水利職業院校某專業實踐教學的思考

□趙爽（河南省漯河水利技工學校）

水利職業院校某專業實踐教學的思考

□趙爽（河南省漯河水利技工學校）

市場營銷專業就業前景廣闊，相關人才的社會需求量大，是當前的熱門學科。也是一個集實用性和綜合性于一體的專業，要求學生有較強實踐能力，而實踐教學也是職業院校培養市場營銷專業應用型人才的重要環節。文章闡述了市場營銷專業實踐能力培養的重要性，并從水利職業院校市場營銷專業實踐教學中存在的突出問題入手，在此基礎上提出了解決市場營銷專業實踐教學問題的建議對策。

水利職業院校；市場營銷；實踐教學

0 前言

隨著我國經濟社會的高速發展，人才的競爭越來越激烈，很多專業的畢業生就業壓力也越來越大，但是，市場營銷專業的就業前景依舊很廣闊。根據國家人才市場公共信息和勞動力市場提供的統計數據顯示，市場營銷類人才持續高居全國人才市場需求前列。但社會對市場營銷專業畢業生的工作滿意度并不高，其主要原因是畢業生“眼高手低”，也就是說，他們的理論水平可能還不錯，但實踐能力卻無法滿足企業需要。而對于水利職業院校而言，市場營銷作為起步較晚的專業，更是面臨著諸多問題和挑戰。

1 市場營銷專業實踐能力培養的重要性

市場營銷專業作為實踐性極強的一門學科，與其他學科相比，其最大不同在于它自身無法通過進行實驗室內的實驗取得實質性的發展，必須參與到社會實踐中，去實踐應用才能使學生對課堂上所學的知識真正地認識、理解和掌握。市場營銷專業理論知識本身只是基石，實踐中得出的經驗教訓更為重要。另外，激烈的市場競爭使企業要求市場營銷專業人才就業后能夠在最短的時間熟悉和勝任工作，發揮自己的作用。這就要求水利職業院校在改進理論教學的同時，必須使學生有機會深入接觸市場營銷的最前沿，與消費者零距離接觸，切實增強實踐能力。同時，還應將教學的重點放在學生對實踐的領悟以及動手能力的培養，強調學生的主體意識，引導和發揮學生的主動性和創造性。

2 目前水利職業院校市場營銷專業實踐教學中存在的問題

2.1 對實踐教學環節重視不夠

目前，傳統教育的強大慣性，在水利職業院校教學中依然有極深的烙印，具體表現為：課堂教育過多，動手實踐過少；重教有余，重學不足；校內教學過多，校外實踐過少；復制有余，創新不足。大多數學校的工作重點仍然集中在科學研究和理論教學，并沒有把學生實踐能力的培養放在核心位置。這就導致許多學校市場營銷專業教學計劃中的實踐環節很難實施，加之經費不足，實踐教學形同虛設。由于實踐環節會耗費大量的人力物力，而且管理難度大、操作要求高，對于老師和學生都是一種挑戰，雙方都不愿意投入太多的時間和精力投入其中去，所以往往敷衍了事。針對水利職業學院，市場營銷屬于非重點專業，相關的資源配置相對比較缺乏，也導致很多實踐活動難以開展。

2.2 師資隊伍實踐經驗不足

水利職業院校市場營銷專業發展起步較晚，師資缺乏，而擁有企業經驗、具有實踐技能的“雙師素質”教師就更為匱乏。在學生的實踐能力培養過程中，指導教師起著舉足輕重的作用，教師自身實踐和創造能力的高低直接影響著學生實踐能力的提高。目前很多水利職業院校的實際情況是：市場營銷專業的年輕老師居多，很多從高校畢業后直接進入學校承擔教學工作，沒有在企業參與營銷管理的經歷。這些教師的一個突出特點就是營銷理論基礎扎實，但營銷實戰經驗普遍不足，這也成為營銷實踐教學順利開展的重大障礙。

2.3 教學觀念與教學策略有待提高

實踐性是市場營銷專業非常重要的一個特點，它不僅要求學生掌握扎實的理論知識，而且要求學生能創造性的將這些知識運用于營銷實踐。然而目前的教學仍然以傳統的理論灌輸式的教學方式為主，課程教學重知識，輕能力，對學生創新能力的培養重視不夠，缺乏課堂互動，缺乏對學生案例分析能力的培養，這不利于學生對理論知識的理解，也不利于學生實踐能力的提高。在教學手段上，要通過多媒體讓課堂豐富起來，激發學生的學習興趣，而不是僅僅用于替代板書。

2.4 實踐教學基地資源不足

作為水利類院校，校外實訓基地多與水利相關，針對市場營銷專業的相對較少。雖然也有一些合作的企業，但僅為學生提供參觀的機會，很難到達實踐目的。即使一些企業愿意接受學生的實踐要求，考慮到其自身的商業性、保密性問題，通常也僅安排學生到一些輔助性工作崗位實踐，不會涉及具體而核心的工作，學生往往被邊緣化，很難達到理想的實踐效果。

3 市場營銷專業實踐教學存在問題的對策

3.1 正確認識實踐教學的地位和作用

目前很多水利職業學校還是沿用傳統的教學觀念“老師講、學生記”，過多強調學生專業理論知識的系統性和完整性，因此，在課程設置、教學內容上還是以理論教學為主，實踐教學沒有得到充分重視，實踐教學很少。重理論，輕實踐的傳統教學觀念與市場營銷專業的特點不相符，也導致學生實際動手能力差。而實踐教學的改革必須首先轉變教育思想和觀念，以培養高素質、創新型復合人才為指導思想，以學生為主體，逐步實現由知識傳授為主向能力培養為主、由注重共性教育向強調個性培養、由重視理論的系統性向倡導應用的復合性轉變。實踐教學并不僅僅是理論教學的補充和延伸，而是培養學生能力的重要手段，具有一定的獨立性。因此，教師和學生要共同提高對實踐教學的認識，重視實踐教學環節。

3.2 加強教師的專業培訓，建立高素質的教師隊伍

首先，學校創造條件，鼓勵教師到企業去兼職或為企業做顧問提供咨詢，積累實踐經驗；或是教師可以利用假期到合作企業了解企業最新的營銷理念和管理方法，及時更新理論知識儲備，以實現和當前的營銷發展趨勢的完美結合，使教學不脫離實際。其次，學校可以從企業聘請相關的營銷專家及有豐富工作經驗的銷售人員進行校內培訓，并參與指導實踐教學工作。最后，聘請校外專家和一些成功的企業管理者來學校開設講座，給學生分享他們的經營理念和成功的實際工作經驗。

3.3 改革教學策略和教學方法

轉變過去灌輸式的培養教育策略，采用先進的教學策略與教學手段，合理選擇現代教學媒體，共同參與教學全過程，將信息以不同的載體傳遞給學生。另外，在市場營銷教學中，應積極倡導和采用實踐性教學方法。加強實踐性教學不是實習課時的簡單增加和堆積，而是采取切實可行的方法和有效的措施對學生的能力進行培養，具體可通過案例教學和情景模擬來實現。案例教學既應注重市場營銷舉措的本土文化背景，又應兼顧市場營銷技術發展的國際化趨勢。情景模擬教學可以與實驗室的建設結合起來，在商務禮儀、推銷技術、商務談判、營銷策劃等課程的學習中，充分、合理地利用可能的教學資源、改善情景模擬教學的效果。

3.4 加強校企的聯系與溝通，提高校外實訓效果

隨著教育改革的不斷深化，必須打破傳統的封閉辦學模式，學校面向社會，教學面向實際，把培養人才與企業發展結合起來，爭取同更多的企業單位建立穩定、長期的合作關系，實現多層次，多形式的共贏機制。建立了校外實訓基地后，學校應注意保持和企業之間的溝通聯系，以保證實訓基地的穩固和進一步發展。

4 結語

總之，在教學過程中，必須注重對學生實踐能力的培養，正確分析教學中存在的實際問題，并及時有效地解決。積極探索提高學生實踐能力的對策，使職業教育走出傳統教學的舊格局，把水利職業院校的學生真正培養成社會所需要的高素質的技能型人才。

［1］劉光乾.論市場營銷專業學生實踐能力的培養［J］.內江科技，2009（11）：47.

［2］郭燕，饒曦，王祥翠.市場營銷專業學生實踐能力的提升策略探討［J］.中國電力教育，2010（31）：136-137.

編輯：符蕾

F713.50

A

1673-8853（2017）06-0093-02

2017-04-20