高校研究生黨建工作路徑探析

徐敏華

[摘 要]研究生黨建是高校黨建工作的重要組成部分，是研究生思想政治教育工作的“先導”。新時期研究生群體的新特點導致在研究生黨建工作體系與其培養體系、黨支部組織架構與教育管理模式，以及黨員教育培訓制度等方面存在一系列問題，直接影響研究生黨建工作效果。因此，結合研究生群體特征及成長規律，著力從理念協同、機制創新、隊伍建設、載體拓展四方面入手，切實提升研究生黨建工作的科學性、針對性與實效性。

[關鍵詞]研究生黨建；成長規律；路徑

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-928X（2017）07-0046-03

研究生黨建工作是高校黨建工作的重要組成部分，是研究生思想政治教育工作的“先導”，在研究生教育教學全過程中，具有把握方向、履行責任、服務過程、凝聚合力、保障落實等重要作用。[1]在研究生教育規模化、低齡化、多元化和國際化的新形勢下，研究生黨建工作必須因時而進、因勢而新，剖析研究生黨建工作存在的問題，遵循研究生成長規律和思想政治工作規律，堅持問題導向、目標導向，探索新思路新舉措，提升研究生黨建工作的針對性和實效性。

當下高校研究生整體素質普遍較高，但個體差異較大，相比本科生而言，研究生具有科研任務較繁重、思想觀念較多元、人員流動性較強、學習生活相對分散、集體意識相對薄弱、網絡交流更頻繁、心理問題較突出、導師負責制等特點，研究生的成長也呈現出階段性、復雜性與過程性等規律。

成長的階段性規律：研究生的成長可分為努力學習知識和加強專業能力培養的資源積累期；磨練品格、優化知識和能力結構的資本整合期；形成一定的科研和實踐成果的開拓創新期；繼續深造或求職創業的總結收獲期四個階段。[2]隨著年齡增長，研究生在學業就業、人際狀況、婚姻家庭、經濟收入等方面的壓力也會日漸突出。因此，不同階段的研究生在人格、心理發育方面的差異性決定了研究生黨建工作目標應有針對性。

成長的復雜性規律：每個人的品格、知識、能力有高低之分，其思想理念、目標追求、發展潛力和努力程度也會有所不同；加上入學之后教學環境、師資隊伍、培養模式、管理屬性等因素導致研究生呈現出個體多樣性、思想獨立性、動機多元性與發展差異性等特點，研究生群體構成的多樣性決定了黨建工作對象的復雜性。因此，研究生黨建工作的重點、內容和方法需要因時而進。

成長的過程性規律：研究生作為拔尖創新人才，其培育需經歷一個不斷學習與積累、適應與成長、鉆研與創新的過程；作為優秀后備軍，其培養需要經歷一個內化于心深學習、外化于行見成效的過程。因此，加強研究生黨建和思想政治教育工作，著力在“貫穿、結合、融入”和“宣傳、教育、引導”上下功夫。

高校研究生黨建工作在黨建工作體系與研究生培養體系、黨支部組織架構與教育管理模式，以及黨員教育培訓制度等方面存在一系列問題，直接造成研究生黨建工作難以取得理想效果。

（一）黨建工作體系與研究生培養體系尚需磨合。高校對研究生教育培養的學術水平、業務能力都有明確標準和要求，但對研究生黨建工作的管理規定、指導思想、整體規劃和工作目標不太明確，存在的主要問題有：黨建地位弱化，重學術輕黨建的思想普遍存在；導師作用淡化，黨建與業務的互補性沒有被充分認識；考評制度未健全，重科研成果輕思想品格缺乏科學性。[3]

（二）支部組織架構體系和教育管理模式有待創新。當前大多數研究生黨支部能針對現實問題、結合黨員需求開展有意義的教育活動，但在取得成績的同時也面臨諸多矛盾：研究生群體流動性對黨支部組織架構的穩定性和延續性提出挑戰；研究生學習生活方式分散化給黨支部組織生活的規范開展帶來實際困難；研究生學制較短與黨員培養發展長期性之間的矛盾，使得學生畢業時未能按期轉正；部分畢業生黨員因各種原因，其黨組織關系未能及時落實甚至無處可落，造成畢業生流動黨員遺留問題不斷顯現。[4]

（三）研究生黨員的教育培訓制度仍需完善。研究生在生源、年齡、社會閱歷和專業學習等方面的多樣化，使其思想觀念和思維模式呈現出復雜性、多樣性特點，理想信念不夠堅定、入黨動機和價值理念趨向多元。當前，高校入黨教育對研究生入黨動機和思想總體把握不夠；對黨員教育也存在一些現實問題：如黨員教育缺乏系統性和規范性，教育內容缺乏連貫性和現實性，教育形式缺乏多樣性和層次性等。[5]

加強和改進高校研究生黨建工作，要結合研究生群體特征和成長規律，把握研究生思想特點和發展需求，著力從以下四方面力求突破。

（一）理念協同以強化研究生黨建主體責任。高校作為研究生黨建工作主體，要以立德樹人為根本任務，形成目標一致、協同發展的理念。一是強化主體意識，完善學校黨委主導、學院黨委主體、黨支部主心骨、黨員主人翁的基層黨建工作責任體系，努力營造院系黨建、行政、學術等不同群體協同工作的良好氛圍。二是凝聚育人共識，從“圍繞學生、關照學生、服務于學生”角度出發，注重學術研究與黨建工作相結合并雙效促進，即“把科研能手培養成黨員，把黨員培養成科研能手，把黨員科研能手培養成支部骨干”。[6]三是堅持共同學習，把政治理論學習與專業知識學習有機結合，將“學術文化”的厚度與黨建“思想文化”的高度有機融合，不斷提升學習質量和效果。

（二）機制創新以提高研究生黨建工作精細化水平。構建“四化”研究生黨建工作新機制，要做到“四化”：

一是組織架構完善化。結合研究生黨員特點，探索依托學科組、重大項目組、課題組和學生公寓、社區、社團組織等建立黨支部；圍繞師生榜樣建立支部，如建立“大師+支部”模式，在研究所設置“教師+學生”師生聯合黨支部等，保障黨組織在研究生中的全覆蓋。

二是黨建工作項目化。結合研究生學習、科研和工作實際設立諸如“時政講壇”“科研競賽”“讀書活動”“助困幫扶”等黨建項目，通過具體的項目運作來鍛煉和提高研究生黨員素養和黨性修養，豐富黨建工作內容。

三是服務群眾制度化。建立健全黨員服務責任制和承諾制，如給學生發放“研究生黨員工作聯系卡”，將學生黨員的個人信息、組織生活、學習科研、先進事跡和群眾意見融為一體，通過這張“暖心、走心、可心”的工作卡片，暢通黨員群眾聯系渠道，實現黨內建設到黨群建設的縱向延伸。

四是考核評價科學化。首先，定期開展評議和考核，建立個人自評、黨員互評、群眾參評、支部評議、總支考評、黨委總評的立體考核機制，定性分析與定量考評相結合，過程評估與結果評價相結合；針對不同專業研究生黨員特點，定期修訂和完善相關考核指標。其次，評價內容要突出“黨性修養、組織紀律、學習態度、創新意識”，還要注重科研產出質量、團隊精神養成；評價主體上更注重導師的綜合評價，發揮導師對研究生黨員思想和行為的塑造。再次，將考評結果及整改措施報告，在一定范圍內以適當形式向黨員和群眾公示，形成民主監督長效機制。第四，通過定期考評表彰優秀，增強黨員集體榮譽感和歸屬感。

（三）隊伍建設以推進研究生黨建工作科學發展。研究生黨員的素質高低直接影響研究生黨建科學化水平，把握研究生黨員思想特點和發展需求，構建針對性、實效性、特色性強的常態化教育機制。

一是通力協作，重點發揮研究生導師的作用。充分調動并整合研究生導師、輔導員、教務、支部書記等多方資源，重視導師教書育人作用。首先，建立、健全導師教育督導及審核鑒定制度，通過課堂教學和科研實踐過程中的深度訪談，掌握學生思想動態，引導學生做到四個“正確認識”；在入黨、獎學金評定等工作中，征求尊重導師意見，使導師成為研究生思想政治教育與黨建工作的引導者、責任人。其次，實施研究生黨支部導師制，選派年富力強、有較高政治思想覺悟的黨員導師擔任研究生黨支部指導教師，加強支部建設。再次，設立導師黨建論壇，邀請德高望重的黨員導師與研究生黨員、積極分子，就理想信念、黨性修養等論題展開深入討論與交流。

二是分層教育，積極探索黨員教育培訓科學體系。研究生黨員整體素質較高、能力較強，但由于個體差異、角色定位和職務分工有差別，需要進一步厘清層次，探索構建科學規范的教育培訓體系。以教育對象為基準，對入黨積極分子、黨員、黨支部委員、黨支部書記進行有針對性的分層教育；針對教育對象不同階段的思想特征和教育培訓的具體要求，從教育內容入手，遵循由低到高的要求、由淺入深、由易到難的教育邏輯，制定不同層級的培養目標、培養方式和考評激勵機制，著力在加強學風建設、整合各方資源、增強培訓實效上下功夫，推進學習教育常態化、制度化，適應新時期研究生黨員永葆先進的要求。[7]

三是協同融合，整體推進黨建思政教學科研隊伍建設。把思想政治工作貫穿研究生培養全過程，促進教育主體、教育內容、教育形式和教育方法的融合，要求黨建工作隊伍、學生工作隊伍、學術科研團隊、思想政治理論課教師具有較強的協同創新意識，彼此融合相互兼任：思政理論學習的學術性與專業學術探索的思想性有機統一，思想觀念與行為舉止取得一致，課堂教學與社會實踐相結合，理論教育與生活實際不分離，使研究生思想政治教育較好地融入研究生課程學習、學術科研、活動實踐、工作生活等各個環節。

（四）載體拓展以激發研究生黨建工作活力。豐富的黨建載體可以拉進研究生與黨組織之間的距離，激發研究生黨建工作活力。

一是進一步挖潛運用原有的載體。首先突出組織載體優勢，加強整合學生黨支部和群團組織資源，充分發揮研究生會、共青團和社團組織的作用，在研究生黨支部隊伍建設中形成合力；其次挖掘文化載體內涵，通過舉辦研究生學術文化節，營造科學嚴謹、自由平等、開放活躍、勇于創新的校園學術氛圍，倡導對研究生黨建工作的科學研究與理論探討，促進黨建工作健康發展。再次，改進課堂教學和思想政治教育載體，充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全黨課、黨校學習管理辦法，提升思想政治教育親和力和針對性。

二是整合優化可利用的載體資源。從黨建工作實踐看，組織、制度、隊伍、活動、創建、考核均可作為黨建工作載體。根據研究生黨建工作目標要求，以科學、效率、動態、優化為原則，整合不同載體的力量，充分發揮合力激發基層活力。如以“支部共建”為載體，以專業實踐為中心，分別搭建研究生支部與本科生支部、與教師支部、與校外支部三個共建平臺，形成學生在實踐中提高認識、砥礪品格、朋輩相攜、為人師表的新型育人機制，不僅有利于整合資源激發研究生黨支部活力，而且有利于結合研究生專業優勢，服務發展大局。

三是探索“三微一網”載體新發展。首先，利用微博、微信等新媒體工作，即時、便捷地發布黨建信息，傳播黨的知識、理論和個人感悟，作為“兩會一課”的有效補充。其次，建立微信群、微博交流平臺，鼓勵研究生之間、研究生和黨務工作者之間互相關注，便于掌握學生動態，了解輿論導向，幫助研究生成長與發展。再次，創設“微黨課”模式，在創新黨課形式內容、布點黨課學習陣地、挖掘高校黨課資源三方面有所突破。第四，成立“網絡黨支部”，結合研究生黨員思想活躍、熟悉網絡以及流動性增加等特點，建立流動黨員“網絡黨支部”，為流動黨員（國外黨員、“口袋”黨員等）搭建教育、管理、服務平臺。整體構建起課內與課外、校內與校外、入學前到畢業后，立體化、跨時空、零距離的網絡黨建教育互動空間，全面掌握研究生思想政治工作主導權。

參考文獻

[1]武曉峰，于涵，王磊.基于研究生特點的黨建工作體系探索[J].學位與研究生教育，2011（2）.

[2]杜偉珊，肖湘雄.全日制專業學位研究生創新人才成長規律研究[J].當代繼續教育，2014（32）.

[3]李望平，李照.高校院系黨建與業務協同推進機制探索[J].國家教育行政學院學報，2016（9）.

[4]葛暢，史成宇，曹靜.提升高校研究生黨建工作實效性[J].上海黨史與黨建，2016（4）.

[5]鐘芳芳，李欣.研究生黨員“金字塔"分層教育模式的探索[J].學位與研究生教育，2016（9）.

[6]李思齊.新時期高校研究生黨建工作實效性研究[D].陜西：陜西科技大學，2013.

[7]林仕堯.高校學生黨員理想信念教育的常態化審視[J].思想理論教育，2016（5）.

本課題為2016年華東師范大學黨建課題《基于協同創新理念的高校基層黨建工作平臺構建探析——以華東師范大學理工科院系為例》階段性成果。

作者系華東師范大學生命科學學院黨委副書記兼副院長、理學博士、講師

責任編輯：周奕韻