財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)課程的思考

馮彩紅 鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院

財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)課程的思考

馮彩紅 鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院

實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)是職業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)人才的基石，目前高職院校開設(shè)的會計(jì)課程與稅法課程相對獨(dú)立，使得學(xué)生學(xué)過之后，仍然不能滿足企業(yè)的需求，而打通會計(jì)與稅收的財(cái)稅一體化課程，也存在一定的問題，為此，我們需要思考如何能夠更好地發(fā)揮財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)課程作用。

財(cái)稅一體化 實(shí)訓(xùn)課程 職業(yè)能力

實(shí)訓(xùn)課程是高職教育的特色，是高職院校課程體系的重要組成部分，也是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)課程通過設(shè)計(jì)典型的行業(yè)企業(yè)，以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生為主線,將財(cái)稅各項(xiàng)工作結(jié)合起來打通會計(jì)與稅務(wù)，還原企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)財(cái)稅處理的“真實(shí)”場景，培養(yǎng)學(xué)生的綜合財(cái)稅職業(yè)能力。

一、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)課程存在的主要問題：

（一）實(shí)訓(xùn)課程在內(nèi)容上更新不及時(shí)、缺乏綜合性

這幾年，國家的財(cái)稅政策變化比較大，企業(yè)的實(shí)際操作也在隨時(shí)調(diào)整，但是我們實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容更新不及時(shí)，企業(yè)前沿的技術(shù)內(nèi)容無法及時(shí)納入實(shí)訓(xùn)課程，尤其是實(shí)訓(xùn)課程所使用的軟件已經(jīng)過時(shí)，在這種實(shí)訓(xùn)技術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)的學(xué)生，其職業(yè)能力與企業(yè)的需求相去甚遠(yuǎn)，難以滿足工作崗位的需要。而且企業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容大都是簡單化處理，與企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)相比，有較大差距，案例的設(shè)計(jì)缺乏綜合性。這樣我們使用簡化的案例，落后的軟件，會讓實(shí)訓(xùn)課的效果大打折扣。

（二）實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)組織上缺乏針對性和適用性

實(shí)訓(xùn)課程的目的就是要仿真工作崗位實(shí)際操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，但是有時(shí)候我們在建設(shè)實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，會因?yàn)閹熧Y、課時(shí)等原因，在教學(xué)組織設(shè)計(jì)上存在一定的缺陷。我們的財(cái)稅一體化課程基本上是每位學(xué)生各自單獨(dú)完成全部實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，不能切身感受實(shí)際工作崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制關(guān)系，以及各工作崗位之間的協(xié)調(diào)溝通的過程，不利于我們學(xué)生畢業(yè)以后直接可以對接企業(yè)的工作崗位。

（三）實(shí)訓(xùn)室外觀到位，但是實(shí)用性差

目前高職院校對于實(shí)訓(xùn)課都很重視，尤其是對實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，我們很多高職院校在進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，仿真建設(shè)了企業(yè)各部門、銀行、工商、稅務(wù)等功能齊全的一體化實(shí)訓(xùn)室，但是很多軟件資源是跟不上的，說白了就是滿足于學(xué)生了解企業(yè)部門組成、業(yè)務(wù)往來單位、政府相關(guān)部門等，或者有些只是為了滿足于參觀或者評估用，實(shí)用性比較差，資源浪費(fèi)很大。很多東西都是擺設(shè)，沒有實(shí)際使用的價(jià)值。

（四）師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，只能紙上談兵

財(cái)稅一體化的實(shí)訓(xùn)老師，要對企業(yè)的財(cái)務(wù)處理和稅務(wù)處理非常熟悉，這樣才能去指導(dǎo)學(xué)生財(cái)稅處理，然而，目前我們很多職業(yè)院校的老師大部分是大學(xué)畢業(yè)后，直接應(yīng)聘到學(xué)校的，并沒有真正到企業(yè)中去親身體驗(yàn)會計(jì)與稅務(wù)工作，其自身的財(cái)稅處理經(jīng)驗(yàn)都很匱乏，因此他們指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，只能憑借著自己對知識的理解與想象去指導(dǎo)學(xué)生，紙上談兵，缺乏真實(shí)性，另外沒有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的老師，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，容易片面化，不能成完整的體系，會將知識給割裂開，不能滿足實(shí)訓(xùn)課程對師資的需求。

二、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)課程改進(jìn)的思考

針對目前財(cái)稅一體化課程存在的問題，我們該如何改進(jìn)。我覺得要從以下幾方面思考：

（一）實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要典型、綜合并及時(shí)更新

實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容，通常是實(shí)際工作中提煉出來，具有綜合性和典型性，能夠體現(xiàn)職業(yè)崗位應(yīng)用能力的具體工作任務(wù)，采用仿真的工作情景，使職業(yè)院校的學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)解決工作崗位實(shí)際問題的能力，為將來職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以我們在設(shè)計(jì)案例的時(shí)候，一定要典型和綜合，不能把問題簡單化，與企業(yè)的實(shí)際情況不符。基于實(shí)踐的財(cái)稅一體化課程應(yīng)緊密依托企業(yè)，將企業(yè)真實(shí)工作崗位的能力需求融合在實(shí)訓(xùn)課程中。作為會計(jì)專業(yè)，我們未來是要處理企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，那么我們就要接受最新的東西，國家的核算制度變了，納稅政策調(diào)整了，那么企業(yè)的人才需求就會發(fā)生變化，我們也要跟著做調(diào)整，及時(shí)更新。這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生才能適合企業(yè)的需要，不能永遠(yuǎn)跟在企業(yè)后面，被企業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩開。

（二）實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)境氛圍具有仿真性

財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)境要盡可能與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境和氛圍一致，讓學(xué)生在接近幾乎真實(shí)的工作情境中，去完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的典型工作項(xiàng)目和工作任務(wù)所需的綜合職業(yè)能力。這里不僅僅包括硬件，還包括軟件。我們的硬件就是要高仿企業(yè)的辦公環(huán)境，包括企業(yè)的各個(gè)部門。同時(shí)還需要高仿在稅務(wù)機(jī)關(guān)辦稅的環(huán)境，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的企業(yè)中辦理相關(guān)的業(yè)務(wù)，另外很重要的一點(diǎn)就是軟件設(shè)施，也要跟上，比如說我們用的財(cái)務(wù)軟件、稅收軟件要和企業(yè)實(shí)際使用的基本一致，尤其是這幾年進(jìn)行稅收改革，稅收軟件升級比較頻繁，我們要及時(shí)更新，做到高仿的教學(xué)環(huán)境。

（三）實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)資源選擇要客觀、適合

財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)資源應(yīng)以校內(nèi)為主。對于企業(yè)來說財(cái)務(wù)部門屬于企業(yè)的核心部門之一，財(cái)務(wù)處理也涉及到很多的商業(yè)秘密，企業(yè)出于自身利益的考慮，難以保證高職學(xué)生在相關(guān)的崗位深入地實(shí)際操作，也無法保證輪崗使學(xué)生接觸到項(xiàng)目的完整工作流程。，因此，為提高高職院校實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的選擇要客觀，合適，不要一味地依賴定崗實(shí)習(xí)。我們結(jié)合企業(yè)的資源時(shí)，要注意度的把握。

（四）實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師要不斷豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)指導(dǎo)，既要符合企業(yè)職業(yè)活動的客觀規(guī)定，又要遵循高職院校教育教學(xué)規(guī)律，依托企業(yè)和學(xué)校的資源，通過學(xué)企結(jié)合培養(yǎng)高職學(xué)生在工作過程中的專業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，所以對高職院校實(shí)訓(xùn)課程的指導(dǎo)教師就有更高的要求，應(yīng)該屬于“雙師型”教師，既具有教育教學(xué)經(jīng)歷，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)訓(xùn)練的能力，又具備相關(guān)職業(yè)活動的工作經(jīng)歷，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)，能根據(jù)高職學(xué)生的知識水平與能力因材施教，采用教學(xué)合一的教學(xué)方法，提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。

（五）實(shí)訓(xùn)課程的考核評價(jià)要多元化

財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)課程在進(jìn)行考評的時(shí)候，可以借鑒企業(yè)的崗位評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)進(jìn)行客觀公正的評價(jià)。既要考核學(xué)生是否達(dá)到了崗位能力的標(biāo)準(zhǔn)，還要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的工作態(tài)度，職業(yè)素養(yǎng)，在評價(jià)的內(nèi)容，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)的方式上要多元化。學(xué)生會進(jìn)行實(shí)操，那只是我們評價(jià)這門課程的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)課程中的職業(yè)能力、工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)也是舉足輕重的。這樣我們培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)企業(yè)的需求，符合社會的發(fā)展。

（六）實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)主體盡可能吸納各方因素

目前我們的課程開發(fā)主要是學(xué)校的老師在做，前面我們也分析了，學(xué)校教師對于實(shí)際操作還是存在短板的，因此開發(fā)的內(nèi)容，也會與實(shí)際有一定的差距，如果我們在開發(fā)課程的時(shí)候能夠把企業(yè)等各方因素吸納進(jìn)來，那么在打造課程的時(shí)候，我們就會與實(shí)際緊密聯(lián)系，不會是通過我們自己對理論課程的認(rèn)識，而加進(jìn)去。比如說，我們學(xué)校最近在做的《跟我輕松學(xué)辦稅》實(shí)訓(xùn)課，我們就吸納了企業(yè)的財(cái)務(wù)人員，還有稅務(wù)局等相關(guān)各方，站在不同的主體來碰撞和磨合，在課程設(shè)計(jì)上打通了財(cái)務(wù)處理、稅務(wù)處理、稅局反饋，使學(xué)生學(xué)完這門課程有一個(gè)整體的流程，清楚未來工作的框架，在上課的時(shí)候，就能把之前的理論課程知識容納進(jìn)來，針對不同的情況進(jìn)行靈活處理。

財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)課程，就是要打通會計(jì)與稅收，財(cái)稅融合，讓學(xué)生在學(xué)校就能夠在頭腦中形成完整的知識鏈，系統(tǒng)和全面地掌握整個(gè)工作的處理程序，加深高職學(xué)生對工作崗位的認(rèn)識，在真正接觸實(shí)際工作時(shí)不會感覺陌生，會很快上手并運(yùn)用所學(xué)知識融會貫通地解決工作中的實(shí)際問題。

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馮彩紅（1979-），女，河南焦作人，研究方向：財(cái)稅。

鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院校級課題 高職院校財(cái)稅一體化實(shí)踐教學(xué)課程構(gòu)建研究——以鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院為例 （項(xiàng)目編號：ZCY2017007）。