高中作文教學的現狀及解決途徑分析

姬萬錄

【內容摘要】在新課程深化改革中，高中作文教學的新舊問題不斷顯現，亟須加以解決。表現為缺乏自我存在，缺乏對生活的主觀感受，沒有個性思想支撐，矯揉造作、堆砌詞語、羅列材料、套用范文，寫出的文章毫無生機可言。因此，筆者客觀分析了高中作文教學的現狀，探討了其解決途徑。以期提高課堂教學有效性，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】高中 作文教學 現狀 解決途徑 分析

一、高中作文教學現狀

1.教學目標模糊，教學理念落后

在高中作文教學中，很多教師沒有從高中生的興趣愛好、個性特征等出發，也沒有結合教學內容制定“科學、合理”的教學目標。他們的作文教學方案不具針對性，和新時期學生的心理、思維、寫作現狀不相符，缺乏“針對性、系統性”，作文教學沒有側重點，導致學生無法準確把握課堂教學的方向，長此以往，影響學生的寫作興趣，處于被動學習狀態，不利于學生作文水平的提高。同時，教師并沒有與時俱進，樹立全新的教育理念，教學理念落后，對新課程沒有準確認識，無法靈活應用現代化教學技術有效輔助作文課堂教學，不注重學生寫作全過程的有效指導以及監督，導致學生不認真對待作文課程教學，作文教學效果低下。學生作文普遍存在缺乏靈魂、缺乏自我的存在，缺乏對生活的主觀感受，寫出的文章干癟乏味，毫無生機可言。

2.作文教學方法單一化

在新課程背景下，“填鴨式、放羊式”傳統教學模式已無法滿足高中作文教學的客觀要求，存在的新舊問題不斷顯現，不利于課堂教學效率與質量的提高。由于長期受到傳統應試教育的影響，在高中作文教學中，教師仍然采用傳統滿堂灌教學模式，教師是整個課堂教學的中心，生生、師生間的互動極少，學生處于被動學習狀態，很少參與到課堂教學中，作文學習積極性、主動性不高。同時，教師沒有根據班級學生已有的作文水平，采用多樣化的教學方法，準確把控作文教材內容難易程度，一次性向學生灌輸大量的知識，而他們真正消化、吸收的知識點并不多；作文評價方式陳舊單一，不借鑒吸收先進的評價模式；導致作文教學目標無法順利實現。

二、高中作文教學現狀解決途徑

1.明確教學目標，優化教學理念

在作文教學過程中，教師必須準確解讀大綱要求，根據新課程理念，以作文教學內容為切入點，促使作文教學目標更加明確化，要將課堂還給學生，扮演好協作者、組織者、引導者等角色，營造一種“和諧、寬松”的作文教學氛圍，提高學生參與課堂教學的程度。同時，教師必須注重教學理念的優化，堅持生本教育理念，結合高中生各方面特點，科學安排作文教學內容，合理設計作文教學方案，要有所側重，便于學生更好地突破教學重點與難點。在此過程中，教師要多融入到班級學生中，了解他們的所思所想，多角度引導他們養成良好的閱讀習慣，這是因為寫作水平的提高和閱讀有著密不可分的聯系，對其進行針對性指導，引導他們在閱讀中過程勤記、勤思、勤練，在閱讀中探索寫作的真諦。

2.創設良好的教學情景，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，是提高學生學習積極性、主動性的首要前提，也是提高課堂教學質量的關鍵所在，而在激發學生寫作興趣中，離不開良好的教學情景。在作文教學過程中，教師要靈活應用語文教材，充分挖掘語文教材中所蘊含的各類寫作素材，創設良好的教學情景，激發學生寫作興趣。教材中選入的篇章，無一不是經典，它們閃爍著智慧的光芒，弘揚著真善美，充滿了悲天憫人的情懷。教師一定要牢牢抓住教材這個“源頭活水”，因勢利導，方能水到渠成。

3.采用多樣化教學方法，注重寫作素材的積累

在作文教學中，教師要根據議論文、記敘文的特點、性質，采用多樣化的教學方法，比如，分層教學法、小組合作學習、案例教學法，引導學生掌握各類文體寫作技巧、寫作方法等，巧妙構思的基礎上，進行寫作，不要隨意改變寫作思路，以“記敘文”為例，要巧妙抓住任務的情感展開寫作，讓文章有亮點，以“議論文”為例，寫作中要多扣主題，有具有代表性的論據，避免跑題。同時，閱讀不同體裁的文章，教師要引導學生積累豐富的寫作素材，為寫作夯實基礎。

4.提高品味，豐富思想

當下，“三俗”橫行，高雅遁形。語文教師有責任引導學生走向崇高，讓他們遠離低級趣味。因此，要引導學生多讀些經典作品、少讀些網絡小說；多接觸大自然、少看些影視劇；多一些獨立思考、少一些人云亦云；多通過現象看本質、少故作高深弄玄虛……只有提高了人品，才能提高文品；只有豐富了思想，才能寫出深刻的作品。

結語

總而言之，在高中作文教學中，教師要多角度分析作文教學的特點和性質，根據其存在的問題，明確作文教學目標，構建高效課堂，注重實踐教學，使學生對寫作產生興趣，走出“文中無我”的困境，通過提高其寫作水平，促進他們全面發展。

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[3] 任雅玲. 高中作文教學高效策略[J]. 教學與管理，2014（18）：120-123.

【本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2015年度“隴原名師”專項課題《高中生作文“文”中無“我”成因探析及對策實踐研究》研究成果，課題號：GSGB[2015]MSZX064。】

（作者單位：甘肅省成縣第一中學）