以學生為主體的初中英語“學—會—用”教學模式研究

康李紅

【內容摘要】初中英語教學中，為激發學生主動性，提高學習效率，教學中應該堅持以學生為主體理念，將他們作為課堂活動主體，創新教學模式，有效組織課堂活動，最終實現提高教學效果的目的。本文結合初中英語教學具體內容，就如何采用“學-會-用”教學模式提出相應對策，主要包括巧妙導入新課、合理進行課堂提問、創設教學情境、科學設計教學任務等內容。

【關鍵詞】以學生為主體 初中英語 “學-會-用”教學模式 教學情境

引言

初中英語教學中，除了讓學生掌握單詞、詞組和語法知識外，更為重要的是鞏固所學內容，提高知識應用技能。然而，一些任課老師在教學中，對該問題的重視程度不夠，忽視教學策略創新，制約學生知識應用技能提升。為彌補這些不足，本文根據初中英語教學內容和具體要求，就“學-會-用”教學模式的應用提出相應對策，希望能為教學活動開展提供一種新思路。

一、初中英語“學”教學模式

1.巧妙導入，激發活力

為了讓學生更好學習初中英語，為知識應用奠定基礎，任課老師應該采取有效對策，合理導入新課，激發學生求知欲望，讓整個課堂教學充滿活力，同時也有利于學生吸收并掌握知識。例如，牛津初中英語7A Unit 3 Reading的內容是festival，新課導入時，可以播放中秋節、春節、圣誕節、萬圣節的介紹視頻，配上視頻、音頻和文字解說，帶給學生以多種感官刺激，也為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，讓學生對這些內容有初步了解。同時，還可以詢問學生最喜愛的節日是哪個，與朋友和家人是怎樣慶祝節日的。采用這種新課導入方式，不僅實現新課導入的創新，還能充分調動學生主動性，發揮學生主體作用，有利于學生更為有效的學習英語知識。

2.明確目標，調動熱情

要想創新學習模式，課前應該明確學習目標，圍繞教學目標合理設計教學內容，循序漸進，讓學生滿懷熱情學習并掌握知識。例如，牛津初中英語七年級上冊Let's celebrate部分，學習內容是中國傳統新年慶祝。目標是讓學生掌握慶祝方式，并與西方節日慶祝方式進行比較。為提高學習效率，任課老師首先要讓學生收集新年慶祝方式，列出每個要點，對慶祝方式有基本了解。然后與西方主要節日慶祝方式進行比較，包括慶祝時間、慶祝方式、人們穿著等內容，并完成表格填寫任務。通過表格的引入，不僅讓學生明確學習目標，還有利于降低學習難度，讓課程內容學習變得更加輕松。并且有利于激發學生熱情，扎實掌握所學內容。

二、初中英語“會”教學模式

1.合理提問，深化理解

提問是課堂教學的重要環節，不僅有利于促進學生積極思考，加深印象，同時也是檢驗學生是否“會”的重要方式。例如，牛津初中英語八年級（下）Unit 2 Traveling學習時，為深化學生對課文內容理解，檢驗學習效果，可以提出以下問題：你最想去的旅游景點是哪個？有哪些旅游經歷讓你最難忘？為什么？教學中適當引入這些問題，不僅有助于學生深化對課文內容的理解，同時還與學生日常生活聯系密切，能有效檢驗學生“會”的程度，對開展初中英語教學活動具有不可忽視的作用。

2.創設情境，掌握知識

教學情境的創設，能讓教學內容變得直觀形象，深化學生理解，提高學習效率，讓學生有效學會初中英語知識。例如，牛津初中英語八年級Zhalong — A Special Place學習時，可以利用多媒體技術介紹扎龍自然保護區，將文字、圖片、視頻結合，在生動的教學情境中，學生的熱情很快會被激發起來。并改變課堂教學枯燥無味的形式，有利于學生順利完成學習任務，深化對課文內容的理解。

三、初中英語“用”教學模式

1.情境演練，學以致用

初中英語知識學習的目的是用，這是教學中不可忽視的。為此，可以巧妙組織學生開展情境演練，將課文內容搬上舞臺，提高學生的知識應用技能。例如，牛津初中英語Reading A lucky escape 學習時，為深化對課文內容理解，提高知識應用技能，可以讓學生以團隊合作形式，表演遇到危險情況時的逃生方式，包括火災、地震的逃生方式。這樣既能讓教學過程變得直觀形象，還能激發課堂活力，有利于學以致用，提高學生的團隊合作能力及課堂表演技能，讓課堂教學取得更好的效果。

2.設計任務，知識遷移

以提高初中學生的英語知識應用技能為出發點，巧妙設計教學任務，深化學生理解，順利完成學習任務，促進知識遷移和應用技能提升。例如，牛津初中英語七年級（下）Unit 6 Pets教學時，可以設計對比任務，讓學生對比分析小貓、小狗、鸚鵡、畫眉、金魚、蝴蝶等不同Pets的外形特征、生活習慣、喜歡吃的食物等。并完成表格填寫任務，然后進行學習成果匯報。采用這種訓練方式，有利于發揮學生主體作用，激發學生對課文內容的興趣，收集豐富的學習資料，并順利完成訓練任務，有效提升知識遷移和應用技能。

結束語

總之，通過“學-會-用”教學模式的應用，不僅可以有效掌握初中英語知識，還能鞏固所學內容，提高學生的知識應用技能。作為任課老師，應該創新思維，科學設計教學任務，有效組織課堂活動，讓學生利用所學知識解決所遇到的問題。從而深化對教學內容的理解，提高初中英語知識應用技能和課堂教學效果。

【參考文獻】

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[2] 李紅霞. 把課堂還給學生淺談小組合作學習模式在初中英語教學中的應用[J]. 現代交際，2016（10）：199-200.

（作者單位：江蘇省如東縣袁莊鎮袁莊初級中學）