保持詩歌教學的原生態

為體現教學新理念，活躍課堂氣氛，許多語文課堂也專門設計了多媒體環節。然而，一些學生活動出了問題，變成了注重形式的表面熱鬧，高漲的務虛脫離了語言與詩學的軌道。信息化只能是輔助手段，不能因為多媒體的介入忽視了詩歌教學知、情、意的并重融合，停留在激趣的層面，丟失詩歌教學的本味、情味、真味。

一、本味：引領學生入境以保持語文本真為基點

語文是一門重感悟的學科，尤其是詩歌教學，從《離騷》到李白的“黃河之水天上來”的浪漫主義情懷，從《詩經》到杜甫“何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足”的現實主義情懷，詩歌豐富的意象、蘊籍的文字、曼妙的意境都需要學生感悟。一些語文教師從圖片庫調一個直觀圖或自己費盡心思編制一個FLASH動畫，美其名曰引領學生入境，幫助學生“感悟”，其實，這種做法是否合適，有待商榷，這相當于給學生一塊口香糖，他們嚼得機械，越嚼越沒味。直觀圖界定了學生的思維，字里行間的美和意味又怎能用一幅直觀圖解讀了的呢？“得意忘言”應是詩歌教學的大忌。運用多媒體引領學生入境時，起碼保證以下幾點：1.少用或不用直觀圖，盡量把“畫”的機會留給學生；2.多給學生創設感悟的情境；3.讓學生把一份思緒，一份情感，一份感動，一種感悟，一種啟迪，一些思考，用鑒賞性的語言加以表達，教師切不可以多媒體展示來替代。

二、情味：鍥入文本意象以彰顯言語思維為前提

詩歌以意象傳述感情，方式是曲折委婉的，詩歌作品往往“言有盡而意無窮”“言在此而意在彼”，這些意象的解讀是無法用直觀圖來替代的，即所謂“詩中無畫”。意象情味是隱晦的，甚至是無法言傳的，何況要以畫傳？把生動的意象演繹成一幅幅直觀畫，如同“筑堤妨礙水的疏導”，學生在直觀畫面前嘴巴閉上了，思維枯竭了，這和意象的言語思維是背道而馳的。有教師教學海子的《面朝大海，春暖花開》，以“大海”“一所屋子”等的圖片鍥入語境，言語思維蒼白了，教學的核心價值缺失。如果能收集海子的生活照，注重人物背景的烘托渲染和人物表情、動作的刻畫，就可創設一種情境，讓學生體會、理解海子的精神世界。然后讓學生體味意象：給你留下最深刻印象的——1.一個主意象；2.一個賓意象；3.幾個意象組合的意象群；4.單個意象在意象群的價值……請用鑒賞的語言談談自己的感悟。這樣的多媒體設計，給學生留下了“言語思維”的空間。

如：甲生：“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”，“房子”這個意象是充滿矛盾的，一方面詩人想象自己有一所“房子”，可以喂馬劈柴關心糧食蔬菜，這是在塵世中的位置；另一方面“房子”面朝大海，這是超越塵世理想彼岸的空間。也許，就像他喜愛的梭羅，在瓦爾登湖畔擁有的那座木屋。

乙生：“大海”是詩的核心意象，廣闊浩瀚，心曠神怡，是安魂之鄉，是理想之鄉。面朝大海，春暖花開，是“海之子”的精神歸宿，然而只是一種海市蜃樓。

丙生：“喂馬、劈柴、周游世界”，根植大地，給生命帶來濃蔭；奔入大海，給生命以滋養；海子，我們永遠記住你生命升華的一瞬間。

三、真味：融合詩歌語境以品悟言語意蘊為核心

詩歌教學言語意蘊的親歷性是任何現代技術無法替代的。《將進酒》全詩28句，詩情忽翕忽張，大起大落，由表達情感的“悲”“歡”“樂”“愁”一線連貫，可以媒體為觸發點，進行這樣的設計：1.變式啟思。剪輯《將進酒》的三幅畫面視頻——黃河奔流圖、飲酒放歌圖、狂飲消愁圖，放成靜音，展示給學生，讓他們展開豐富的聯想與想象。比如飲酒放歌圖，太白酒逢對手，高舉金杯，酒酣慷慨高歌，讓學生想象他高歌的狂放之態，進而聯想他的生活，他的容貌，他的一言一行，他為我們留下的豐富的詩文佳句。2.喚醒體驗。看完視頻后，讓學生試著給畫面配詩，由思進入寫。3.賞析感悟。讓學生朗讀《將進酒》原詩，并和自己配的詩文加以比較，并說說自己寫的詩有何差距，差距在哪里，把思、寫、說結合起來，探尋詩歌獨到之處和解讀途徑。4.美讀內化。把視頻配音，學生詩朗誦，并在此基礎上背誦全詩。背出詩歌情境，背出詩歌美點，背出新的感悟。可學太白暢飲高歌，吟誦他的“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，他的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，他的“花間一壺酒，獨酌無相親”，他的“危乎高哉！行路難，難于上青天”，他的“海客談瀛洲，煙濤微茫信難求”，他的“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢”。學生還可領悟記憶詩文的方法：1.追循思路法，遵循“黃河奔流圖、飲酒放歌圖、狂飲消愁圖”三幅圖畫，背誦就有了明確的框架。2.抓標志語句，每幅圖都有領起轉接的詩句，第一幅圖景從空間和時間范疇夸張，“黃河之水天上來……朝如青絲暮成雪”是領起轉接句。第二幅圖景“烹羊宰牛”，“一飲三百杯”，“人生得意須盡歡……徑須沽取對君酌”是領起轉接句。轉接第三幅圖景“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”是開場白，“五花馬……與爾同銷萬古愁”李白狂放難以自持，引發一番豪言壯語，但最后道明心跡，結句于“愁”。3.形象記憶法，聯系三幅圖的視頻，學生腦中浮現詩句，這樣背誦更不易丟字落句。

多媒體教學為我們提供了促進教學的“物質條件”，為提高教學效率提供了某種可能，但關鍵在于如何運用它，運用得當，詩歌教學才會呈現更加蓬勃的生機。

（李利琴 河北省張家口市懷安縣職教中心 076150）