淺談初中數學課堂互動教學策略

蘇穎

[摘要]隨著互動式教學的推行和普及，如何構建融洽和諧的課堂以及如何構建積極的師生互動模式，已經逐步成為當前教學模式的重點。本文主要通過對初中數學課堂互動教學模式的基本理論、表現特征及教學策略幾個方面的闡述，探索初中課堂互動教學的具體應用和完善，幫助各位教師建立協調有序的課堂。

[關鍵詞]初中數學課堂互動教學模式引導

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0157-01

傳統的教學模式下，課堂教學基本處于“老師講，學生聽，老師寫，學生記”的狀態，教學效率低下。這種固態的、被動吸收的教學，從本質上與學習數學的要求是相悖的。學習數學是多變的、創新的過程，只有用開創性的思維，才能在數學道路上邁進。隨著“互動生成”的教學模式構建，數學課堂在近幾年有了很大改變，然而其中的疏漏和不足仍亟待改進。

一、對初中數學課堂互動教學的認識

1.理論依據

建構主義者提出，在認知過程中，對世界的認識是由認知的主體主動架構的，而非由外界施加于主體；主體的認知并非獨立于已知的信息以外，而是對已知信息的重新建構。這一理論同樣適用于數學的教學過程，在實際的教學中，學生并不是重新開始被動的吸收老師教給的一切新知識，而是通過自己原本的經驗，形成對新知識的加工和解釋。因此在教學活動中，學生才是主體，老師只是一個發出信號傳遞信息的引導者，確立雙方具備對教學信息產生行動和反饋的能力，這是互動教學的基礎。

2.教學作用

互動式課堂克服了傳統課堂被動施教的填鴨式教學，通過對師生關系的重新確立和對教學方法的重新定位，整體提升了學生對數學的樂趣，從而提高了學生對課堂的注意力。互動教學改變了傳統初中數學教學模式下對學生的壓制與束縛，尊重學生的個人見解和不同觀點，給了學生極大的發揮空間，有利于擴展學生的學習思維，促使學生用更開闊的眼光、更理性的視角，主動發現和探索學習過程中遇到的各種問題，幫助學生更主動的構建整體的數學信息框架。

二、初中數學課堂互動教學的表現特征

1.教學形式

在初中數學課堂教學中，根據教學環節的遞進和教學階段的不同，會展現出不同的互動教學形式。初中數學課堂上常見的幾種互動教學方法有案例式互動、討論式互動、問題探究式互動等。

（1）案例式互動

案例式互動，即從理論上教導學生嘗試解決和剖析當前問題。這種方法在互動教學中應用的最為廣泛，存在的缺點是理論學習并不深入，主要是為了檢驗學生對當前階段學習的認識和對問題的解析能力。

（2）討論式互動

討論式互動，即數學教師提出問題，學生根據這一問題提出自己的見解和引申出的疑問，師生雙方共同探討，最后進行相關的歸納總結。這種方法有利于調動學生的積極性，啟發學生的數學思維，但缺點是可控難度大，學生的疑問一旦超出當前教學進程，過于深入，會影響本來的教學目的。

（3）問題探究式互動

問題探究式互動，即數學教師針對當前教學階段的教學重點和學生的認識水平，酌情向學生提出問題，使學生通過自我研究和分組討論等方法對問題進行解析，并由數學教師作出點評。這種方法能夠最大程度的發揮學生對認識點的理解和運用，但對數學教師備課水平要求較高，需要數學教師充分調動起學生對當前教學內容的興趣。

2.教學特征

互動式教學通過在課堂生態下師生積極互動的教學模式，促進學生主觀上對知識的學習和吸收，將學生對學習的感性思維提升到主動性的運用理性思維思考問題，解決問題。根據對互動數學教學課堂的總結和學者探究，互動教學通常表現為以下幾個特征。

（1）課堂民主

良好的師生互動，必然需求一個民主的、協調的課堂。互動數學教學模式下，數學教師運用多種方法和手段，將當前的數學教學目的和教學任務轉化為學生自己的學習任務和目標，使學生在數學課堂上感受到自由融洽的氛圍，沒有壓抑和束縛，才能放開心扉，大膽的提出自己的質疑和觀點，毫無顧慮的去探討問題，解決問題。

（2）師生探究

互動式教學的最明顯表現，就是師生共同對當前數學教學階段的問題進行探討與學習，數學教師引導學生獨立思考、拓展思維，同時也通過教學活動找到學生當前學習階段下的不足。這種互動形式通過數學教學活動，找到了師生共同發展的方向，也給學生提供了自我發揮的空間。

（3）情理交融

引發學生投入學習的重要力量是感性。數學教師機械化灌輸的填鴨式教學，難以使學生感受到樂趣，往往影響了數學教學質量和教學效率。互動教學模式下，拋卻了一成不變的講稿，數學教師必須全身心的投入備課，隨機應變，要敢于面對學生的質疑，接受新思想和新方法。

3初中數學課堂互動教學策略

1.問題設定

一味的運用教科書上的問題來教育學生，往往會適得其反，使學生感到枯燥。數學教師可以結合現實生活中的場景和經歷，包括新媒體的各種信息，根據學生的知識水平來設定一些有新意的、趣味性的問題，從而引發學生探討的興趣。課堂上的問題可以由老師自己設定，也可以由師生興趣共同設定問題。良好的問題設定，能夠引發學生的好奇心，吸引學生投入學習的熱情。

2.讓學生動起來

互動數學教學，關鍵在于“動”。在數學課堂上，僅僅讓數學教師動起來并不能達成數學教學任務，要讓教學的主體，學生敢于說，敢于講，敢于和教師一起互動。教師要有寬容平和的心態，允許學生出現錯誤，鼓勵學生提出不同的觀點，保證學生在課堂上的自主權，這樣才能把學生感性的樂趣轉化為理性的思維，運用到學習當中。

3.控制課堂氛圍

激發學生學習的樂趣，這是引導學生的重點，然而也是一大難點。一方面，學生處于緊繃的狀態下，就不能放松自己，徹底投入到數學教學活動當中；另一方面，學生過于活躍，可能會轉移精力，影響當前教學活動的開展和教學成果的轉化。這就要求數學教師必須以教學母的為根本，把握數學課堂上的氣氛，控制好教學活動的方向。

三、結論

互動教學模式有利于啟發學生的數學思維，培養學生的創造力和獨立解決問題的能力，推動學生的成長和發展。還能夠促進師生關系的和諧穩定，增強師生間的合作，幫助師生共同進步。