǎng)，建立一套適合于工程管理專業(yè)低年級的教學方案，完善規(guī)劃專業(yè)自身教學體系。同時還應(yīng)看到，該研究雖然進行了一定規(guī)模的時政調(diào)研，但是受資金和時間的限制，樣本覆蓋面和追蹤時長都有待改進。

參考文獻

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