談音樂高考專業中視唱練耳的訓練

盧烈林 （河源市龍川縣隆師中學 517300）

談音樂高考專業中視唱練耳的訓練

盧烈林 （河源市龍川縣隆師中學 517300）

視唱練耳為音樂類考生在進行高考時需要具備的一項基礎音樂能力，由于廣東河源地區的音樂類考生逐年遞增，對其實施有效的視唱練耳訓練有益于學生音樂能力的提升，具備扎實的基本功，考取理想的成績。因此，本文針對音樂高考專業中視唱練耳的訓練做出了進一步探究，對視唱練耳的訓練的作用、視唱部分訓練、練耳部分訓練做出了具體的分析。

音樂；高考；視唱練耳

視唱練耳，一種用母音a、e、i、o、u或用音階名Do、Re、Mi、 Fa、Sol……歌唱的視唱練習曲。對其進行練習的起步是讀譜本，學生一定要有發聲技術以及讀譜的能力。所以，其中包含的技巧部分比較難。視唱練耳的相關訓練，大概可以分為兩大部分，簡單來說，視唱訓練便是培養學生在拿到一份樂譜之后，看譜便能進行演唱的技能，通常分為簡譜視唱和譜視唱兩種情況，要對各種譜號非常熟悉，能夠對不同音當中高音的不同之處進行區分，熟練掌握各個音階所表示的長短時值，熟悉每一個升記號和降記號，對各種調試和調性有良好的判斷，以便學生進行演唱時，在音準和節奏上都能符合具體的要求。本文針對廣東河源地區的教學情況，做出了以下具體的分析。

一、視唱練耳的訓練的作用

練耳為聽覺當中的一項訓練，一般為在鋼琴上進行彈奏，讓學生進行分辨，從而鍛煉學生對音程、和弦、節奏的聽覺分辨能力，可以將聽出來的曲調用五線譜記錄下來，此外還要能夠對和弦進行分辨，將其性質和具體的功能、構唱音程等進行分析1。聽覺訓練好包括對音色進行辨別的能力。

視唱練耳是學生需要牢固掌握的技能，它是提升學生音樂素養不能缺少的途徑，更是學生在讀音樂進行學習時，一定要掌握的基本能力，并且對該項能力的掌握要非常扎實，對學生音樂的學習有非常重要的幫助作用。同時，學生對于視唱練耳的訓練，能夠有效加強音樂高考專業的相關實踐技能，對其自身的學習與之后的音樂發展有非常重要的意義和作用。

二、視唱部分訓練

視唱為一項綜合性非常強的訓練，可將其分為固定唱名法以及首調唱名法，每種唱法都有其特征和優勢2。廣東河源區域結合當地學生的實際情況，在對學生訓練時，首先注重的是對學生基礎的培養，又因為很大一部分考生主要以唱為主，因此對學生的訓練都是從最基本的技能所展開的，應用固定唱名的形式訓練學生。在實際訓練當中，一定要培養學生的眼快和口唱、耳聽和手劃拍的能力。其中眼睛要能夠快速進行讀譜，心理和眼中一起看譜，互相進行配合；唱，是對學生記憶音高能力的一項培養，在初期進行培養的過程中，可以讓學生跟隨琴進行跟唱，之后逐步提升難度3。聽，是培育學生對音高進行有效分辨的能力，有些學生在隨琴進行演唱練習的過程中，有些隨大流，沒有仔細去辨識音高，這樣的習慣會導致學生在之后獨立進行演唱的過程中出現發音不準的情況。所以，教師要多指導學生練習辨識音高，對音高有非常明確的概念，慢慢加深難度對學生進行有效的訓練；劃拍是培養學生能夠對每個單位拍的節拍感準確的唱出來。例如：在日常訓練的過程中，會非常重視對學生進行劃拍的訓練，最初級階段可以使用比較簡單的手部動作，進行上下擊拍↑和↓便是一拍，↓為前半拍，↑為后半拍。在開始的階段，要盡量將速度放慢，在音準和節奏都準確的時候，合理加快速度，但是樂曲的中間不能打節、不能有停頓，最后適當強調樂曲當中的情感以及音樂內涵。經過這樣比較系統的基礎訓練，學生很快變便會掌握其中的節奏速度以及時值，更會提升演唱的音準，對音樂的節奏有非常良好的把控。

三、練耳部分訓練

1.單音練習

讓學生進行單音練習的目的是，使學生能夠非常準確的判斷出音高，具備較強的音高模唱能力，為之后的聽音程、和弦以及相關的旋律做好基礎準備，可以先彈奏后演唱或者先演唱之后進行彈奏的方式，對學生進行系統的訓練，可有有效培養學生演唱的穩定性。

2.音程練習

和聲音程以及和弦是學生一定要打好的基礎，學生只有對音程的基礎掌握的非常牢固，才能進入之后和弦的訓練4。所以，結合學生的實際情況，要從C大調開始，并且從相對比較簡單的三、四和五度開始，慢慢進行八度當中的全部訓練。例如：首先要對其中的一個音進行固定，使另外一個音產生變化，如1---3 1---4 1---5 為固定好的根音，將其中的一個音告訴學生，讓學生自己找另一個音。這一階段會比較容易，之后逐步進行兩個音的同步變化，有一個從簡單到困難的經過。

3.和弦訓練

對學生進行和弦的訓練，與音程的訓練有些相同，但該訓練會比和弦的訓練難度稍大一些，但是學生在已經具備了聽覺基礎的前提下，接受和弦訓練會稍微容易一些，首先，學生要能夠對基本音級當中的不同級、和弦和轉位進行構唱，清晰和弦的唱名。之后在讓學生聽，引導學生多注重和弦當中的色彩。尤其聽低音的時候，和弦當中的低音是很難分辨的，在這方面要對學生的能力進行加強訓練，但是學生如果具備了比較強的和音程基礎，在訓練的過程中便不會覺得特別難。

4.節奏模仿訓練

節奏模仿為練耳當中的一項難點，在進行系統練習的過程中，有兩種訓練的方式。其一為感性記憶的方式，該種方式不能對所聽到音樂當中的每個環節進行具體的分析，對其進行回憶的是音響的整個過程；其二為理性記憶，要對音樂當中的每個環節實施非常詳細的分析。如果說感性記憶需要有些天賦，那么理性記憶是可以進行培養的。在訓練中，并不是每個學生天生便具有非常好的音樂素養，因此要對學生的理性記憶進行系統的培養。具體的培養方式為，首先要讓學生對各個節奏的類型非常熟悉，可以熟練的讀出，所以在訓練的過程中，要將不同的節奏起好名稱。例如：如：X — （二分） X （四分） XX （八分） XXXX（十六分） XXX （前八后十六） XXX （前十六后八） X X X （大切分） XXX （小切分） X . X （大附點） X .X（小附點）。學生在對節后型有充分的了解之后，對每一種類型都要進行反復練習，念出“Da”一直到學生能夠熟練的掌握好節奏型當中的速度以及時值為止。這一訓練步驟完成之后，將各個節奏進行組合之后一同進行練習，使學生能夠分辨出每個節奏當中的對比。

四、結語

視唱練耳是音樂特長生需要掌握的一項基礎技能，一定要對其進行反復訓練，刻苦練習以便能夠達到考試需要達到的標準和要求，視唱練耳的訓練要系統，不能急于求成，要從基本功開始，一步一步逐步進行，從簡單到困難，以便學生能夠非常牢固掌握音樂的相關技能。

注釋：

1.許小麗.淺談音樂高考專業中視唱練耳的訓練[J].音樂時空，2014（19）：179.

2.葛飛. 談高師音樂專業視唱練耳課的節奏訓練[J]. 音樂時空（理論版），2012（09）：161-162.

3.聶丹. 高考音樂專業加試練耳聽記訓練模塊[J]. 藝術教育，2008（05）：99.

4.張同慶. 淺談視唱練耳教學中的幾個問題[J]. 才智，2008（24）：186-187.

盧烈林（1986.9- ），男，廣東河源龍川，河源市龍川縣隆師中學，音樂二級教師，音樂鑒賞、高考視唱練耳、高考鋼琴、高考樂理。