初中英語課堂結課策略研究

陸修珠

[摘要]課堂教學有效性是課堂教學的永恒主題，已經成為推進新課程實施與改進課堂教學的一種目標追求。課堂教學是一個動態的、復雜的過程，由各個環節緊密聯系在一起的系統，而結課是整個課堂教學的重要環節之一。好的結課能起到以下作用：梳理，歸納總結，深化教學內容，強化學生的知識體系；促使學生知識得以拓展、延伸和遷移，并做好學習新知識的準備；激起學生對于本節課的興趣和期待，為引出新知識做好鋪墊。本文試圖從結課形式及注意事項進行分析、比較，以期得到良好的課堂教學效果。

[關鍵詞]課堂教學 結課 學習興趣

[中圖分類號]G633.41 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0087-02

一、初中英語課堂教學結課的形式

作為一線教師，從教十五年以來，在英語教學過程中遇到或看到這些情形：快下課時，有的學生在不停的數著倒記時；有的學生已經在收拾課本，準備下課；有的學生聽到下課鈴聲一響，還沒等老師下課，人就從教室里飛出去了……存在這些現象的原因除了少數學生厭學外，與教師們的結課技巧有或多或少的關系。大部分教師忽視結課的重要性。結課時或是虎頭蛇尾，草草收場，或是拖泥帶水，當斷不斷，或是敷衍了事，其結果是平淡乏味。古人以“鳳頭”和“豹尾”比喻一篇好文章需要有一個引人入勝的開頭，更需要一個精彩的結尾。在新課標和課程改革的理論指導下，精彩的課堂結課將成為一節好課的必備條件之一。英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同。正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩?！闭n堂教學中結課也是這樣，它在每個教師的教學方法中都有精彩的特點。具體的初中英語課堂結課的形式，主要有一下幾種：

1.梳理內容式

梳理就是通過對知識的整理、結總、提煉和升華，從而構成知識的體系。知識梳理的過程是知識的深化、知識的理解和掌握的過程，也是知識總結、鞏固、完善和反思的過程。因此，在英語課結束之前，我們將本課的內容重新梳理，然后突出強調課文的重點、難點，闡明課文的知識體系。學生站在一定的高度，對本課的課堂知識的整體印象有了深刻的認識，鞏固了學生的基本知識，提高了學生的學習能力，促進了知識的全面發展。教師是如何利用梳理課文內容式進行結課呢，筆者在研究和實踐過程中，常常利用提問法、板書法、圖表法、知識樹法等方法對英語課堂小結。

（1）提問法

在初中英語課堂教學中，利用提問法進行梳理課文內容。我們可以設計一些問題，如我們在這節課里學了哪些知識？你認為上面的知識中哪些是最重要的，最關鍵的？你覺得這節課上掌握得最好的是哪些知識，并學到了什么規律？還有哪些疑難問題需要提出來討論？通過這些問題的回答，可以考查學生對本節課的重難點掌握情況。還可以考查教師教學情況，有沒有突破重難點等。

教學案例1：仁愛英語九年級下冊Unit5 Topic 3 SectionA，我對本節課用提問法總結：

T：What have you learned in this lesson？（我提問了一個中等生偏下的學生，如果這個程度的學生能回答出問題，那么大部分學生就掌握了這節課的內容了）。

S1：the dragon culture of China in la.In 2a we learned

通過以上提問的方法，梳理本節課的重難點，教師了解學生對課文內容掌握程度和自己在教學過程中存在問題并及時給予糾正。

也可以把班級分成四個小組，每個小組進行分工合作，每個成員分到任務，使每個成員都有任務可做，讓他們討論討論，交流交流，每個成員把答案回答出來或是寫出來，小組再進行討論。如果個別學生回答不了問題，小組討論，教師再給予適當的點撥，再進行回答。這樣通過小組合作學習，梳理的層面會做得更好些，達到小組梳理課文內容目的。

（2）板書法

教師在教授課程時，都會在黑板上寫下標題及本節課的新單詞、短語、句型、語法等。到課堂結課時，按照黑板板書，回顧本節課的重難點，要求記憶的短語、句型、語法等，對知識點進行梳理。

教學案例2：仁愛英語九年級下冊Unit5 Topic 3 Section B，黑板板書這樣設計：

教師在結課時利用黑板板書設計，按照板書設計復習一遍，教師可根據具體情況，或講解、或提問、或補充、或朗讀等不同形式梳理課文內容。

2.歸納總結式

歸納總結式結課方式，即是在課堂結束之前，對課堂重點內容進行總結，引導學生歸納整個課堂的重點內容，有利于引導學生理清知識結構，形成一定的知識體系。對所學的知識再記憶，起到加深印象、增強記憶的作用。

教學案例3：仁愛英語八年級Unit 6 Topic 2 Section c這一節中，教師在結課時把if和whether用法進行小結。

1.可互換的情形

引導賓語從句兩者通?？梢曰Q。如：I want to know if/whether it is right to drive on the left in English.

2.通常用if的情形

如果引導否定的賓語從句時，通常用if而不用whether。如：I dont care if it doesnt rain.

3.通常用whether的情形

（1）引導賓語從句時，并且從句放在句首時。如：Whether he is a teacher we dont know.

（2）用于不定式之前時。如：She didnt know whether to stay or leave.

（3）用于介詞之后時。如：Im thinking about whether I should tell her the truth.

（4）常用于提出選擇時與or not連用。如：I dont know whether they will go to the Great Wall or not.

3.懸念結課式。懸念結課式就是在課堂即將結束之時，在總結本堂課的基礎上，給學生設置一個懸念，引起學生對下一堂課的學習興趣，激發他們了解下節課新知識的欲望。學生就會帶著疑問懸念去思考、預習、查資料，為下一節課的教學奠定良好基礎。教學案例4：仁愛版英語七年級下冊“TheSeasons and the Weather”這一章節時，我們就可以在第一話題講解結束時，通過懸念結課時來引起第二話題的學習。第一話題的主題是“Whats the weather like in summer7.”我們就可以在課堂總結時，提問學生“Whats the weather like in summer？”學生在回答之后，我們再表示疑問的問“Whats your plan in summer holidays？”學生的興趣便會被激起，他們心中充滿了很多想法和計劃，我們就告訴學生，下一節課我們將會學習第二話題“The summer holidays are coming.”希望大家能夠好好預習，在激發了學生學習興趣的基礎上，既對這節課堂內容進行了總結，又激發學生對下一節課內容的興趣，是一件一舉兩得的結課形式。有利于提高學生對問題的思考，發散學生的思維，提高學生對下一階段學習內容的興趣。

4.拓展延伸式。所謂拓展延伸式結課，就是在課堂即將結束之余，根據課堂內容對這些知識進行一定的延伸，引導學生應用本課所學知識向課外延伸，由課內到課外的轉移，由文內到文外的聯結，鞏固本課知識，以達到知識積累和應用。拓展學生思維的深度、廣度和靈活性，提高學生綜合運用英語的能力是非常重要的。教學案例5：仁愛英語九年級上冊Unit 4Topic 1這話題時，我們在課堂結課時，就可以給學生講解一些課文以外的有關神舟系列宇宙飛船和嫦娥探月飛行器的知識，通過這樣的拓展講解，提高學生對宇宙飛船的了解。提高學生運用英語知識的能力，拓展學生的思維，拓寬學生的知識，有助于學生了解更多樣化的文化。

5.探索結課式。要研究探索式結課，首先要弄清楚什么是探索。美國國家科學教育標準中對探索的定義是“探索是多層面的活動，包括觀察，提出問題，通過瀏覽書籍和其他信息資源發現什么是已經知道的結論，探索是多方面的活動，包括觀察、問問題、瀏覽圖書和其他信息來源，發現已知，得出結論，對現有的結論進行評價，使用工具收集、分析和解釋數據，并提出解決方案、解釋和預測，以及交流的結果?！痹谡n堂結束時，教師對課堂教學內容，提出問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、講座等方式進行自主探索、自我發現并掌握原理和結論。在教師的指導下，以學生為主體，使學生自覺、積極地參與探索，探尋解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的本質。

教學案例6：仁愛英語九年級上冊“Amazing Science”這一話題作為案例分析，教師在課堂結束之時，就可以給學生提供一些關于長征系列火箭和神舟系列宇宙飛船的資料，引導學生探索月球和太空、掌握互聯網技術。在學生自主探索的過程中，既增長了學生的知識，又提高了學生的閱讀水平。這種探索形式有利于提高學生的思維能力以及創新能力，促進學生的個性化發展。能夠激發學生的學習興趣，提高英語學習的探索欲望和創新意識。

6.比較結果式。比較結果式結課，顧名思義，就是通過一些知識點的比較以及一些文化間的比較來結束整個課堂教學。有利于學生對不同知識點間進行比較記憶，增加學生對英語的辨識度。教學案例7：仁愛英語八年級上冊“Unil4 Our WorldTopic 1 Section A”這一節課時，就可以使用比較結果式結課進行課堂的總結。我們可以讓學生對鄉村和城市的環境進行比較，學生很容易找到：在鄉村，The air is fresh.The sky is blue.The rivers are clear.The trees are green.在城市，The air is dirty.The rivers are dirty.The roads are wide.The buildings are tall.The traffic is busy.通過這樣的結課形式，能夠增加學生對城鄉之間差異的表達。當然，教師也可以要求學生對英語知識點進行比較，如比較級以及最高級之間的比較等等來提升學生的英語辨識度。

二、初中英語課堂結課的注意事項

做事要講究適度，課堂結課也是如此。一節課的時間是有限的，結課要從內容、時間安排、過程銜接、針對性等方面合理安排達到預期的教學效果。

1.結課要有一定的概括性。一節課教完，要總結一下本節課的主要內容，主要內容是什么，有幾點，重點內容是什么，有幾條，難點是什么。教師要用簡練的語言把一節課知識要點概括出來，可以幫助學生把握中心，以便加以理解和記憶，切不可泛泛而談，不分主次。

2.結課要有針對性。結課要緊扣本節課的教學目標、教學重難點，根據學生實際、學生水平，心理特點，并制定結課方案，有針對性的進行課堂結課。

3.結課要注意知識的系統性。一堂課的結束，應概括本節課的知識結構，理清概念，幫助學生總結規律，形成系統的知識網絡結構。采用適當的結課方式，教師不僅總結了本課的內容，幫助學生將所學知識系統化，建立新舊知識之間的聯系與銜接，構建知識的系統性。

4.結束要有實踐性。結課要安排適當的學生活動，如要求學生提問、組織練習、對話等活動，以便于知識的轉化和養成良好的學習習慣。課堂結尾時刻的教學具有獨特的信息反饋功能。從知識應用、檢測評價的角度看，通過教師精心設計，有針對性的口頭或書面問答、作業練習、課外思考等，使學生進一步鞏固知識，利于形成知識網絡，這樣一來，教師就可以及時發現學生學習問題、總結經驗以及時調整策略、計劃來改進教學方法，達到教與學相互促進。

三、結束語

人們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。在實際的課堂結課中，因教學課型、三維目標、學生水平等不同因素，選用不同的結課方式。同時還可以優化組合多種結課方法，靈活機動運用結課技巧，才能起到“畫龍點睛”的功效。