淺析新課改背景下高中歷史教學中存在的問題及其建議

韋振星

[摘要]隨著我國社會的不斷發展與進步，促進了教育事業的發展進程，教育理念與基本政策發生了重大改變，新課改的出現對教學工作提出了更高要求。歷史學科作為高中教育中的主要文科類課程，包含了大量的中外國家發展歷史記載以及國內外歷史發展過程中的重要事件及發明，使學生加深對我國建設過程的了解，掌握了更多歷史知識，對綜合文化素養的提升具有重要積極作用。在新課改的背景下，高中歷史教學中仍然存在很多問題，無法達到新課改的基本要求，因此，高中歷史教師要采取有效教學措施，改變目前歷史教學現狀，促進高中歷史教學工作的持續發展。

[關鍵詞]新課改 高中歷史 教學問題 具體建議

[中圖分類號]G633.51 [文獻標識碼]A [文章編號l 2095-3089（2017）12-0102-01

目前在新課改的作用下，我國各高中學校已經積極調整相關教學工作，在新課改中對高中的歷史教學工作也有著明確的要求，對高中歷史教學工作來說無疑是一項巨大挑戰，但同時也是促進歷史教學發展的重要舉措。因此，高中學校應加強對歷史教學工作的重視，深刻意識到新課改指出的具體教學問題，本著新課改的基本理念，端正教學工作態度，制定全新的高中歷史教學體系，加強教師及學生的綜合素質，提升教學質量，滿足新課改發展形勢，推動高中學校事業發展。

一、新課改背景下高中歷史教學中存在的主要問題

（一）歷史課程缺乏重視

許多高中歷史教師在教學過程中，深刻感受到歷史學科的不被重視，一部分原因來自于學生家長隊歷史課程的認識不全面，另一部分主要還是由于高中生的忽視。許多學生普遍認為歷史課程的學習對實際日常生活沒有較大關系及影響，并沒有多大作用，對歷史學科的設定無法理解，覺得這只是教學形式而已，這種不正確的思想意識，導致學生在課堂中聽了狀態消極，學習態度應付，加劇了高中歷史教學工作改革的困難。

（二）歷史教學觀念落后

在新課改中明確提出教師要改革教學觀念，進行教學身份轉換，但在具體高中歷史教學當中，歷史教師依然是課堂中的主要對象，占據主導地位，缺少與學生的互動交流。由于傳統教學方式的影響，高中歷史教學模式一般都是由教師在講臺上從頭講到尾，學生被動接受教師所傳授的知識，沒有具體參與活動，降低了學生的學習積極性，整體教學模式過于保守封閉，很難落實新課改的全新教育理念。

（三）缺少具體實踐教學

目前我國歷史中考屬于開放式答題形式，對升學成績沒有太大影響，很多學生在初中時期就產生了對歷史課程不重視的思想，因此，進入高中后，由于歷史知識積累較少，沒有經過系統學習，很多學生隊高中歷史課程學習起來非常吃力，嚴重影響相關歷史知識單元內容的教學效果，同時，教師并沒有在課堂中開展相關實踐活動，缺少實踐教學環節，只注重理論概念的講解，導致學生對具體歷史知識一知半解，停留在基礎層面，降低了學生的求知欲望。

（四）知識的復習不完善

對于高中學生的課后作業方面新課改有著全新的規定，要求教師布置作業時，要體現作業系統性與持續性的作用、加強作業全面性與鉆研性的內容、注重作業創新性與多樣性的模式、考慮作業任務性與差距性的量化、重視作業過程性與獎勵性的評價。但高中歷史教學并沒有參照新課改對作業的詳細要求，錯誤的理解作業觀，為學生減負而直接將作業課后復習省略，造成學生歷史知識之間沒有緊密聯系，各單元內容對接不上，影響學生歷史成績。

二、新課改下背景下促進高中歷史教學工作的具體建議

（一）加強學生學習興趣

高中歷史教師要加強學生對歷史課程學習的興趣，使學生正確認識歷史學科的重要性，只有學生對歷史學習產生興趣，才能促進歷史成績提升，改善教學效果。因此教師要在教學內容以及教學方式上進行歷史教學工作，將教學內容設計的更具有層次感、緊密性，組織好教學專業語言，引導學生進入到教學內容當中，為學生展現歷史真實場景。比如在《鴉片戰爭》一課中，教師簡單概括鴉片戰爭產生的原因背景，用多媒體設備將鴉片戰爭的歷史圖片展示給學生，并將當時人們吸食鴉片的相關場景用短片形式進行播放，讓學生深切感受到當時的歷史情境，加深對知識的理解，同時吸引了學生的注意力，有效提升了學生學習興趣。

（二）改變傳統教學方式

教師要重視學生主體地位，改變傳統教學方式，促進學生主動學習。在新課改中，重新對教師的角色進行定位，教師是學生的學習引導者，是教材內容的設計者，因此，高中歷史教師要明確自己再教學中的主要任務及作用，不僅要讓學生更容易理解歷史知識，還要發揮自己的引導作用，及時糾正學生的錯誤。比如教師在講解《抗日戰爭》后，可以在課堂中進行快問快答，像抗日戰爭的具體時間、抗日戰爭的導火索是什么、抗日戰爭結束是哪年等相關歷史問題，學生可以不用舉手，直接站起來進行搶答，通過這樣的課堂互動，讓每位學生積極參與到課堂當中，調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，并且有效提升了學生的記憶能力。

（三）精心設計教學內容

教師在上課之前，應充分課前教學準備工作，全面了解教學內容，對教學內容精心設計，使內容整體結構清晰，主次分明，并與先前教學內容建立有效聯系，充分利用好課堂時間，在講解過程中，對于內容要適當刪減，為學生學習與課堂互動預留足夠時間。例如，在上課過程中，可以將歷史知識運用圖片過時視頻的方式展現出來，提升知識的具體性，加深學生記憶，同時，要讓學生表達出觀后感，對歷史事件的具體感受及想法分享給同學與老師，提升了學生對歷史學習的熱情。

（四）促進學生學習能力

新課改中，更加重視學生能力教育，高中歷史教學也要提升這種能力培養意識，加強教師的引導作用，注重課堂提問方式，通過規律性有計劃的問題提出，引領學生將歷史知識逐漸深入，促進學生學習能力。

（五）完善知識鞏固訓練

高中歷史教學要加強學生知識的鞏固訓練，教師要針對目前學生學習壓力大、作業任務多的情況，在歷史課程作業中，改變對傳統作業的定義觀念。比如說教師可以提前告知學生下堂課會進行上節單元知識提問檢查，并不布置具體的課余作業，在減輕學生負擔的同時，促進學生養成復習知識的學習習慣，然后，通過課前對學生進行抽樣提問，再一次鞏固了歷史知識，加深了學生記憶，有效提升學生歷史成績。

三、結語

綜上所述，在新課改的背景下，高中歷史教學要意識到自身存在的種種問題，嚴格按照新課改的教育要求，改善當前歷史教學出現的不良現狀，加強對高中歷史教學的重視，改革教學理念，創新教學手段，從而提升歷史教學效果，增強學生對歷史課程的興趣，促進學生全面發展，推動高中歷史教學工作的改革進步。