試談教研工作中的十大意識

錢勝

摘要：教研工作長期、復雜而艱巨，同時也充滿挑戰和創意。結合筆者自身的教研經歷，從教研員應當樹立的教研理念入手，從不同的視角和思路闡釋了教研工作中的“十大意識”，旨在為廣大同行提供一些工作的基本思路和方法。

關鍵詞：教研工作；教研理念；十大意識

文章編號：1005–6629（2017）6–0003–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

筆者從事教研工作以來，本著“發展教師，成就自我”的理念，在工作過程中不斷實踐，適時調整工作思路、總結工作經驗，以期能改進工作方法、提高工作效率，進一步做好重慶市的化學教研工作。

我們意識到隨著時代的進步、教育的發展，教研工作的重要價值不斷凸顯，做好教研工作的重大意義也日趨呈現，教研工作的深化和轉型成為當今教研工作發展的主流方向。如何能使自己更好地開展教研工作，得到教研同行、一線教師的認同，是每一位教研工作者（以下統稱“教研員”）都需要認真思考的問題。而教研工作的繁雜性、重要性使得我們必須對教研工作的針對性、實效性做出思考。筆者通過對自己近年來的教研工作進行反思，提出在教研工作中應當樹立的“十大意識”，一方面作為對自己工作的總結和反思，另一方面也希望能與同行一道就該問題進行更加深入的交流，最終使我們的教研工作日臻完善，達成預期目標。

1 創新意識

創新意識也稱之為特色意識。這是教研工作中必不可少、至關重要的理念之一，是做好教研工作的前提和保障，是使教研工作常做常新，永葆活力的重要理念。時代的快速發展、教育的不斷變革決定了，如果我們按部就班、因循守舊、不尋求工作思路和方式的突破，只會讓工作止步不前，甚至陷入倒退的境地。首先，我們不應當總重復別人的成功經驗，因為那些經驗可能是在當時特定的歷史時期和特定的物質條件下的有效嘗試，并不一定具有可遷移的價值，如果照搬可能會導致生搬硬套、刻舟求劍，其結果適得其反、貽笑大方；同時也不宜不加變通地復制自己曾經的成功經驗，人只有不斷地修正甚至推翻過去的自己才能不斷地變革、創新，而達到更高的境界。正如曾在清華大學任職的知名學者陳寅恪，他上課時有“三不講”：書本上有的我不講、前人講過的我不講、我講過的我不講，他的課堂總是學生爆滿，讓梁啟超也由衷感嘆：“陳先生的學問勝過我。”這就是創新的魅力。

本著以上理念，我們曾進行過一系列創新性的嘗試，如我們在2016年舉行了重慶市第一屆特長化學教師學術年會、重慶市第一屆最美化學教師評比、重慶市第一屆高中化學教師聽評課大賽等各項活動。事實證明，這些創新性的活動，一改教師對傳統教研活動的審美疲勞，激活了一線教師的思維，創設了教師專業發展新的支點，得到了廣大教師的普遍認同。

故而，我們應把創新作為教研工作的突破口，以創新思維作為引領，使教研工作總是以一種嶄新的面貌和變化的形式呈現在廣大教師面前。

2 角色意識

首先，教研員應當明確自己的三大主要職責——研究、指導、服務[1]。對自己所從事的工作要有清醒和正確的認識，既不能認為教研工作統領學科發展而高高在上，也不能認為教研工作可有可無而妄自菲薄。正確的態度是擺正自己的位置，認清教研工作重要性的同時，從宣傳學科正能量和促進教師專業成長的角度，來開展自己的工作。

教研員的重要工作之一是在教師隊伍中發現人才、培養人才，并努力為他們的專業發展創造機會、搭建平臺。所以，我們應大大方方、旗幟鮮明地開展組建教師專業團隊、組織學科教研等活動，并同教師共同緊緊圍繞學科人才的建設和儲備出謀劃策，進而提升學科的凝聚力和影響力。為此，我們在2014年成立了重慶市第一支特長化學教師隊伍，打開了我市教師專業成長的新局面。

此外，還要正確把握“教學”與“教研”的關系。有人曾提出“教而不研則淺，研而不教則空”。我們應重視教學實踐，要盡可能多地走進課堂，除了聽一線教師上課外，還應轉換角色親自上示范課、觀摩課，立足課堂，站穩講臺，扭轉教師普遍認為的教研員注重理論、輕視實踐，善講原則、不善講課的不良印象，從而以身示范，對一線教師起到良好的引領和帶頭作用。

3 公正意識

公正即公平、正義，她是維護教研員形象的有力保證，是維系教研員與一線教師情感的紐帶，也是推動教研工作前進、發展的必然要求。教研工作面對的是廣大一線教師，盡可能公平地為每個單位或每位教師創設平等的學習或競賽機會、擬定公平的競賽流程等等，都顯得十分重要。為了使活動的過程公開化、透明化，我們采用了公示制度，對重大活動及活動中的各個環節都采用及時網上公示的方式。

比如，2016年在舉行重慶市第一屆高中化學教師聽評課大賽時，為了簡化分組程序，提高工作的效率，一改曾經的現場抽簽、網絡抽簽等方式，隨機地以每個單位上報的選手的指導教師的電話號碼（說明：為了體現隨機性、公平性，今后的活動可能會隨機地以上報的材料中的某一項進行排序，比如指導教師的學校或姓名，選手的電話號碼等等）按由小到大的方式進行排列，并按排列結果對選手進行自然分組，以確定選手的參賽課題及賽課順序。我們在所有材料上報結束后對上述的排列分組方式進行通報公示，然后對排列分組的結果也第一時間進行了公示，我們還對選手的臨時增補、指導教師的更換、比賽的結果、評委的遴選原則等等進行網絡公示，教師可以從網上下載這些公示結果，以備后查。我們還主動接受廣大教師的監督，隨時歡迎教師對弄虛作假、徇私舞弊的情況進行投訴或舉報。以上舉措使得活動在公平、公正、公開的背景下有序地展開，得到一線教師的一致認可。

4 成果意識

教研工作涉及的內容廣泛、門類眾多，主要包括教師專業培訓、各級學科競賽、各種命題活動、各類課題研究等諸多方面。在這些活動的過程中要注意過程資料的收集、整理及保存，應通過各種途徑，發動各類人員，做到明確分工，各司其職，逐一落實前期策劃、過程中的照像攝像、活動結束后的簡報撰寫等工作。同時，教研員不能置身事外、不聞不問，而要全程參與、協同完成。在活動結束后，要及時進行總結并物化成果，要對活動過程中成功的做法進行提煉，對失敗的經驗進行總結。最好能以文字、照片、錄像等方式加以記錄和保存。此做法的好處有：其一，儲存資料，以備今后研究、查閱；其二，可撰寫成論文發表、轉化為課題進一步深入探討等，使活動的功能得以延伸和輻射，擴大其影響，最大程度地發揮活動的效益。

5 精品意識

也可叫做品牌意識。我們認為凡事要做必做好，做得不好不壞，還不如不做。我們要把教研工作當成一種有價值的事業來追求。做好、做精我們的工作，我們工作就有價值，我們組織的活動久而久之就會成為“拳頭產品”，體現其品牌價值，被廣大教師認同和稱道。在我們的工作辭典中不宜出現“大概可以”、“差不多了”、“似乎是這樣”等詞匯，工作應當精益求精，不容馬虎，在組織每一次活動時，要考慮周全，從大處著眼，小處著手，切忌眼高手低、大而化之。

比如，美國加州的金門大橋，就是一次把橋修建成精品，把工作做到極致的典范。金門大橋是世界著名大橋之一，被譽為近代橋梁工程的一項奇跡，也被認為是舊金山的象征。從上個世紀30年代竣工至今的近90年里，雖遭受強大地震、巨大風暴及雨水腐蝕，仍整潔如新、穩定堅固。可以想象，是一種多么可貴的精品意識和求真精神在支撐著此橋的建造。同樣，對教研工作中的每一個精品活動的培育和維護，需要一大批人協同努力，共同奮斗。

我們都應深知，打造精品、捍衛品牌的艱辛，而毀掉精品、損污品牌卻猶如千里之堤上的蟻穴，可能會使苦心建構的精品長堤在不經意間毀于一旦。所以，我們要與一線教師共同來打造和維護品牌的地位和形象，不應當做出有損于品牌的不當言行。

6 紀律意識

教研工作看似平凡無奇、傳統常規，實則事關緊要、責任重大，時常會涉及一些“機密”領域。比如教師的競賽成績、職稱評定的結果、命制的各級各類試題等等。保守工作機密，是每個公民最起碼和最重要的職責和使命，在這些“機密”沒有解密之前，我們應當守口如瓶，不動聲色。我們不能馬虎大意，無視紀律，而要做到不該講的話不講，不該做的事不做，說話做事都要分場合、懂輕重，切不可信誓旦旦、言之鑿鑿，隨意承諾、行事輕佻，否則將觸及底線，自毀名譽。

所以，我們應當時刻強化紀律意識，牢記自己的職責和使命，以主動維護學科和自身的形象，從而贏得一線教師的信賴，為我們有序、順利、高效地開展工作奠定牢固的基石。

7 服務意識

教研工作不僅是為教育、教學服務，更重要的是為人服務，為一線教師服務。教育教學事業是一項以人為本的事業，教研作為教育教學工作的一部分，亦當如此。

教研員應多深入一線，與教師打交道，主動了解他們的困惑與需求，聽取他們的意見和建議，想教師之所想，急教師之所急，做教師的知心朋友。在各種規章制度和總體原則的框架下，多為教師出謀劃策，排憂解難，還要更多地為長期奮戰在一線的默默無聞或邊遠地區的教師提供機會、創造條件。同時，教研員專業成長的機會多于一線教師，這是不爭的事實。以重慶市為例，每兩年舉行一次全市優質課大賽，間或有實驗創新大賽等等，其間教研員都有機會指導參賽選手，成為他們的指導教師，得到相關部門的肯定，而這樣的機會對于一線教師來講卻是彌足珍貴的。所以，教研員應發動、組織更多的一線教師參與到活動中來，并主動把榮譽讓給他們，使他們的勞動得到充分的認可和肯定，不宜自己占有過多榮譽。當然，教研員參與了工作也應當實事求是地上報到相關部門，做到有禮有節，不卑不亢。

服務意識也可以理解為奉獻意識，只要教研員設身處地為一線教師著想，在榮譽面前保持應有的謙讓，定會得到一線教師的認同和擁護，也會使自己今后的工作更加順利地開展。相反，可能會路越走越窄，使自己處于難于開展工作的尷尬境地。

8 合作意識

顧名思義，合作就是互相配合，共同把事情做好。我們處在競爭十分激烈的時代，知識的競爭，人才的競爭等各種競爭無處不在，合作意識在當今社會顯得尤為重要。在這樣一個要求廣泛合作的時代，那種“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的時代已一去不返，絕大部分的教研工作必須通過許多人的合作才能完成，靠個人奮斗取得成功的時代已基本過去。如果缺乏合作精神，不愿意與他人打交道，孤芳自賞、顧影自憐，最終不僅事業很難取得進展，吃虧的只有自己。所以，學會合作是現代人的一種美德，也是打開成功之門的鑰匙。

教研工作中的合作對象包括各級單位或個人。如學會組織、教委（教育廳、局）等，或本單位（部門）的相關人員，以及學科內（學科間）的同行。在合作時，我們要制定并認清高度統一的團體目標和每位成員的具體目標，要充分地給予他人以表達自己想法的機會，不能武斷專行、剛愎自用。在多數情況下，教研員既是合作過程的組織者，又是合作過程的參與者，首先要盡力做好分內的事情，而且還要心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神，這樣才能在各自發揮優勢的同時形成合力，完成既定目標。

9 學習意識

教學過程的周期性決定了教學工作在某種程度上具有可重復性，而教研工作的復雜多變和不可重復的屬性使該工作充滿挑戰而又魅力無窮，小到每次競賽規則的制定或對一堂課的點評，大到每年的中考、高考的形勢都在不斷發展變化，千萬別奢望教研工作可以一勞永逸。所以，教研員必須牢記學習的重要性。

在知識呈幾何級數增長、教育劇烈變革的時代，我們學習的需要尤為迫切，學習的內容也應當十分廣泛。我們不僅要學習國家宏觀的教育教學改革方針、政策；還要及時了解本學科教育教學發展的動態，如課程標準、教材教參、考試大綱等的變化；也要堅持從各種雜志閱讀專業文章了解教育教學研究的動態；更要及時收集各級各類學科競賽的資料，如各級賽課的相關課件、教學設計、實況錄像、各種實驗創新比賽的資料等，對其中的優秀作品要反復學習并仔細揣摩，領會其要領；對其中的水準欠佳的作品，要能提出自己批判性的見解，并進一步提出改進的方法。除此之外，還要多涉獵專業以外的其他各類書籍，以豐富自己的視野、開闊自己的眼界、提升自己的能力。只有通過不斷的學習來完善和武裝自己，我們才能站得高，看得遠，才能使自己真正成為思想領域的拓荒者、學科領域的引領者，才能更好地服務一線教師，為他們的專業成長鋪平道路；才能更好地指導一線教師，同他們一道克服困難，取得良好的教育教學成果。

10反思意識

如同教學永遠是一項充滿遺憾的藝術一樣，教研工作的長期性、復雜性、艱巨性使其幾乎無法盡善盡美，總會有這樣或那樣的問題與不足，有問題并不可怕，可怕的是不直面問題，不解決問題，不從問題中反思過失、總結經驗。

偉大的教育家孔子曾講：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句名言很好地闡釋了“學”和“思”的辯證關系。同樣教研工作也是如此，一線教師要經常寫教學反思，教研員也要經常寫教研反思。葉瀾教授說得好：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”故而，我們每完成一項工作后，都要善于不斷地總結、反思，才能使我們的工作日臻高效、卓越。

以上的“十大意識”既彼此獨立又相互關聯，共同構成了一個有機的整體，既沒有先后之別，也很難有主次之分，猶如十輛并肩運行的馬車，形成合力拉動著我們的教研工作不斷向前健康、有序地發展。作為教研戰線的新兵，筆者正努力前行、奮力探索，希望能有更多同行為筆者釋疑解惑，指點迷津。

參考文獻：

[1] http：//www.360doc.com/content/13/0228/13/ 9126396_268412287.shtml.