以技能競賽引領高職人才培養的研究與實踐

李偉紅

技能大賽是職業院校展示自己教學水平、師資力量、學生素質的一個重要平臺。職業技能競賽在學校、教師、學生心目中的地位比任何一樣活動都來得重要，大家都極盡所能地去做這件事。論文闡述了競賽的意義，對人才培養所起的作用，分析了存在的問題，并提出了相應的對策。

一、職業技能競賽的意義

“校校有比賽，層層有選拔，全國有大賽”的職業院校技能競賽指導意見于2008 年6 月，由教育部正式提出，并建立職業技能競賽制度，普通教育實行高考，職業教育貫穿競賽，已然是當前教育的大致做法。技能大賽是檢驗職業院校教學水平、管理水平、技能水平、師資力量、學生素質的一個重要舞臺。技能競賽就像是一個指揮棒，牢牢地指揮著學校的各項工作，因為他們深知，競賽結果影響著學校的聲譽與社會知名度。技能競賽就像是一根魔法棒，深深地吸引著教師，讓他們全身心投入，不計時間與報酬，心甘情愿花大量的時間與精力去培訓自己的選手，鉆研題庫、破解難題、出謀劃策，與自己的選手朝夕相伴，師生關系從來沒有如此緊密過，技能競賽就這樣，深深地撞擊著每個教學工作者和受教育的學習者。同樣，對于與比賽有關聯的企業而言，職業技能競賽活動具有不一般的作用，他們樂于觀看這場秀，人才大秀，能夠讓他們直接接觸到學生。為了搶占優秀資源，企業愿意花這個錢去贊助技能競賽，用戰略的眼光去投資比賽，“校企合作”不再是一紙合約，而是實實在在的選人、用人，所以，企業也加入了這場無硝煙的戰役。

技能競賽是指依據國家出臺的職業技能標準，以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的、結合生產和經營實際而開展的、有組織的、大規模的、群體性的競賽活動。職業技能競賽以公平、公正、公開為準則，遵循國家有關法律、法規，以職業技能鑒定為基礎，它的本質就是培養學生的一種手段，把學校的專業建設、教學改革、技能培養等方方面面的內容融合在一起。競賽內容源于課程，又高于課程，它是把課程知識與具體實踐有機結合。通過競賽活動，能有效推進學校日常的教學內容與教學方法的改革，而改革后的教學又為競賽輸送大量高品質的人才，供就業市場選擇，從而使用人單位對競賽感興趣，主動融入比賽，或贊助或擔任評委，使得一切的教學活動和技能競賽有了出口，讓教學、競賽、企業都有收獲。

二、技能競賽對人才培養所起的作用

對人才培養模式的探索從未停止過，職業技能競賽作為其中的一種手段，被廣泛認同，本質上來講，職業教育的精髓在于技能，對技能的培養既是教學的關鍵也是最終的落腳點。為了克服教師授課內容陳舊、理論不符合實際運用的局面，同時也為了提升高職院校內涵建設，引導校企深度合作、工學深度結合、技能操作熟練、人才不斷創新，開展了技能大賽，目的就是為了克服不接地氣的教育教學。

（一）能吸引行業企業的目光

從比賽命題到成績評定，都讓行業企業的專家參與，邀請他們擔任評委，比賽內容與企業對人才的需求標準一致，比賽程序與企業生產程序一致，比賽改革與企業改革的新方向也一致。如導游技能大賽，它設置了自選講解和抽選講解、才藝展示、文化筆試、職業素養、外在形象等評價標準，這樣的比賽內容就涵蓋了導游素質的方方面面，也正是行業對優秀從業人員標準。所以學校培養學生就應該按照行業企業的需求來打造，只有學校教育和行業企業接軌，才能真正培養出符合社會需求的人才。

（二）通過層層選拔選手，有助于激發學習動力

隨著社會對勞動者綜合素質和專業素質的要求越來越高，高職院校意識到培養學生，關鍵在于熟練掌握技能。在強調職業能力和綜合文化素質都很重要的今天，技能競賽的適時出現，有效地推動著職業教育向縱深發展。

（三）能豐富學生的課外活動

很多高職院開展了“技能過關競賽月”。如會計、計算機、信息技術、工程測量、室內設計、國際貿易、汽車維修、電工科技、導游技能、商務英語等多個項目，將技能競賽活動與學生期末技能測試掛鉤，全員參與比賽，作為一項海選活動，能為省賽挑選到好的種子選手。學生的動手能力、創新能力、團隊合作等，都得到了推進。各項校園競賽規程都是參照國賽、省賽、市賽的標準，突出專業性，實用性，能夠展示學生的技能水平與綜合素質。

三、高職技能競賽存在的問題

（一）技能競賽制度尚不完善

我國職業教育技能競賽尚未建立完整的制度，如技能競賽的規則、規程都沒有統一要求，也沒有較為豐厚的獎勵機制，尤其是對學生，選手的獎勵機制尚未形成一定的參考標準，所以各個學校自己制定，橫向不比較還好，一比較，簡直是相差太大。參賽學生和帶隊教師的參與積極性、獎勵機制等還沒有完全發揮出來。

職業技能競賽制度中雖然已經初步形成了評價機制、獎勵機制、舉辦制度、合作制度、保障制度、參與制度、獎勵制度等等。但從總體來看，這些制度都是比較宏觀的制定。但技能競賽中常見的諸如仲裁機制、中途機器故障影響比賽成績如何裁定等問題，都沒有得到應有的重視，而一些具體的制度，恰恰就是目前職業教育技能競賽制度需要進一步完善的地方。

（二）有重競賽輕教學的現象

很多比賽，由于受場地、人員、硬件條件的限制，舉辦的省級技能競賽，大多都是被一家職業學校獨家壟斷，沒有競爭的承辦機制，比賽就沒有突破創新。同樣，沒有行業、企業參與的制度，技能競賽，就很難達到理想的效果。

由于技能大賽非常熱門，有些院校，只看獲獎數量和名次，給學校的指導老師下硬指標，參賽選手和指導老師都是與時間賽跑，加班加點背誦題庫和練習技能，把所有的時間都投入到備賽中。而參賽選手全部請了公假，這些學生也就有別于其他正常上課的學生，同時在教學資源上也享用優先使用權，甚至是可以一直霸占著，他們不用參加學校組織的任何考試。假如得到的比賽通知距離正式比賽的時間跨度長，選手們參加集訓時間就會很長，他們往往就會一直沒上過一節學校的課，這也會妨礙正常的教學秩序。

由于學校的知名度，學校的招生吸引力，與競賽息息相關，學校往往會給競賽小組配備最優秀的教師。于是，教師就會集中精力給個別有機會獲獎的選手輔導。指導老師在集訓階段往往不承擔正常的教學工作，僅專門負責技能競賽的集訓部分。而且一旦是這幾個老師輔導，就是終身制，別的老師幾乎插不上手。倘若技能競賽不把目光聚焦在大多數學生身上，而僅僅是訓練個別的學生，這其實是很大的教育資源浪費，這與國家開展技能大賽的初衷是相違悖的。

四、克服職業學校技能競賽消極影響的對策

（一）讓教育教學改革和技能競賽融為一體

技能競賽的最終目的就是培養學生的動手能力和解決實際問題的能力，這也正是整個職業教育的目的。我們必須要轉變觀念，認識到競賽只是培養的一種方式，不能與學校的專業建設、教學改革和學生工作等割裂開來。競賽只是一個展示舞臺，而競賽所需的技能才是學生應該實實在在掌握的。所以，應把技能充分融入到日常課堂教學中，讓技能競賽在平時教學中落地。把競賽也納入教學計劃，讓競賽成為日常教學的一部分，以賽促教，以教養賽，以競賽為風向，推動教學內容和教學手段的改革。教學中設置比賽，比賽中有教學內容，相互融合，相互促進。二者良性循環，友好互動，達到教學質量和競賽成績的雙贏。

（二）建立行業企業參與的合作制度

我們所培養出的學生，好就業，受到行業企業的歡迎，得到企業的認可才是成功的，所以，可以把企業是否參與了技能大賽作為大賽是否成功的一個標準。如果很多比賽項目都沒有企業的參與，只有高職院校自己獨角戲，怎么能讓比賽成果轉化為生產力呢？如果技能大賽的吸引力不足以吸引企業方的參與的話，就失去了舉辦的意義。作為技能大賽的承辦學校，若沒有讓企業參與進來的意識，自己關起門來搞比賽的話，企業不會來買單，不會和你玩這個游戲，對你的學生不了解，自熱也很難對所培養的學生會認可。所以，舉辦技能競賽一定要讓企業參與進來，所設立的比賽章程也應符合企業實際用人需求，以絕對的熱情和姿態邀請行業企業的參與，切忌唱獨角戲。

（三）保持開放的姿態舉辦技能大賽

以開放的姿態舉辦技能競賽，是順應市場需求的明智之舉，關起門來辦大賽，是閉門造車。讓更多的人參與比賽，讓更多的人觀摩比賽，是今后技能比賽的趨勢。技能比賽可以嘗試讓政府主辦、行業組織，企業承辦、學校參與的一套體系，達到讓企業需求和職業院校人才培養精準對接。只有這樣，才能促進行業企業參與職業院校的人才培養當中，共同培養出符合企業需求的高技能應用型人才。

（作者單位：麗水職業技術學院旅游與貿易學院）