株洲地區研學旅游發展現狀與對策

陳曉燕

“讀萬卷書，行萬里路”，是中國傳承至今家喻戶曉的教育古訓。株洲是一座有底蘊、有特色、有靈氣的“三老一新”城市。以研學旅游的發展為契機，以旅游帶動文化交流為目的，整合全市研學旅游市場，打破傳統旅游，為旅游發展增添新的血夜。

2016年12月發布的《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅游意見》中提出中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。研學旅游更有助于讓不同年齡段的學生了解本國文化和鄉土鄉情，圍繞學習和生活開展旅游活動，更具有現實意義，可以說，研學旅游是一種真正集“游”和“學”于一體的旅游活動。

一、研學旅游概念

研學旅游的概念，目前在學術界暫無統一定論。在研學旅游出現之前更多的是以修學旅游的字眼出現在公眾眼前。廣義上，研學旅游是指以研究性、探究性學習為目的的專項旅行，是旅游者出于文化求知的需求，暫時離開常住地，到異地開展的文化性質的旅游活動。其主體并不僅僅是學生，可以是任何年齡的人抱著學習求知的目的而進行旅行的人。正所謂，“活到老，學到老”。狹義上，研學旅行是指教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行，集中食宿方式開展研究型學習和旅行體驗相結合的校外活動。簡單來說，就是組織學生一起出游，邊玩邊學，寓教于樂。

二、株洲研學旅游發展現狀以及存在的問題

（一）研學旅游主體以初中生為主

根據多方調查株洲市內多家旅行社了解到，目前株洲的游學市場以初中生為主體，占約60%的比例，其中以初二、初三的學生最多。究其緣由是該年齡段的學生群體，自理能力和安全防范意識都優于低年齡學生群體，旅行社會設計更多適宜該群體的游學線路。

此外，初中生成為游學主力軍，也和家長的觀念有關。大部分家長認為，出境游畢竟要一筆不小的開支，孩子太小，學的東西有限。年齡大些，游學效果會更好。

（二）研學旅游產品創新力不足

研學旅游意見國家制定并發布的時間不長，但是在社會上流行已久，特別到了放假，研學旅游市場就以井噴式的爆發。中國研學旅游起步較晚，但市場需求旺盛的，而提供研學旅游服務的機構卻是參差不齊，魚龍混雜，存在諸多問題。其一，市面上的研學旅游產品琳瑯滿目，種類繁多，但細細斟酌，不難發現，研學旅游產品開發的深度和廣度不夠，產品設計單一，在研學旅游產品的設計上缺乏規范標準，導致重游輕學，游而不精。其二，學校與旅游企業并進行良好溝通，學校開展研學旅游教育缺乏資源，在培養學生知識積累、個人能力和綜合素質等方面有所局限，學生各方面能力未得到有效提升。盡管許多的旅游企業順應潮流，推出一系列名校訪問、職業體驗、民族民俗等產品，但是實際產生的效果卻差強人意，學生在進行研學旅游時其參與性、體驗性和教育性的功能并未得到充分的體現。

（三）組織研學旅游人員配比過低

旅游行業內的普遍認知，只有以學校為主體組織的游學，才有可能遵守《指南》中規定帶隊教師與學生的比例一般不低于1：10，即一位老師最多帶十名學生。其他機構組織的游學，大部分都只安排了一位導游全程陪同。不過為了保證安全，每次游學團人數會控制在30人以下，在目的地也會安排好協助咨詢的人員。并且出于對成本的控制，旅游企業也會降低其研學旅游人員的配比。

作為學校，在研學旅游方面也并未引起重視，更多的是聽取旅游企業的意見，對研學旅游的掌控不足，師生配比方面也是簡易安排，以班主任為主，任課老師為輔，一班一團隊二個老師是普遍現象。

（四）研學旅游中“學”與“游”的尺度難把控

研學旅行應該是學習與游樂并重，即便是再普通的景點參觀，也必須是帶著探究的眼光、問題的思考進行參觀體驗。

根據調查得知，在株洲市內目前有旅行社、學校以留學代辦機構等形式組織游學。在繁多的游學項目中，有存在“假游學”的陷阱。美其名曰的“游學路線”，其實歸根結底還是玩，學生在旅游過程中所進行的都是游玩、購物，真正長知識、長見識的卻只是遠遠觀望一眼，未做過多安排，整個行程下來，學生只知游的樂趣，不識學的韻味。

（五）研學旅游安全問題堪憂

研學旅游對于青少年的成長十分有益，可以滿足青少年的求知、冶趣、釋壓等方面的需求。但是旅游過程中的交通條件、食品衛生、旅游消費欺詐等安全因素增多，安全問題縈繞整個旅游行程。

（六）研學旅游產品設計參與人員單一

根據株洲各大旅行社的調查顯示，研學旅游產品的設計基本由旅游企業承擔，經由學校考察同意來完成。社會各界擁有優勢資源的并未參與其中，旅游企業作為以營利為目的的企業對研學旅游的教育把控不足，對研學旅游的公益性不做考慮，種種原因，勢必影響研學旅游產品的質量。

三、研學旅游發展對策

（一）研學主體

應從校內延伸到社會。傳統的修學旅游群體主要是學生，現在的研學旅游市場已出現變化：一方面，隨著現代社會知識更新的加快，社會各層次的人尤其是中高層人士，有了更加緊迫和強烈的學習欲望；另一方面，當研學和旅游合二為一，在學習知識基礎上的修身養性成為休閑旅游時代更為普遍需求，特別是“修養”之旅，成為研學旅游的一種貴族化體驗。因而，研學旅游從校內走向校外，從學生延伸到社會公眾成為發展趨勢。

（二）研學創新

1.從研學產品入手——由死到活

現在大部分的景區研學旅游產品較少，且多以說教、展示型產品為主，同時輔之以一些較為先進的科技手段，游客的參與性與互動性不足。未來的研學旅游產品應該是要把“死”轉化為“活”，針對不同的人群、不同的文化層析做出個性化設計，結合現代旅游的體驗性，使研學產品中的知識體系更加形象化、生動化和時尚化，讓呆板的書本知識靈動起來。

2.從研學項目入手——項目變產業

研學項目看似體系龐雜，但分散性極大，目前并未出現某一景區或區域單純以研學旅游為主。作為研學項目的代表如研學館、博物館、科技館等也分布在不同的區域，且開放時間無法協調一致，勢必影響研學旅游活動相關配套的飲食、購物、住宿等形成一個完整的體系，要想構建一條完整的產業鏈，已成奢想。要發展研學旅游，可以將研學項目變成研學產業來做，綜合研學項目，打造產業鏈，帶動相關配套設施的發展，形成市場競爭力。

3.從研學內容入手——研學拓展轉素質培養

應把知識研習拓展為素質培育。就研學內容來看，已出現環保、科技、人文、自然、歷史、文學、藝術、體育等眾多研學主題。這些內容，在形式上應注重落地性，即與研學旅行基地、紅色旅游景區、知名院校、科研機構、工礦企業、大型農場等緊密結合，以智慧旅游的思維去引導游客，抓住游客興趣點，提高游客參與性，使旅游體驗直觀化；在行為導向上，需要在研學旅程中加入人文關懷，寓學于游，把研學旅行納入社會綜合素質教育范疇。

（三）研學配比

在研學旅游師生配比方面，應加強政府監管，督促市場規范化操作。

（四）研學方式

最好的課堂在路上，最好的成長在路上。研學旅行，旅行是載體，研學是目的。把“游學合一”提升為“行知合一”。研學旅游易走極端，“游”與“學”往往顧此失彼，游學失衡，其結果是游也不爽、學也不成。古人說的“讀萬卷書，行萬里路”，已經很好地詮釋了研學旅游的方法途徑，所謂研學旅游就是抽出時間，換個空間，以旅行的方式學習體驗古今中外的自然人文知識，并通過這個過程感悟生活，提升自我，修養操行。據此理解，“游學合一”只是初級階段，“知行合一”才是現代研學旅游的終極目的。

（五）研學組織

研學旅游的組織不應僅包括旅游企業和學習，還應鼓勵更多的主體參與其中。應充分發揮群眾團體、社會公益組織等的積極主動性，利用各自優勢來舉辦內容豐富，形式多樣的研學旅游活動。集結多方力量，形成優勢互補、功能完備的研學旅游教育體系。特別值得注意的是必須讓高校專業旅游教師參與研學產品設計，使旅游專業設計融合教育的更緊密，充分發揮研學產品的教育功能。

（六）研學安全

完善安全保障機制，開展研學旅行，安全作為第一要務，這些必須得做，但學校也在想辦法最大限度的規避安全風險。對此《意見》也要求各地要制定科學有效的中小學生研學旅行安全保障方案，建立有效的安全責任落實、事故處理責任界定及糾紛處理機制。同時旅游、交通、公安、食藥等部門要各司其責，分別對研學旅行開展涉及的企業，交通工具住宿餐飲等公共場所進行安全檢查和監督，為研學活動開展提供全面可靠的安全保障。

四、結語

近年來，全國各地研學旅游市場紅紅火火開展的過程中顯現出許多問題。首先，研學旅游市場供不應求。其次，研學旅游產品創新力不足，產品單一。最后，研學旅游產品教育功能不足，存在“只游不學”、“走馬觀花”的現象，使研學旅行“體驗多樣性文化”的目的成為空談。2016年年底，教育部等11個部門印發了《關于推進中小學生研學旅行的意見》（以下簡稱《意見》），明確提出將研學旅行納入中小學教育教學計劃。這意味著，研學旅行將從選修課變為必修課，由市場“混戰”走向規范化。研學旅游市場的規范化還需要政府、學校、旅游行業相互協調，共謀發展。株洲各大旅游企業應抓住機會，大力發展研學旅游。

（作者單位：1.湖南師范大學；2.株洲市幼兒師范學校）