淺論高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

李榮利 遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

淺論高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

李榮利 遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

化學(xué)課程是高職教育相關(guān)專業(yè)的必修課程，具有很強的實驗性，在新課改背景下，對課堂效率提出更高要求，以培養(yǎng)學(xué)生具有實踐操作與應(yīng)用能力為目標(biāo)。興趣是提升學(xué)習(xí)積極性的動力，在當(dāng)前教育背景下，本文主要結(jié)合自身實踐，從改革教學(xué)方法、增加實驗、加深學(xué)生對教材的理解等方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

高職化學(xué) 興趣 培養(yǎng)

化學(xué)教學(xué)是高職教育中的重要課程，與生活密切關(guān)聯(lián)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式、教育理念的灌輸下，加上學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力較差，參差不齊，導(dǎo)致對化學(xué)教學(xué)缺乏興趣，造成教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，在新課改背景下，肩負重要職責(zé)。如何在課堂上實現(xiàn)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)高職教育教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前教師急需解決的重要難題。

一、抓住化學(xué)課與專業(yè)課結(jié)合點，引發(fā)興趣

學(xué)生對化學(xué)課程不感興趣，主要有兩方面原因，一是學(xué)生不知道化學(xué)的重要性，并沒有感覺到化學(xué)與生活有著怎樣的關(guān)聯(lián)，在未來的工作中又發(fā)揮怎樣的作用；二是化學(xué)與專業(yè)課沒有較大關(guān)聯(lián)，學(xué)生感覺可學(xué)可不學(xué)。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)充分認識到化學(xué)課程包含諸多枯燥的理論、公式與概念，學(xué)生無法對其感興趣實屬正常，只有學(xué)生認識到化學(xué)的重要性，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，要抓住化學(xué)與專業(yè)課的關(guān)聯(lián)點，將兩者結(jié)合在一起，讓學(xué)生認識到化學(xué)對于成為本專業(yè)實踐性人才所發(fā)揮的重要性，就能夠引發(fā)學(xué)生興趣。如在學(xué)習(xí)緩沖溶液知識點時，可對知識點進行延伸，動物體液中存在一種主要緩沖對HCCOZ—NaHCO3，其緩沖原理、緩沖作用與維持動物體液的內(nèi)環(huán)境平衡關(guān)系有著關(guān)聯(lián)，這樣的講解，讓學(xué)生對緩沖溶液產(chǎn)生興趣，積極性得到提升，同時為專業(yè)課學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

二、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方法采取灌輸式，學(xué)生被動接受枯燥的理論，在新課改背景下，需要教育工作者改革教學(xué)方法，運用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣。如創(chuàng)設(shè)情境法，學(xué)生具有對未知產(chǎn)生好奇的心理，尤其是一個問題還沒有得到答案，就會產(chǎn)生對新知識點的好奇與探究。在化學(xué)教學(xué)中，運用情境法教學(xué)，容易培養(yǎng)學(xué)生興趣，以化學(xué)課中的《緒言》為例，該節(jié)主要是向?qū)W生講授化學(xué)科學(xué)的發(fā)展及未來的藍圖，化學(xué)與人類生活、社會進步的關(guān)聯(lián)。為使學(xué)生感受到真實的情境，可配合實驗法，讓學(xué)生在觀察——驚嘆——疑問中感受化學(xué)世界的奇妙。這種方式就容易引起學(xué)生對化學(xué)的神秘產(chǎn)生好奇，培養(yǎng)興趣。教學(xué)方法有很多種，如設(shè)置問題法，以《鐵》為例，鐵制品放在空氣中會生銹，但是涂一層油漆或者本身保持干燥都不會生銹。經(jīng)過學(xué)生討論后可以設(shè)定假設(shè)。讓學(xué)生帶著問題進行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解鐵生銹是鐵、氧氣、水等物質(zhì)的作用。這種方式，極容易培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。作為新時代教師，在教學(xué)中要學(xué)會運用多種教學(xué)方法的相互配合。

三、加強實驗，增加興趣

化學(xué)試驗是教學(xué)的重要部分，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣。在大多數(shù)高職院校中，受條件限制，實驗設(shè)備不完善，導(dǎo)致實驗教學(xué)課時較少。高職院校在課程設(shè)計中，應(yīng)增加實驗課時的比重。實驗不僅讓理論的知識點得到較為直觀的呈現(xiàn)，而且培養(yǎng)學(xué)生動手能力，利于發(fā)揮學(xué)生的智力。在教學(xué)中，教師可從以下方面入手，通過實驗，增加學(xué)生興趣。一方面，針對大綱中規(guī)定的，對設(shè)備要求不高、操作簡單又安全的演示型實驗，改為學(xué)生分組的形式，盡量增加學(xué)生親自進行實驗的次數(shù)。另一方面，在教學(xué)大綱之外，適當(dāng)增加一些實驗，并讓學(xué)生參與。如“胺類的堿性”，可讓學(xué)生自己做“苯胺溶解在鹽酸匯總加堿又游離出來”的實驗，這種方式可讓學(xué)生牢記胺類的堿性。

四、加深學(xué)生對教材理解，強化興趣

教材是教學(xué)得以進行的前提，也是基礎(chǔ)。教學(xué)是圍繞教材進行，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前我國高職院校化學(xué)課程體系構(gòu)建并不完善，應(yīng)進行改革，以適合高職院校特色與培養(yǎng)目標(biāo)的教材體系，與培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、分析歸納能力、創(chuàng)新能力與實踐能力相匹配。例如，雜化軌道理論是有機化學(xué)中的核心理論，也是教學(xué)重點與難點，但是理論涉及的內(nèi)容較為寬泛，學(xué)生較難形成一套知識體系。這個時候，教師應(yīng)把教材中的分散的內(nèi)容進行總結(jié)歸納，形成一整套的知識體系。這樣學(xué)生就會加深對該理論的理解，而且遇到同類問題時，能學(xué)會主動先進行思考歸納。

五、建立良好師生關(guān)系，提升興趣

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演重要角色，亦師亦友。學(xué)生對教師信賴，才能學(xué)好一門課程，因此教師應(yīng)努力涉列多學(xué)科知識，成為學(xué)生喜歡的教師。建立良好的師生關(guān)系在教學(xué)中尤為重要，主要從以下方面進行：第一，建立平等的師生關(guān)系。在我國傳統(tǒng)禮儀道德中，教師是學(xué)生的長輩，但是一些教師以長者自居，扮演命令者角色，這樣與學(xué)生之間就有了間隙，學(xué)生會離老師越來越遠。一堂好的教學(xué)，應(yīng)該營造民主的課堂氛圍，教師與學(xué)生之間針對一些知識點，可以進行探討、質(zhì)疑，讓思維更加開闊。第二，與學(xué)生做朋友。學(xué)生是獨立的個體，需要得到關(guān)心，教師在課堂之外，可以多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生做朋友，對于一些需要幫助的學(xué)生給予幫助。

六、結(jié)語

高職院校兼顧職業(yè)教育與素質(zhì)教育的雙重功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，而化學(xué)作為高職院校的重要學(xué)科，承擔(dān)著同樣的功能。在課改教育背景下，教師要運用多種方法與途徑來引導(dǎo)、培養(yǎng)與提升學(xué)生的興趣。本文主要從抓住化學(xué)課與專業(yè)課結(jié)合點，引發(fā)興趣；改革教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣；加強實驗，增加興趣；加深學(xué)生對教材理解，強化興趣；建立良好師生關(guān)系，提升興趣五個方面進行闡述，希望能為提升化學(xué)教學(xué)課堂效率提供借鑒。

[1]許穎芬.高職化學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].亞太教育,2016,(11）.

[2]馬可楠.高職化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[J].學(xué)園,2012,(7).

李榮利（1966.3-），男，遼寧省遼陽縣人，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，高級實驗師職稱，研究方向：高職化學(xué)化工的教學(xué)及實驗。