簡議提升高職院校教師信息化教學能力的措施

王蕾 甘肅建筑職業技術學院

簡議提升高職院校教師信息化教學能力的措施

王蕾 甘肅建筑職業技術學院

高職院校信息化教學涵蓋了課程開發能力、課程教學能力、教育技術能力、高等教育理論、教育心理學理論等教學概念。在“互聯網+”的背景下，為了充分發揮信息教學的作用，必須提高高職院校教師信息化教學能力。基于此，本文概述了信息化教學能力，簡述了高職院校教師信息化教學能力的主要構成，對提升高職院校教師信息化能力的措施進行了論述分析。

信息化教學能力 高職院校教師 構成 措施

一、信息化教學能力的概述

信息化教學能力是指教師運用現代信息技術，在信息化教學環境下，以一定的教學理論為指導，科學地進行教學設計、教學資源開發與利用，合理地安排教學所設計的各環節，提高人才培養質量的一種信息教學能力。在“互聯網+”的背景下，教師信息化教學能力對于高職院校教師和教學管理者非常重要。

二、高職院校教師信息化教學能力的主要構成

高職院校教師信息化教學能力的構成主要包括：

1.信息技術和相關專業課程結合的能力。高職院校教師應該將信息技術、資源、方法和相關專業課程的內容進行有機結合，更好地完成本學科課程的教學，以達到提高專業教師的教學質量，促進大學生學習的目的。

2.運用信息化技術進行教學設計的能力。信息化教學設計能力是指教師依照教學目標，遵循信息化教學規律，認真權衡教學各個要素的現實狀態和動態關聯，運用現代學習理論、教學理論、傳播理論及系統科學等理論的觀點和方法，將信息技術在傳統的教學過程中加以利用，運用信息化技術進行教學設計是高職院校教師的必備能力之一。

3.設計和開發信息化教學資源的能力。在高職院校教育教學過程中利用電子計算機和網絡等多種現代信息化手段，為學生的課堂學習創設知識性、趣味性及形象化的情境。高職院校教師需要利用教育技術手段進行信息化環境的課件制作，熟悉PPT、FLASH、PHOTOSHOP等軟件的使用，運用這些軟件處理專業課程教材的內容，將課本內容與實踐相結合，培養與社會接軌的現代化人才，所以設計和開發信息化教學資源也是構成信息化教學能力之一。

4.實施信息化教學的能力。信息化教學要求高職教師具備熟練掌握現代教育技術及教學設備的使用、對自己授課和學生課堂學習有效管理等方面的信息化教學能力。

5.監控信息化教學的能力。教學監控能力是指為了達到一定的教學目的，視教學活動為意識對象，對教育教學過程不斷地進行計劃、檢查、評價、效果反饋、效果控制和質量調節的能力。在信息化教學過程中，對高職院校教師的信息化教學監控能力的要求更高，高職院校教師應當樹立自覺的意識，對教育教學的每個過程、每個要素進行全面監控，以保證教育教學質量。

三、提升高職院校教師信息化能力的措施

（一）加強信息化基礎設施建設

為了提升高職院校教師信息化能力，必須加快數字教育資源共建共享體系建設，完善網絡課程、虛擬仿真實訓平臺、通用主題素材庫等多種形式的數字化教學信息資源庫建設。構建由專業網站、課程網站、教師空間、學習空間、微信平臺等構成的信息化綜合學習平臺，具備在線教學、在線學習、在線考核等功能，為教師開展信息化教學和學生泛在、移動、個性化學習創造良好條件。全面推進實名制網絡學習空間的建設與應用，進一步促進學生自主管理、自主學習、自主服務。

（二）加強教師培訓的系統化和針對性

具體表現為：1.培訓地點上，注重校內、外結合。校內培訓方面側重信息化教學技術、信息化課程資源開發、信息化教學運用等，校外培訓側重信息技術前沿的講座，構建教師信息化教學的理論體系和知識體系。同時，注重信息化教學模式、信息化教學優秀案例的展示和分析。2.培訓時間上，做到教師職前和在崗期間貫通培訓。將信息技術應用能力培訓作為高職院校教師崗前培訓的重要內容，以認知、領悟和體驗為主要目標，采取集中培訓、見習觀摩、微格教學等形式幫助教師樹立信息化教學觀念，具備初級信息技術應用能力。教師在崗階段，建立信息化教學培訓平臺和培訓檔案。構建教師信息化教學訓練體系、信息化教學競賽體系。通過在線學習、課堂訓練、數字化資源開發、微課制作、在線開放課程開發、混合式教學模式改革、信息化教學競賽等形式，從信息技術運用、數字化學習資源開發、信息化教學模式改革等方面進行遞階式培訓。3.培訓內容上，做到理論和實踐培訓結合。既培訓教師在信息技術背景下的教學理念、教學模式、教學方法等，又培訓教師相關軟件應用能力、數字化教學資源開發能力，更要針對教師不同階段的需求進行持續性、遞階性的信息化教學能力培訓。

（三）健全完善信息化教學考核激勵機制

提升高職院校教師信息素養培養和教學信息化能力，系統論證，建立包含信息化教學理念、課程組織與評價、教學方法運用、信息化設備和技術應用、課堂教學與管理、學習與專業發展等要素的高職院校教師信息技術應用能力考核體系，并將之納入職業教育教師師資標準之中。改革現有教師工作量核算和考核體系，將信息技術應用能力作為參考因素之一，對高職院校教師進行多元化評價。學校應健全完善相應的管理制度，激發教師信息化教學的積極性和創造性，將信息技術能力作為教師職級評定、職稱評定、評先評優的重要指標之一。

四、結語

綜上所述，信息技術在高職教育教學中的占比重日益加大，這就要求高職院校教師在教育信息化環境下的轉變角色轉變，既要成為教育教學中課堂教學活動的設計者和指導者，又要成為學生學習素材的提供者。高職院校教師為了快速地適應這種角色的轉變，應該不斷地提升專業技能，而信息化教學能力是其重要組成部分之一，因此對提升高職院校教師信息化能力進行分析具有重要意義。

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