淺談高等師范院校書法教學中興趣的激發

羅滔裕 （嘉應學院梅州師范分院 514021）

淺談高等師范院校書法教學中興趣的激發

羅滔裕 （嘉應學院梅州師范分院 514021）

書法是一門極其抽象的藝術，初學者往往在練習過程中容易出現枯燥、乏味，嚴重影響到學書的熱情。因此，如何讓學生對書法感興趣，如何加強學生書寫的積極性？在書法教學中面臨著極大的挑戰，很值得從事書法教育研究者的探討和深思。

書法；興趣；激發

一、 開設書法課的必要性

能寫一手規范、美觀而又實用的漢字是高等師范院校培養師范生成為合格教師的基本目標之一。大學生在書法教學中，一方面在實踐和理論上都受到規范系統的學習，達到了一定的高度，在以后的教學和書法文化傳播上打下了堅實的基礎。另一方面，學生通過學習書法，了解祖國優秀民族文化，增強了對中國傳統文化的認同感和自豪感，弘揚傳承的責任，培養戀土愛國的思想覺悟，也能很好地引導當代大學生走出迷茫的審美誤區，確立積極向上的審美理想。同時，學習書法可以培養學生良好的道德品質。我國歷代書家、書法理論家都十分重視人的品德修養，清代朱和羹說：“書學不過一技耳，然立品是第一關頭”，更有“書為心畫、字如其人”的 說法。因此，開設書法課程不僅使學生練就了高超的書寫技術，更使其認識到自身品德的修養和人格的塑造的重要性，學會不僅要規規矩矩寫字，更要堂堂正正做人。

二、 設立寫字評價激勵機制

學習書法貴在堅持，能否堅持練習關鍵在于興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣”；孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”；蘇聯教育學家斯卡金也認為教育效果取決于學生的學習興趣。就當下高校生源的書法基礎來看，絕大多數學生在基礎教育階段都很少接觸正規而系統的書法訓練，他們大多數學習書法也是所學專業所需，沒有真正認清學習書法的真正意義，加上院校書法教育教學內容的系統性和長期性很容易引起學生學習的疲憊和厭倦。因此要使他們真正對書法感興趣，主動、積極地去練習寫字，必須在教師優化教學的前提下，加強正面引導，讓學生不斷地感受成功，體驗其中寫字的樂趣。為此在班上設立寫字評價激勵機制能大大激勵他們參與到書寫練習中來，激發學生寫字的興趣，同學的鼓勵、老師的表揚都能使學生樹立自信，更好地發展自己的能力。所謂的評價激勵機制，是重視評價的多樣性和豐富性，做到形成性評價和總結性評價并重，藝術性與實用性評價兼顧，重視成績的橫向比較和縱向發展性評價。具體地來說，第一，明確標準原則。講什么、練什么、評什么要一致。第二，準確原則。評價優點、不足都要準確、有針對性。第三，主體原則，建立學生間的互評機制，以評帶教，以評帶練。第四，以長期課內外活動支撐，不光課堂上評價，還包括把評價的結果進行展示，并按照排名順序張貼到班里的公告欄上，表揚優秀學生繼續努力，激勵后進生加強練習。這樣不僅給學生一定的壓力，還可以督促每一位學生堅持練習，達到較好的教學效果。

三、開展書法考級評定機制

書法等級評定在書法教學當中能起到激勵學生積極書寫的效果，也是一種評定書寫水平的手段。評定的等級也應該作為衡量師范生能否勝任一名人民教師、能否考取教師資格證的最基本的條件。因此，對于不同層次的學生來說，書法等級的評定在日常書法教學中決定了學生學習書法的要求和訓練強度，也能激發學生學習書法的興趣。同時，書法考級評定的結果不僅是學生本人對自己的總結和肯定，也能給教師在教學中更好地找出問題，總結經驗。這樣大大提高了師生的書法教學的熱情，而且有利于學生延續學習書法的保證。

四、鼓勵參加各類書法競賽

舉辦學生書法展覽，是全面展示學生成果和傳播書法文化的一種有利途徑，每個學期應該開展期中展覽，主要是展示學生的練習作業，期末展覽主要展示學生的作品，小規格的展覽可以放在學校的展廳。開展每年一屆的書法現場比賽，在平日課堂中進行初賽，選拔優秀的學生參加現場總結賽，邀請書法名家擔當書法評委，現場比賽的氛圍讓學生對書法產生濃厚的興趣，比賽獲獎的學生可以在期末的綜合測評上加分，甚至可以獲得優秀畢業生的機會。獲獎作品可以在圖書館、博物館或是通過制作書法網站進行宣傳和互動等。除此之外，應該多鼓勵基礎比較好的部分學生參加社會上的書法比賽。從長遠的眼光來看，為了參加比賽獲獎而去學習書法是有悖于學書之道的，而鼓勵學生去參加各類書法比賽只是為了培養學生學書興趣，展現自己特長，建立自信。

五、結語

“興趣是最好的老師”。在高等師范院校的書法教學中，學生大部分都是零基礎，對于初學者來說，除了掌握書寫的基本技能和相關書法理論以外，更重要的是能讓他們對書法感興趣，只有這樣學生才會主動去加強書寫的積極性，才不會越寫越枯燥，越寫越沒目標。

[1]朱和羹.《臨池心解》.歷代書法論文選[M].上海：上海書畫出版社，1979：24.

羅滔裕，廣東省梅州市嘉應學院梅州師范分院書法專業助教。