體驗式作文教學初探

隨著新課程理念的深入人心，學校作文教學在理念和方法上改革的創新發展，使學生的寫作水平和作文質量有了一定程度的提高。但就整體而言，學生作文仍然存在著一些問題：多數學生的文章千篇一律，格式相仿、立意相似、缺乏新意；真情實感少，空話套話多；有的學生不喜歡習作，感到無話可寫。《語文課程標準》要求：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。因此，提高中小學生作文興趣，讓他們體驗作文的快樂；嘗試構建體驗式作文訓練模式，加強學生作文的整體性與序列化，讓學生喜歡上習作，在習作中提高表達能力，已成為刻不容緩的事情。那么，體驗式作文教學在語文課堂中該如何應用呢？筆者認為，應從以下三個方面著手。

一、挖掘生活素材，激發寫作興趣

興趣是最好的老師，這是我們非常熟悉的一句話。蘇霍姆林斯基說過：每一個兒童就其天資來說，都是詩人，只要在教學方法上?打開創作的源泉，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。作為教師，不僅要善于激發學生習作與表達的興趣，讓每一個學生在寫作中都有一種愿望，一種積極參與的心態，而且要引導學生說真話，表真情。作文就像藝術作品，文學創作，取自于生活，來源于生活，還可以超越生活。教師要在語文教學的過程中滲透并教會學生用自己善于發現的雙眼去留心生活，觀察生活，做生活的有心人，不但善于觀察，還要在發現的基礎上勤于思考，在思考中不斷再去發現。告訴學生---世界上不缺少美好的事物，只是缺少善于發現的眼睛和洞察體驗的心靈。只有用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體會，你才會對生活有更深的感悟，只要你留心觀察生活，就會發現身邊的美，在習作運用中，也就自然有取之不盡的源頭活水，讓學生的習作充滿真情。

讓學生親自體驗生活，這樣學生有了自己的感受，作文自然有話可寫。例如：筆者組織全班同學觀看了感動中國2016年度人物頒獎典禮后，要求學生寫一篇觀后感，每一位同學都寫得很好。因為他們的確被感動了，他們的感人事跡和身上閃耀的光輝，使學生得到一次精神上的沐浴和洗禮。觀看完，學生們都迫不及待地記錄下自己觀影的感動。其實，每一個孩子內心都有表達的欲望，教師應引導學生觀察生活，豐富生活積累，為學生創造盡可能多的親歷體驗機會。讓學生在生活中體驗，在思考中感悟。

為學生提供寫作的素材，利用課余時間組織學生進行形式多樣的社會活動：或訪問下崗工人、退體老人，或在快餐店做“鐘點工”，或在教師表彰大會上做人物專訪等……通過一段時間的體驗訓練，學生能更多地關注自身以外的奇聞軼事，并有選擇地融入自己的作文，加深了對社會生活洞察的能力。有了生活的積累，寫作時，腦海里就閃現生活情景，其間的人物情景也會招之即來，注入筆端，達到文思泉涌的寫作佳境。

二、喚醒學生情感，引導真實表達

沒有情感參與的作文教學，是沒有靈性的，也是不完美的。《語文課程標準》特別強調學生要“說真話，表達真情實感。”中學生正處于青春期，部分學生心理叛逆，追求個性，家長有時很難與之溝通。而語文課堂正好可以成為做好學生與家長溝通的橋梁，三八節來臨之際，在一節語文課上，筆者先讓同學們寫出平時媽媽在家做的事情，回憶一下和媽媽相處的溫暖、難忘的瞬間和畫面，用語言把這些瞬間和畫面記敘下來，在媽媽的節日來臨之際，每個人給媽媽寫一封信，表達自己的心聲和對媽媽的祝愿。寫好后帶回去要媽媽寫好評語帶回來。這一寫作過程，使學生的真情實感得到了升華，真切的體驗給學生提供了展示美好情感與心靈的平臺。一封封感情真摯的信，流露的是兒女的感激，一段段熱忱的評語，表達的是媽媽的感動。這一教學設計，將習作的課堂變成了生活的課堂。這樣的作文教學才是真真切切，才能打動人心。

在執教“母愛的贊歌”為主題的作文教學課中，先引導學生進行體驗活動：整理關于贊美母愛的文章、歌曲、圖片等素材；和同學講講你心中的母親或者母親的故事；進行專題采訪：親人或鄰居眼中的母親。根據課下搜集的資料，小組內交流。可展示圖片，可朗讀課文，可詠唱母親的歌謠，可呈現贊美母愛的詩詞名句，采用多種形式展示交流。讓學生在對名人和母親的故事、名家散文詩歌的揣摩品味，認真思考鉆研中，激發自己對母愛的獨特感悟、生命的獨特體驗。學生認識到母愛的無私、寬容、包容，自己對母愛由不理解到理解，由認為母愛理所當然到學會感恩母親，每個學生都能寫出真正屬于自己和母親的獨特的故事，體驗生活中真實而平凡的感動，這樣的作文才真實感人，不落俗套。

三、培養閱讀習慣，提高審美能力

生活中有許多美好的事物，如同埋在地下的金子，只有執著挖掘的人才能采掘到它。教師必須引導學生做生活的有心人，有意識地培養學生去深入生活，挖掘出美來。我們要善于鼓勵學生從熟悉的生活中挖掘出美，讓他們到風景優美的地方感受美，到純真可愛的孩童中尋找美，到充滿溫情的家庭中品味美，讓他們在生活中獲得深切的體驗和真切的感受，使他們的精神世界變得豐富多彩，從而提高學生的審美能力。還可以帶學生到大自然中去，讓學生捕捉自然之美，讓學生通過對自然的感觸，得到愉悅，發現美、感受美。

閱讀是寫作的基礎。在語文學習過程中，學生憑借一篇篇課文的學習，通過教師巧妙點撥，讓學生在閱讀中感受美。學生文章的寫法領悟或從教材精選的課文中來，或從自己課外大量的閱讀材料中習得。只有在大量的閱讀實踐中，引導學生反復誦讀、品味文章中的優美的語言片段，使他們沉浸在美的藝術境界中，提升他們的審美能力。抓住閱讀這個環節，恰當地進行點撥，審美感受便會自然流向學生心田。此外，還可以鼓勵學生多讀、精讀一些好書，就能從作品內容和形式美中學到知識，陶冶情操，激發審美情感，領會寫作要訣，提高作文表達能力和審美能力。

總之，體驗無處不在，生活因體驗而美好，習作因體驗而精彩。在作文教學中運用體驗式教學，能喚醒學生的生活積累和情感體驗，讓學生能真正回歸日常生活世界，用作文記錄自己真實的生命歷程，并能提高學生對語文課的學習興趣。而欣賞學生作文中的每一個亮點，鼓勵學生寫真話，抒真情；充分調動學生的想象和聯想能力，提高學生審美能力，把學生培養成情感豐富、具有正確審美觀和高尚審美情趣的人，才是語文教學的終極目標。

（龐玉琪 河南省許昌市建安區職業中等專業學校 461000）