抓住課文“擴(kuò)點(diǎn)” 展開(kāi)有效訓(xùn)練

蔡仰權(quán)

【摘 要】在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，抓住課文的“擴(kuò)點(diǎn)”——簡(jiǎn)略處、省略處、概括處和延伸處，展開(kāi)基于文本語(yǔ)境的語(yǔ)言訓(xùn)練，能切實(shí)有效地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；抓住“擴(kuò)點(diǎn)”；語(yǔ)言訓(xùn)練

“教材無(wú)非是個(gè)例子”，在大語(yǔ)文教學(xué)觀下，我們應(yīng)該立足教材，用好教材。課文有的地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略，有的地方寫(xiě)得含蓄概括，有的地方則被省略了，還有的課文故事進(jìn)入高潮后，卻戛然而止。教材中的這些地方，正好給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)留出了再創(chuàng)造的空間，這也正是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言極好的擴(kuò)點(diǎn)，是讀寫(xiě)結(jié)合的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。教師要根據(jù)教學(xué)的需要，在教材的簡(jiǎn)略處求展開(kāi)，在省略處求補(bǔ)充，在概括處求具體，在延伸處求續(xù)編，強(qiáng)化基于文本語(yǔ)境的語(yǔ)言訓(xùn)練，切實(shí)有效地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

一、簡(jiǎn)略處求展開(kāi)

課文的作者，根據(jù)自身表達(dá)和布局謀篇的需要，有些地方會(huì)寫(xiě)的比較簡(jiǎn)略，教師在挖掘課文教學(xué)要素時(shí)，可考慮作為訓(xùn)練點(diǎn)，在簡(jiǎn)略處引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)敘述，借此培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象能力。

如人教版第七冊(cè)《長(zhǎng)城》一課中“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時(shí)侯沒(méi)有火車(chē)、汽車(chē)，沒(méi)有起重機(jī)，就靠者無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺?！边@句話簡(jiǎn)明扼要地?cái)⑹隽斯糯鷦趧?dòng)人民徒手把數(shù)不清的每塊有兩三千斤重的條石抬上陡峭山嶺修建長(zhǎng)城的艱辛。教學(xué)中可這樣展開(kāi)：

1.這句話寫(xiě)了什么？……