語言藝術在高中數學教學中的運用

王國林

語言是人類生存的根本，教育離不開語言的幫助。可能有的人認為只有語文這門學科才需要語言方面的藝術，其實所有的學科都離不語言，甚至于數學這門邏輯性思維極強的學科都需要語言藝術的熏陶。在數學的教育中，教師對知識的傳授、學生對知識的理解、師生之間的互動都需要語言這個載體來幫助進行。教師的講課直接影響學生數學學習的情況，所以說教師在高中數學教學中的語言藝術的運用是極其重要的。

一、了解高中數學教學中語言藝術運用的要點

教師在教授高中數學時最應注意掌握便是說話時的語速，即語言的節奏。在高中數學的教授中，教師的音調、教師的語速必須適中，聲音高低必須讓全班所有學生都能夠聽見，語速的快慢也要讓學生在教師說話間的空當有足夠的時間去思考消化，這樣的語言節奏是比較適當的。若學生在課堂上教師講課的時候小聲聊天或有其他一些違紀現象時，教師可以突然停住然后以眼神示意講話的學生予以警告，這樣就提高了語言藝術的效率。例如，教師在講解數學題的過程中，在讀到題目中比較重要的字眼時，教師就可以突然提高聲音來讓學生知道此處的重要性，引起學生的注意。教師在提問時，應該用驚訝的語氣提出，來引發學生的注意和思考。在全班搶答的過程中，教師可以將語速變快，激發學生快速回答的熱情，提高學生搶答問題的積極性，提高教學效率。如果學生回答問題回答正確時，教師可以加強語氣來表揚學生，這樣就可以增強學生的自信心，這種鼓勵的方法可以讓學生更加熱愛數學學習，培養學生的數學思維。

教師在教學中還應注意適當的批評學生，這就是批評學生的藝術。學生的心理承受能力是有限的，有的教師缺乏數學教學中的語言藝術，批評學生時當著全班學生的面，當場數落這個學生的各種錯誤，言辭不當，言語十分激動，甚至冒出一些不因該在學生面前出現的詞匯，這樣的教師是缺乏語言藝術修養的。這樣下來，被批評的學生也會感到十分羞愧，心里必定十分痛恨這個教師，那么以后上課時對這個教師教授的數學課也沒有興趣。而有語言藝術修養的教師深知批評的藝術，批評不是體罰、諷刺、咒罵、訓斥的集合，教師在指出學生的錯誤時，應當用道理慢慢引導學生意識到自己的錯誤，或者是一種幽默的方式隱晦地道出學生的錯誤，這些批評方式都能讓學生心服口服。這樣的批評方式比那種過為直接的方式更容易接受。

二、掌握高中數學教學中語言藝術運用的特點

教師在教授數學時所用的語言藝術最基本也是最重要的便是語言的規范性。教師如果在講課時都不注意語言的準確性，那么學生在做題考試時也不會注意題目中語言的準確性，錯誤率也會翻倍。數學知識中的概念定義是非常嚴謹的，教師如果在講述時有一個字用的不準確，那么整個定義可能會產生歧義。

比如，高中教學中映射的定義是這樣的：設A和B是兩個非空集合，如果按照某一對應關系f，對于集合A中的任何一個元素，在集合B中都存在唯一的一個元素與之對應，那么這樣的對應（包括A和B以及A到B的對應關系f），稱作A到B的映射。可以看出，映射的定義是極其精確的，教師如果在給出學生映射的定義少了非空或者是唯一等字樣，那么映射的定義就會存在偏差和漏洞，在做題時根據的定義就是不嚴謹的。所以說，教師在教授時一定要注意自己語言的科學性，整除不能和除盡混淆；切線長不等同于切線，這兩者是完全不一樣的概念；垂線不能說成垂直向下的線，那樣的說法是完全錯誤的；最小的整數是0這種說法也是不對的。這些說法都是漏洞百出，教師如果在教授時犯了這些錯誤，那么錯誤知識在學術的腦海里就會根深蒂固，改的時候就非常不容易。所以這些都是教師需要加強注意的地方，語言的錯誤是不能出現的。只有教師講述時注意語言藝術的嚴謹，那么教出來的學生也是有嚴格邏輯性的。

三、把握高中數學教學中語言藝術運用的方式

第一，教師本身應有大量的知識儲備，這樣在講課時的語言才能更為靈活。教師自己應有一個較好的口才，并且進行大量的知識學習，厚積才能薄發，教師就會漸漸具有良好的語言應用能力。教師在長時間的自我學習和教課中，自己不斷積累，就會一步步形成獨有的語言風格。這樣下來，教師在講課就會覺得越來越輕松，越來越得心應手，讓學生在一個輕松愉悅的氛圍下進行學習數學，能夠有效地提高學生的學習效率，而且可以提高教師的語言藝術。其次，教師還可以打破原有的傳統的教學方式，填鴨式的教學是沒有語言藝術性可言的，創新的教學方式需要語言藝術的大量應用。原有的教學方式中，教師知識一味地按著課本上的進程講解，教授定義時只是將課本讀一遍，這樣是不能夠讓學生很好地掌握數學知識的。語言藝術可以加強學生對知識的理解，強調數學知識的實際應用。最后，隨著現代社會技術的不斷發展，教師可以運用多媒體技術輔助數學教學。教師可以借助多媒體學習更多的知識，還可以用多媒體來體現語言藝術在數學中的應用。語言藝術可以通過多媒體更加形象地表達出來。

（作者單位：甘肅省迭部縣高級中學）