高職建筑工程技術專業“真操實作”環境下的崗位實訓探索

余榮春+莫敏華

【摘 要】本文闡述“真操實作”環境下崗位實訓的必要性，以及崗位實訓的基礎條件——崗位實訓基地建設，從實訓任務分組、實訓項目實施、實訓項目考核三方面探討崗位實訓的實施。

【關鍵詞】建筑工程技術專業 真操實作 崗位實訓

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0182-02

一、高職建筑工程技術專業“真操實作”環境下的崗位實訓的必要性

職業教育是針對職業崗位的教育，不僅要給學生傳授理論知識，更要注重培養學生的實踐能力，這是職業教育的根本特色所在。受限于真實工程項目對安全等方面的要求，建筑工程技術專業學生難以到實際工程項目現場進行專業實訓，因此開展“真操實作”環境下的崗位實訓尤為重要。目前多數高職院校因實訓場所配置等條件限制，僅開展了鋼筋工、模板工、砌筑工實訓等建筑工種崗位實訓，未開展現場專業人員崗位實訓；有些高職院校開展了現場專業人員崗位實訓，但因為沒有真實的施工現場，只能模擬完成崗位實訓的管理部分內容；少數高職院校開展了“真操實作”環境下的崗位實訓，但是實訓的組織不夠合理，不能系統地完成每個崗位不同施工階段的相關工作，實訓效果不夠理想。因此，高職院校有必要深入研究并改善“真操實作”環境下的崗位實訓。

二、崗位實訓的基礎條件：崗位實訓基地建設

建設適合崗位實訓的實訓基地，是開展崗位實訓的基礎條件。實訓基地建設主要包括以下幾方面：

（一）等比例建筑樣板模型。在崗位實訓之前，需要通過建筑實體模型進行交底，讓學生清楚建筑工程各分部分項工程的施工工藝流程，以及學生各自在施工過程中所處的位置和作用。建筑實體模型要按施工工藝流程分層次展示，反映建筑施工各分部分項工程的施工規范標準。對于建筑工程施工質量通病，也在實體模型中向學生進行展示，讓學生在實訓過程中注意避免出現類似的質量問題，按照規范標準完成每一步實訓。

建筑實體模型還包括建筑施工現場安全文明內容，讓學生在實訓過程中貫徹實訓任務指導書中的安全文明規定，保證實訓的順利進行，避免出現安全事故。

（二）項目部。按照真實項目部構成，設置經理室、施工部、技術部、質安部、材設部、預算部等，配備計算機等設備設施，并按照工地安全文明要求進行文化建設，掛出項目部各崗位工作職責，用于現場專業人員崗位實訓完成內業。項目部還設有會議室，既是現場專業人員崗位實訓教師講解布置實訓任務的地方，也是實訓學生開展項目部例會、探討工程問題、進行技術交流的地方。

（三）建筑施工實訓中心。崗位實訓目的在于培養學生的組織管理能力以及典型分項工程處理問題的能力，故針對的分項工程貴在精而不在多。圍繞砌筑工程和混凝土工程兩個典型分項工程展開，布置三個實訓場所：模板支設及鋼筋綁扎安裝實訓場、砌筑與抹灰實訓場、鋼管腳手架搭設實訓場。實訓場按真實項目施工工地布置好施工區、材料堆放區、材料加工區和休息區等，使用護欄對不同實訓場和功能區進行分隔，設置安全通道，并掛設安全文明警示標語。

三、崗位實訓的組織與開展

（一）實訓任務分組。崗位實訓根據實訓項目場地是否能兼容分為模板支設及鋼筋綁扎安裝實訓組、砌筑與抹灰實訓組、鋼管腳手架搭設實訓組和現場專業人員崗位實訓組四個實訓組。

實訓可以單獨一個教學班開展，也可以多個班同時實訓，但實訓的分組盡量做到各組人數相同，以便每個學生都可以到相應的崗位輪換。由四個組成立一個真操實作的建筑項目，其中1個組進行現場專業人員崗位實訓，另3個組進行模板支設及鋼筋綁扎安裝實訓、砌筑與抹灰實訓、鋼管腳手架搭設實訓等工種實訓。由現場專業人員崗位實訓的學生對工種實訓真操實作施工場地進行管理，由崗位實訓任課教師擔任項目經理、技術負責人等實際工程項目職務，統籌組織管理整個崗位實訓的運行。現場組織結構所圖1所示。

（二）實訓項目實施。具體如下：

1.工種實訓。這是讓學生通過工種真操實作的過程，了解建筑工程工種的技能，更重要的是掌握工種相關工作的識圖能力、施工工藝流程和質量控制點的控制方法。工種實訓主要分三組進行：

一是“模板支設及鋼筋綁扎安裝實訓”組。以5-8人為一小組完成一份圖紙，圖紙為一個真實完整的項目，包括鋼筋混凝土基礎、柱、墻、梁、樓板等構造，主要訓練模板工、鋼筋工相關知識點和技能。

二“砌筑與抹灰實訓”組。以5-8人為一小組完成一份真實項目圖紙，包括砌體基礎、柱、墻等構造，設置有構造柱、直槎、馬牙槎、過梁等節點，主要訓練砌筑工、抹灰工、鑲貼工等工種相關知識點和技能。

三是“鋼管腳手架搭設實訓”組。以5-8人為一小組完成模板支設及“鋼筋綁扎安裝實訓”和“砌筑與抹灰實訓”相配套的腳手架搭設，同時完成安全通道、卸料平臺、鋼管樓梯等架子工相關工作，主要訓練架子工工種相關知識點和技能。

2.現場專業人員崗位實訓。即基于同時開展的“模板支設及鋼筋綁扎安裝實訓”“砌筑與抹灰實訓”和“鋼管腳手架搭設實訓”三個實訓來展開專業人員崗位實訓工作，讓學生能夠真正理解和運用現場專業人員崗位知識，從而具備現場專業人員各崗位的工作能力。如無同時開展的三個工種實訓作為管理對象，現場專業人員崗位實訓就是空中樓閣，不能達到真操實作的效果。

建筑工程技術專業主要培養施工現場專業管理人員，施工員是該專業的核心崗位，相關現場專業人員崗位還有安全員、資料員、測量員、材料員、質量員、造價員、監理員等。所以，現場專業人員崗位實訓設置了施工員、安全員、資料員、測量員、材料員、質量員、造價員、監理員8個崗位。

在崗位實訓的過程中，學生根據自己的崗位各司其職，施工員負責實訓現場組織與管理，安全員負責實訓安全監督與管理，資料員負責實訓資料收集與管理，測量員負責測量放線，材料員負責實訓材料發放與檢查，質量員負責過程控制與質量驗收，造價員根據圖紙計算造價并進行核算，監理員負責跟蹤施工實訓全過程。

具體實訓過程中如施工員要完成以下工作：項目施工技術準備；編制施工方案及進度圖；繪制平面布置圖，編制書面交底材料；進行技術交底，完成技術交底記錄；進行施工布置，按施工規范要求指導施工；填寫施工日志、施工記錄等相關實訓資料。

（三）實訓項目考核。考核是對學生實訓效果的驗證，指導實訓的教師為具備考評員資格的“雙師型”教師，結合職業技能證書，實現學生學歷證書與職業技能證書相結合。考核結果分三部分：其一，考勤考核。在進入實訓施工區前，在班前講臺集合考勤，對不按時到課的學生進行扣分，并進行當天實訓的技術安全交底。其二，過程考核。學生實訓過程的程序和操作是否規范標準。其三，作品考核。根據學生實訓成品和內業成果進行考核。

四、結語

通過“真操實作”環境下的崗位實訓，學生對今后的工作內容有明確的認知，畢業到工作崗位可以無縫對接，盡快獨立完成項目部布置的任務，達到高職院校高等技術技能應用型人才培養的目的。隨著建筑行業的發展，建筑工程技術專業就業崗位的工作也在不斷更新，需要有關高職院校通過校企合作對崗位實訓進行持續改進。

【參考文獻】

[1]唐業茂.建筑工程技術專業“分崗位實訓”研究[J].廊坊師范學院學報（自然科學版），2012（4）

【作者簡介】余榮春（1981— ），男，廣西象州人，廣西工業職業技術學院建筑工程系副主任，講師，工程師，碩士，研究方向：建筑工程；莫敏華（1976— ），男，廣西梧州人，廣西工業職業技術學院建筑工程技術專業負責人，講師，工程師，研究方向：建筑工程。

（責編 蘇 洋）