用課標引領課堂，打造高效課堂

孟培培

[中圖分類號]G622.4 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0089-01

2012年的暑假我們又迎來了遠程教育研修，在這個炎炎夏日，我們又一次與專家零距離的接觸，聆聽專家的精彩講評，與專家分享教學中的成功經驗，用新課標來指引今后的課堂教學，打造高效課堂。結合專家講座與新課標的有關理念，談談自己的一些想法，我個人認為，教學過程中應該繼承以下優秀傳統：

一、注重“過程”的教育

在教學中，我們往往只是按照自己備課的思路來講解，忽略過程的教育，有時候讓學生必須記住此答案，對于過程的來龍去脈卻一知半解，這就要求我們不能一味的注重結果，要讓學生表達出此題的過程，教給學生思考的方法，讓學生的思維動起來，真正的理解和掌握所學知識。比如：用字母表示數。這個案例通過一首兒歌：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿……2只青蛙幾張嘴，幾只眼睛幾條腿；等等。在交流時，有序呈現給學生：

方法一：x只青蛙x張嘴，x只眼睛x條腿。

方法二：a只青蛙a張嘴，b只眼睛c條腿。

方法三：a只青蛙a張嘴，a～2只眼睛aX4條腿。

方法四：a只青蛙a張嘴，2a只眼睛4a條腿。

通過讓學生發現規律，明白了可以用字母表示青蛙的只數，一步一步接近過程，達到了娓娓道來的目的。所以，“知道”往往有時候不是最重要的，教學就要教人思維。

二、教學中滲透數學思想，積累經驗

在教學中，要挖掘內容所蘊含的數學思想，讓學生經歷知識的發生、發展過程，復雜問題簡單化，簡單知識教的有味道，厚重些。例如：植樹問題：有9棵樹排成一行，每相鄰兩棵之間放一盆花，頭尾都不花，一共可以放幾盆？在這里應用的是對應思想，一棵樹對應一盆花。如果有1000棵樹，還是這樣放，一共可以放幾盆？這里又用到了推理的方法。因此，教學中要靈活運用“對應思想”，將其深入學生的內心，逐步內化為學生的一種素養。

真正優秀的教育傳統，是任何改革也不可能抹去的。它們會以各種方式保存下來，成為每一代教師尤其是優秀教師身上的文化烙印，并傳承下去。