政治課堂應(yīng)用引領(lǐng)策略，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生中發(fā)生

許永華

說到政治課許多高中學(xué)生都有一個(gè)共同的感受：“高大上”可遠(yuǎn)觀不可接近。究其原因主要是過于重視知識(shí)傳授，機(jī)械地培養(yǎng)學(xué)生分析和理解知識(shí)的能力，而忽視了思想、情感和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。“思想政治素養(yǎng)”指的是學(xué)生通過思想政治課教育及自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng)，獲得相關(guān)的政治學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能，情感、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。應(yīng)用引領(lǐng)策略組織課堂教學(xué)可以矯正“重知識(shí)、輕能力、忽略情感態(tài)度價(jià)值觀的教育的偏失”提升學(xué)生的思想政治學(xué)科素養(yǎng)。以公開課《價(jià)值和價(jià)值觀》為例。

一、課前：引領(lǐng)人生態(tài)度和思考興趣

1.人生態(tài)度引領(lǐng)，引起學(xué)生心靈共鳴

“態(tài)度是用乘方來連接知識(shí)與能力的”。如果態(tài)度是正分，一切知識(shí)與能力皆會(huì)產(chǎn)生相乘倍數(shù)的效果；如果態(tài)度是負(fù)分，一切知識(shí)與能力皆會(huì)產(chǎn)生負(fù)面效果。在課前2分鐘使用多媒體展示自主學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生瀏覽課本知識(shí)并找到答案。通過自主研修，在自學(xué)中利用豐富的課程資源進(jìn)行自我教育使學(xué)生認(rèn)同感得以升華。

2.思考的興趣和品質(zhì)的引領(lǐng)，在思維碰撞中領(lǐng)悟知識(shí)與人生道理

美國(guó)教育家加德納的多元智能理論要求我們必須關(guān)注學(xué)生思考的興趣和品質(zhì)的引領(lǐng)。高二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了思考的需要和希望得到解惑的需要，對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展我們應(yīng)該持什么態(tài)度和觀點(diǎn)，有著強(qiáng)烈的求知欲望。當(dāng)學(xué)生對(duì)政治理論和社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生濃厚興趣引發(fā)思考，往往能生成獨(dú)到的見解和獨(dú)特的體驗(yàn)，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

二、課上：引領(lǐng)思維，靈動(dòng)課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而在思考的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感想和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在掌握基本知識(shí)的同時(shí)，通過情感體驗(yàn)升華思想道德品質(zhì)，養(yǎng)成基本的人文素養(yǎng)，達(dá)到政治學(xué)科核心素養(yǎng)的高層次目標(biāo)。

1.引領(lǐng)互動(dòng)式問題對(duì)話

對(duì)話是人類生活的一種重要交往方式，蘇聯(lián)文藝?yán)碚摷液諣柦鹪f：“社會(huì)生活的本質(zhì)就是對(duì)話”。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)就是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的模擬，旨在知識(shí)的生成、能力的獲得以及學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。因此，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)上也是“對(duì)話”。互動(dòng)式問題對(duì)話引領(lǐng)就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行開放式的、發(fā)展型的討論，使學(xué)生在你來我往的課堂答辯中弄清問題，明辨是與非。這個(gè)“真實(shí)”從何而來？一方面來自于學(xué)生對(duì)于老師的信任，另一方面還來自于教師對(duì)于學(xué)生的平等即和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的心靈和你拉得很近，就容易達(dá)到問題對(duì)話引領(lǐng)的目標(biāo)。

【探究活動(dòng)一】

（1）如果來一次“說走就走”的旅行，你認(rèn)為自己需要準(zhǔn)備哪些物品？并說明原因。

（2）這些物品有什么共性？

（3）物有價(jià)值，人有價(jià)值嗎？

（4）我（教師）有價(jià)值嗎，你（學(xué)生）有價(jià)值嗎？在學(xué)校里，家庭生活中，社會(huì)社會(huì)中，你體會(huì)到了你的人生價(jià)值嗎？?jī)r(jià)值價(jià)值在哪兒？

【探究活動(dòng)二】

文學(xué)小才女，扶貧“老專家”，13年如一日?qǐng)?jiān)持走捐資助學(xué)公益道路。如果你是她會(huì)這樣做嗎？為什么？

通過師生對(duì)話、生生對(duì)話領(lǐng)悟：體會(huì)到了作為小人物“我很重要”，我是有價(jià)值的。把價(jià)值創(chuàng)造放在首位，人的真正價(jià)值在于對(duì)貢獻(xiàn)。

2.引領(lǐng)情境材料分析，實(shí)施有效探究

課堂教學(xué)素材引領(lǐng)具體操作：教師有意識(shí)地選擇那些既符合學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又利于提升他們核心素養(yǎng)地情境材料，并引導(dǎo)他們結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些情境材料進(jìn)行多元的解讀，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索；同時(shí)還啟發(fā)學(xué)生把理解和體驗(yàn)外化，用個(gè)性化的語言或其他方式展示自己的內(nèi)心感受，讓自己的情感在教師的引領(lǐng)下得到升華。達(dá)到知識(shí)的“深度和”情感的“溫度”的雙贏。

【探究活動(dòng)三】

材料一：為當(dāng)網(wǎng)紅欲砸警車，兩男子無法無天。

材料二：“全城尋人”12小時(shí)義舉塑造“最美網(wǎng)紅”。

（1）兩位“網(wǎng)紅”行為的動(dòng)機(jī)（出發(fā)點(diǎn)）各是什么，對(duì)其行為選擇有何影響？

（2）“網(wǎng)紅”有很多，你最欣賞那個(gè)，為什么？

（3）你想成為“網(wǎng)紅”嗎？如果想，怎樣“吸粉”？

引領(lǐng)課堂情境材料的探究方式可以不拘一格，但都要為知識(shí)的生成和學(xué)生情感的升華服務(wù)，在《價(jià)值和價(jià)值觀》一課的教學(xué)過程中采取了小組討論，組際交流，教師合理統(tǒng)整的方式，在問題的引領(lǐng)下，感悟情境，討論反思明白了價(jià)值觀對(duì)認(rèn)識(shí)世界和改造世界及人生道路的選擇具有導(dǎo)向作用，價(jià)值觀不同對(duì)世界的認(rèn)識(shí)不同，行為的選擇不同，所產(chǎn)生的結(jié)果也不同，因此要樹立正確的價(jià)值觀，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

三、課后：引領(lǐng)知識(shí)拓展遷移

拓展遷移是教材知識(shí)的補(bǔ)充和延伸。方法一：結(jié)合生活明理導(dǎo)行，給學(xué)生布置一定的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)他們升華道德境界，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的良好習(xí)慣。把學(xué)科核心素養(yǎng)融入到學(xué)生感興趣的信息和生活領(lǐng)域中去。這樣，既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。方法二：習(xí)題引領(lǐng)，通過題目訓(xùn)練學(xué)生思維，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。課程結(jié)束前多媒體展示圖片：我們身邊的志愿者活動(dòng)，他們身先士卒，利居眾后，成為社會(huì)文明風(fēng)尚的一道亮麗風(fēng)景線。啟發(fā)學(xué)生完成一篇社會(huì)調(diào)查報(bào)告《志愿者》體會(huì)“真情獻(xiàn)社會(huì)，服務(wù)暖人心”人生價(jià)值。播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》與學(xué)生共勉，讓我們攜起手來，在勞動(dòng)中、奉獻(xiàn)中體驗(yàn)快樂、實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，更精彩的活。

（作者單位：江蘇省張家港市樂余高級(jí)中學(xué)）