淺談班主任對單親家庭學生的教育

侯亞軍

[摘要]青少年處于人生自我意識覺醒的重要時期。單親家庭的學生由于受家庭變故的影響，其心理發展和思想行為等容易出現偏差，如不及時矯正，后果是非常嚴重的。因此，全面了解單親家庭學生的心理特征，并采取適當的措施對其進行教育引導，是新時期班主任的重要任務。班主任可從以下幾個方面入手，開展教育工作：給予關愛，積極引導；2.循循善誘，直面挫折；3.適當期望，合理管束；4.積極溝通，家校合力。

[關鍵詞]單親家庭；青少年；心理特征；教育引導

青少年時期是人生發展的關鍵期和黃金期，也是對人格和自身素質進行塑造和培養的奠基階段。在每一個孩子的成長過程中，父母對孩子的影響巨大。因此，在這一階段中家庭的教養方式非常重要。然而，隨著經濟的發展，人們對婚姻的認識發生了極大的改變。日益開放的生活觀念和婚姻觀使得離婚這一社會現象在我國不再受排斥。隨著我國離婚率的逐年攀升，學校中單親家庭學生的占比逐漸增大，這也給班主任的教育管理工作增加了難度。班主任要積極研究教養方式對青少年成長的影響，結合單親家庭學生的心理特點，有針對性地對其進行教育引導。

一、單親家庭學生存在的問題

過分溺愛是一種需要否定的教養模式。一些單親家庭中的家長為了彌補對孩子的虧欠，撫平家庭破裂給孩子帶來的心理傷害，將全部精力投入到孩子身上，給予孩子豐厚的物質供給，對孩子言聽計從。長期 的溺愛型教育方式導致孩子形成極度懶惰的作風， 自理 能力差 ， 無法形成健全、 積極、自由發展的個性 和人格， 在生活中表現出任性、自私、為所欲為、無 責任感、無進取心等。

單親家庭的父母一般都處于相當大的生活壓力中，往往會忽略孩子的各種心理感受，長久的不關心會引發孩子的心理問題。此外，部分家長由于對自己失敗的婚姻失望，便對孩子寄予過高的期望，將自己的全部生活重心轉移到孩子的學業上，因而設置了許多打壓青少年天性的規矩，無視孩子的獨立性和自主性。

任何一種愛的缺失，都會導致孩子的性別意識受到影響。尤其是男孩，在缺乏父性而處于相對女性化的環境中成長，沒有一個男性榜樣，性格會漸漸怕生、扭捏，甚至包括打扮也傾向于女性化。隨著年齡的漸漸增長，男孩的性別認同會漸漸定性，使其應有的陽剛之氣漸漸消失。

單親家庭學生由于與父母之間的互動很少，在這種成長環境中孩子容易出現適應障礙，他們對學校生活沒有興趣，學習成績較差，有的孩子長大后表現出較高的犯罪傾向。也有許多孩子表現為性格內向、情緒不安、對人冷淡、興趣狹窄、缺乏理想。與人交往產生挫折后，容易產生對立、仇視情緒，從而發生侵犯行為。

二、班主任的教育作用及教育策略

學生的健康成長是多方面共同作用的結果。除了生理上的遺傳因素和家庭教育之外，學校的環境和教育對學生的性格養成也起著重要作用。而班主任老師與學生接觸時間相對較長，因此，比其他教師在學校教育中肩負的責任更重。班主任需要通過細致的工作，了解不同學生的性格特點，因勢利導，在注重學生身心健康發展的同時，使每個學生形成良好的思想道德品質，為以后人生路上的學習和工作奠定扎實的基礎。

單親家庭學生多數家庭教育缺失，班主任需要花費更多的時間和精力來了解單親家庭學生的個性特點，以便盡早發現學生的生理和心理變化情況，不失時機地給予學生指導和幫助，使其全面、和諧、健康成長。

1.給予關愛，積極引導

班主任要給予單親家庭學生足夠的關愛，幫助其樹立堅強的個性和對生活的信心。家庭變故導致一些孩子生活的世界沒有了色彩，他們會感到孤獨、無助、憂郁、無所適從，以至于自我封閉、排斥他人、頹廢消極。此時，班主任要及時發現問題，協助他們走過人生中最艱難的這段時光。具體說來，要經常關注和關心他們，在適合的場合站在朋友的立場與他們談心，了解他們內心的真實想法，告訴他們父母的疏離與他們無關，鼓勵他們要堅強面對，也要引導他們從大人的角度出發，理解和尊重父母，與他們一起討論可以為父母做點什么。可以向孩子傳遞這樣的信息：家庭的變故可能暫時令他們感到委屈，但是也能夠讓他們得到同齡人沒有的鍛煉機會，使自己更加堅強、獨立和善解人意。班主任必要的時候可以用自己或者自己身邊真實的例子來引導孩子，使之產生共鳴。

2.循循善誘，直面挫折

班主任的工作非常繁忙，除了教學工作之外，還要與學生在思想和情感方面不斷 溝通，建立 起 信任 、 和諧的師生關系。班主任與學生的關系，既是長輩和晚輩的關系，又是朋友的關系。學生對教師應當尊敬、 體諒、愛惜；教師對學生更應當尊重、 信任、愛護、幫助。當學生出現過錯時，班主任應循循善誘，說明是非 善惡，解釋行為意義 ，讓孩子心悅誠服?？傊?，凡是孩子的事，無論是生活方面的，還是學習方面的，班主任都應當給予孩子更多的啟發性幫助。

青少年最需要的心理營養就是“ 愛 ” 。作為班主任，一方面，要努力為學生營造愛的氛圍，在生活中通過細致入微的關懷讓孩子感受到家庭的溫暖與和諧。另一方面，有些時候一味的關心對于經受過挫折的單親家庭學生來說，可能會適得其反。因此，進行恰的挫折教育是非常必要的。班主任可以有意識地讓孩子體會一些勞苦，經受一些失敗，克服一些障礙，接受適當的批評，以此鍛煉他們的心理承受能力和心理平衡能力，提高與人交往的能。

3.適當期望，合理管束

適當、合理的期待有利于青少年心理健康成長。在實施教育的過程中班主任要因人而異，為每個孩子設計的屜目標要考慮其自身的條件，使孩子有充分的個性屜空間、寬松的心理環境。任何超負荷的壓力都會帶給學生消極的影響。因此，班主任對每位學生的期望目標應該是長遠目標和階段目標相結合，緊密結合學生的實際，不能高于學生的能力，也不能低于學生的能力。

俗話說“沒有規矩不成方圓”，在家管束缺失的情況下，班主任對單親家庭學生要立下合適的規矩，通過這些規矩去管理和約束他們。管束既要有規矩又要有要求，不能沒有規矩或者沒有要求，更不能既沒有規矩又沒有要求。所以制定的規矩要合情合得，尤其是班主任要以自身作則，對學生的行為要求和價值判斷標準要前后一致，使學生做有標準、學有榜樣。

4.積極溝通，家校合力

與家長合作共同教育孩子是班主任的日常工作之一。對于出現心理障礙的單親家庭孩子，家庭的變故對孩子會產生重大影響。班主任應該與其父母加強聯系，向他們提出相應的意見和要求。事實上并不是每個人在處理自己的事情時都會客觀冷靜地面對，很多父母都有自己的苦衷和理由，但是他們并沒有意識到自己的行為會對孩子產生嚴重的負面影響。對于這些父親或母親，班主任要采取理解和傾聽的態度，站在孩子的老師和朋友的立場真誠地與他們溝通，讓他們明白父母雙方都對孩子負有教育的責任；不論父母是分開還是在一起，都應該為孩子提供盡可能健全的父愛和母愛，以及融洽的家庭環境。特別要告誡家長：不能在孩子面前破壞對方的形象；孩子最需要的是親情，是與父母的溝通和交流，而不是單純的物質補償；父母要正確面對家庭的變故，切不可將自己過高的期許強加在孩子身上。班主任在與家長溝通之前要做好準備工作，盡可能多地掌握孩子各方面的情況，做到有的放矢。

作為青少年的身心撫育者和思想引導者，班主任應多給單親家庭學生創造鼓勵贊許、公平公正的環境，在傾聽、理解的基礎上，在了解學生的情感與真實訴求的前提下，尊重和維護學生的自尊心和自信心，在恰當的時機對學生進行正確的引導，幫助學生養成良好的行為習慣，塑造學生健康的人格，使單親家庭學生也擁有一個豐富多彩的人生。

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（責任編輯 趙永玲）