重學巧教自主探究 提高數(shù)學課堂教學實效

楊春英

自課改以來，教師的教學理念和教學方式都有了一定轉變。但從平時課堂教學中，我們?nèi)匀豢吹浇處熤v、學生聽，學生在教師的“循循善誘”中完成教師課前的教案預設，學生被動地接受知識，逐漸形成了等待、依靠的不良習慣，許多學生不愛動腦筋，缺乏主動學習的精神，沒養(yǎng)成自覺學習的習慣，不知道自學與合作探究的方法，部分學生甚至產(chǎn)生了厭學思想，學習信心不足，更談不上自主學習，生動活潑地發(fā)展。為此，“重學巧教、自主探究”課堂教學模式研究，就是要改變目前的教學現(xiàn)狀，落實新課標精神，改變學生的學習方式，著眼于每一位學生的成長，充分挖掘學生的學習潛能，牢固確立起學生的主體地位，現(xiàn)本人結合教學實踐，談談這一課題的研究幾點體會：

一、更新教育觀念，尊重學習主體

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。因此，教師要主動轉變觀念、轉換角色。摒棄“師道尊嚴，教師權威”思想，淡化講臺威嚴色彩，教師在教學過程中，應努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的朋友式的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習，激發(fā)敢說、敢問、敢于創(chuàng)造的自信心和勇氣。這樣，教師與學生之間以及學生與學生之間形成人格上的平等，心理上的相融，情感上的拉近。學生就能親其師、信其道，樂此不疲，把學習的主體意識和主體精神最大程度地發(fā)揮出來，從而提高數(shù)學課堂教學實效?！?br>