解讀孩子“心里畫” 體現孩子“故事畫”

孫丹英+李琴

【摘 要】本文中的解讀是以孩子繪畫作品為媒介，以孩子心理為解讀客體，將作品與孩子緊密結合，在解讀中客觀地了解孩子發展的需要，引導孩子盡可能充分地表達自己繪畫過程中的想法。但目前，老師對于解讀幼兒繪畫作品的方式方法存在著誤區，如有主觀臆斷型解讀、天馬行空型解讀、流于形式型解讀、枯燥乏味型解讀等等，對于這些現象我進行了分析和研究，運用了交織策略來解讀孩子繪畫作品：將環境與名畫、繪本交織——織出輕松的意境吧；將材料與經驗交織——織出有趣的作畫食材；將內容與視頻、故事交織——織出知識經驗、自主想象空間之路；將評價與孩子交織——織出美味的故事。

【關鍵詞】解讀；交織；故事

繪畫活動是孩子表達對世界認知的一種“語言”，是孩子用自己獨特的方式來表達自己對外部世界的認知和理解，表達自己的情感和意愿。只有細心解讀孩子在繪畫中的故事，才能聽懂潛藏在繪畫作品中與孩子心理狀態相關的、豐富的信息和語言。

一、解讀孩子繪畫作品的現狀分析

1.我說他聽的解讀——主觀臆斷型

2.敷衍了事的解讀——天馬行空型

3.泛泛而談的解讀——流于形式型

4.方法單一的解讀——枯燥乏味型

分析：

從以上現象說明了，目前我們的繪畫教學中，老師對孩子繪畫作品解讀存在許多的不足，那么需要我們老師正確的解讀孩子的繪畫作品。目前，孩子美術活動在組織形式上，教師太關注向孩子傳授繪畫作品表面上所表達的內容，過多地要求掌握一些繪畫方面的技巧，而忽略孩子參與繪畫活動興趣與自我表達意愿上發展。而事實上，聽聽孩子說說他畫了什么，其實比畫面本身像不像來得更重要，因為在孩子的畫里隱藏了許多孩子的信息：孩子在想些什么？他為什么要這樣畫？他開心嗎？他在作畫過程中有沒有遇到問題和困難？

二、“解讀”在繪畫活動中的魅力所在

我國著名教育家和兒童心理學家陳鶴琴先生曾概括地指出：“繪畫是語言的先導，表示美感之良器。要知兒童的心理，不可不研究兒童的繪畫。”只有細細品讀孩子的作品，了解孩子在作畫過程中許多“為什么”，才能讓我們真正走進孩子的心靈，真正地理解孩子、讀懂孩子的作品。孩子的每一幅作品都蘊含著一個獨特的小生命，解讀孩子繪畫作品，是我們了解孩子心理，了解孩子發展需要的過程，是有針對性地指導孩子良好發展的依據，只有解讀才能更有效地利用孩子作品，聆聽孩子獨特的語言，更好地促進孩子的發展。鑒于這些，我展開了以繪畫活動《美麗的蒲公英》為例解讀孩子繪畫作品方面的研究，具體策略如下。

三、在“交織”策略中，織出解讀孩子繪畫作品中的美味故事

策略（一）將環境與名畫、繪本交織——織出輕松的意境吧

1.我與大師交織——自我欣賞。名畫欣賞既能培養孩子觀察力，審美力，在輕松的心理環境中，孩子沒有了緊張、抵觸的心理，便會萌發興趣去探索，去創造。

2.我與繪本交織——自我陶醉。繪本可以為美術活動的審美經驗做準備，畫家出色的運用繪畫技巧，根據兒童的接受心理通過優美的圖畫來詮釋生動的故事，使得繪本有色彩、線條、構圖的美。

策略（二）將材料與經驗交織———織出有趣的作畫食材

蘇母霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指上。”這句話正說明了開啟孩子的潛能有一個重要的途徑——動手操作。

1. 我的食材我來嘗——食材經驗之分享。波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握內在的規律，性質和聯系。

2. 我的食材我做主——食材經驗之品嘗。孩子們在擺弄、玩耍中，探索使用，把玩具變工具，已有的游戲經驗有效地運用并得到擴展。

策略（三）將內容與視頻、故事交織——織出知識經驗、自主想象空間之路

以孩子的生活經驗和興趣愛好為選擇內容，生活化的學習活動是孩子最喜歡的活動。孩子們將作畫內容與視頻、故事的交織，成功地織出了繪畫技能與思維空間。

1.將作畫內容與視頻交織，織出孩子思維空間。蒲公英是我們大自然的一物，但是生活的改變，離我們越來越疏遠了，比較少見，但怎樣才能變得生活化，走進孩子的生活呢？我借助蒲公英生長的過程視頻，通過的蒲公英生長過程的欣賞，對蒲公英有了一定的了解認識，并設置了幾個問題，觀察蒲公英的外形特征。

2.將作畫內容與故事交織，織出繪畫的方法。為了避免范畫教學時孩子單方面被動地接受學習的狀態，我采用了故事導入示范法。孩子受其認知發展水平的限制，他們往往只對日常生活中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫的興趣。

策略（四）將評價與孩子交織——織出美味的故事

繪畫作品是孩子表現內心世界的載體，是孩子表達情感的特殊語言。提升孩子美術作品評價并發展評價的的多樣化，即是幫助孩子提升經驗，也是進一步激發孩子再參與、再創造的重要教育策略。

1.將評價與故事情境交織——織出自己的想法。孩子們在交流講述的過程中，總是不能連貫表達，教師要適時地幫助進行語言的串聯讓孩子輕松表達自己的想法。

2.將評價與方法交織——織出成功的快樂。評價方式有孩子自評、同伴互評、教師評價等多樣化的評價方式。只有在評價交流中得到成長，通過組織孩子自評自己的作品，互評同伴的作品等多種形式，體驗成功的喜悅，讓孩子對作品進行自我欣賞、評價和互相交流、評價，從而關注孩子的個性創作，真正解讀孩子的心靈。

總之，用美麗的畫面、智慧的語言、具體的情景、耐心地等待、視頻的欣賞來解讀孩子繪畫作品中的故事。教師應該學會珍視孩子的繪畫過程，正確讀懂孩子的繪畫作品，理解孩子獨特的繪畫行為，學習從繪畫作品中讀懂孩子，保護孩子自我表現和創作欲望，回應孩子的心聲，更好地促進孩子的發展。

【參考文獻】

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀.人民教育出版社，2013年3月

[2]林琳，朱家雄主編.《學前兒童美術教育》華東師范大學出版社，2006年11月第二版