高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升策略

余荷花

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)在日常生活及對(duì)外交流中的作用日益凸顯。現(xiàn)階段，我國(guó)越來(lái)越多的合資企業(yè)崛地而起，同時(shí)亦有更多的外資企業(yè)入駐中國(guó)市場(chǎng)，在勞動(dòng)力需求進(jìn)一步擴(kuò)大的同時(shí)，對(duì)于勞動(dòng)力質(zhì)量的要求也進(jìn)一步提高。英語(yǔ)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的必修課程，進(jìn)一步地體現(xiàn)其在社會(huì)發(fā)展中的重要地位。而作為技能人才培養(yǎng)基地的高職院校，將擔(dān)負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)更多高質(zhì)、高量的全面性人才的重要使命。然而，在現(xiàn)階段高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握程度僅限于基礎(chǔ)層次，而并不能夠深入地學(xué)習(xí)與應(yīng)用，在畢業(yè)生的就業(yè)中不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。如何提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量成為提高高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）28-0221-02

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）英語(yǔ)教學(xué)比重分配不均，教學(xué)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性

高職類院校主要的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)專業(yè)實(shí)用性人才，不同于普通本科類院校的綜合性培養(yǎng)。而在現(xiàn)階段的高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用效果較差的特點(diǎn)，這很大程度上受教學(xué)指導(dǎo)的影響。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的考察多體現(xiàn)在“聽”、“寫”兩方面，主要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而忽視了通過(guò)“讀、說(shuō)、譯”鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。不合理的比重分配使學(xué)生忽視了對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用性，故而導(dǎo)致“會(huì)寫不會(huì)用”的尷尬局面。

其次，在高職英語(yǔ)教材的內(nèi)容上，像普通本科教學(xué)內(nèi)容一樣涉及各個(gè)行業(yè)，違背了高職英語(yǔ)專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。大范圍的教學(xué)內(nèi)容雖然拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生了解到多方面的知識(shí)，但是所涉獵的知識(shí)比較膚淺，不能夠集中于某一生活或應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方法單一

導(dǎo)致高職英語(yǔ)應(yīng)用性差的另一重要因素即所掌握的內(nèi)容“只學(xué)不用”。在高職院校授課方式中，傳統(tǒng)課堂授課仍占據(jù)較大的比重，在傳統(tǒng)的授課方式上，多為老師講課、學(xué)生聽課的教學(xué)模式，這與英語(yǔ)這一學(xué)科是不相符的。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生“既學(xué)又用，學(xué)用結(jié)合”，那么單一的教學(xué)方式必定難以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的目標(biāo)。

單一的授課方式很難長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有少部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣高漲、成績(jī)較好或者自控力較強(qiáng)的學(xué)生能夠在課堂上與老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)，而大多數(shù)學(xué)生是難以融入到課堂中去的。高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師多采用“教材—練習(xí)”的授課方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教師教學(xué)素質(zhì)參差不齊

高職英語(yǔ)授課教師的錄用門檻相對(duì)于普通高校來(lái)講相對(duì)較低，并且門檻設(shè)定相對(duì)寬松而不嚴(yán)謹(jǐn)。在高職院校中，教師具備簡(jiǎn)單的教材或PPT輔助式教學(xué)能力，但是自身對(duì)于專業(yè)課程并沒有一定的研究與深入的理解，不能夠給學(xué)生細(xì)致講解與知識(shí)面的拓展，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)量的接收。尤其是高職院校的英語(yǔ)專業(yè)，教師自身發(fā)音并不規(guī)范，帶有自己的發(fā)音習(xí)慣或方言音調(diào)，這在授課過(guò)程中會(huì)給學(xué)生造成讀音誤導(dǎo)；其次，教師也只是單純的會(huì)英語(yǔ)，但是對(duì)于專業(yè)性的英語(yǔ)像是營(yíng)銷英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等，也未必有很強(qiáng)的掌握能力；再次，教師的教學(xué)內(nèi)容不能跟隨時(shí)代的發(fā)展，教師只是具備教學(xué)授課的意識(shí)，而不能夠了解此行業(yè)的現(xiàn)階段發(fā)展水平及對(duì)學(xué)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不能很好地做到與時(shí)俱進(jìn)等。教師教學(xué)素質(zhì)的參差不齊在很大程度上限制了高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（四）學(xué)生自身英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱

進(jìn)入高職院校的學(xué)生，多為學(xué)習(xí)相對(duì)吃力的學(xué)生，一部分來(lái)自于中專、技校等中等職業(yè)院校，一部分來(lái)自于普通高中，學(xué)生入校成績(jī)本身就不理想。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與意識(shí)薄弱，而且前期對(duì)于課程的基礎(chǔ)知識(shí)積累較少，學(xué)習(xí)能力及態(tài)度淡薄。尤其是對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)，很多學(xué)生偏科比較嚴(yán)重，其他各科成績(jī)都相對(duì)較好，但是英語(yǔ)拉分嚴(yán)重，這樣的學(xué)生是很難在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)高職老師的授課實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)的提高的。

二、提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略與方法

（一）制定嚴(yán)格的教師聘用及考核標(biāo)準(zhǔn)，提高英語(yǔ)教師的總體素質(zhì)

要想提高高職英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，首先應(yīng)提高教師的教學(xué)素質(zhì)，讓教師有能力去為學(xué)生講課、有能力為學(xué)生講好課。在教師的聘用上，應(yīng)制定嚴(yán)格的聘用標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師學(xué)歷、專業(yè)、口語(yǔ)表達(dá)能力以及社會(huì)認(rèn)知能力進(jìn)行明確的規(guī)范，并不定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)掌握水平及授課能力的考核。對(duì)于教學(xué)效果較好、受學(xué)生歡迎的教師應(yīng)給予合適的獎(jiǎng)勵(lì)，并組織其他教師的聽課學(xué)習(xí)以及講授授課經(jīng)驗(yàn)等，提高教師的整體素質(zhì)，提高授課水平。

（二）多樣化的英語(yǔ)教學(xué)方式，重視學(xué)生的綜合性英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教學(xué)方式應(yīng)與多媒體有效結(jié)合，增加授課形式。高職英語(yǔ)的授課應(yīng)充分結(jié)合多媒體設(shè)備，安排合適的“聽”、“說(shuō)”等課時(shí)，將學(xué)生的視覺、聽覺等綜合性使用，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)應(yīng)用能力。

教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的界限，在課堂授課時(shí)，通過(guò)組織小組討論等形式，提升課堂氣氛，讓學(xué)生能夠積極地融入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，潛移默化地提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程。

班級(jí)或?qū)W校應(yīng)不定期組織多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流活動(dòng)或比賽，比如英語(yǔ)演講比賽等，通過(guò)活動(dòng)的形式加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及積極性，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中側(cè)面提高學(xué)習(xí)興趣與能力。學(xué)校可以為學(xué)生設(shè)立實(shí)踐合作單位，在日常的學(xué)習(xí)生活中，組織學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行觀摩與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更明確自己未來(lái)的工作內(nèi)容，并利于學(xué)生的定向?qū)W習(xí)與培養(yǎng)。

（三）課程內(nèi)容具有針對(duì)性及專業(yè)化

在高職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將“學(xué)”與“用”密切結(jié)合起來(lái)，充分展現(xiàn)學(xué)以致用的效果。在高職英語(yǔ)的課程內(nèi)容上，應(yīng)盡可能地細(xì)致化，明確學(xué)生未來(lái)想要從事的行業(yè)或方向，結(jié)合專業(yè)性知識(shí)，與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)行專業(yè)性的定向培養(yǎng)，這與高職院校的主導(dǎo)教學(xué)方向相輔相成。專業(yè)化的教學(xué)一方面能夠培養(yǎng)應(yīng)用型人才，一方面能夠由此建成學(xué)校特色，更利于學(xué)校的進(jìn)一步招生與發(fā)展，提升學(xué)校與企業(yè)的合作密切度。

（四）學(xué)生自身養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽說(shuō)習(xí)慣

無(wú)論是高職院校或普通高等院校，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要想有所提高，都應(yīng)重視對(duì)英語(yǔ)的聽說(shuō)能力。英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高能夠在英語(yǔ)的應(yīng)用過(guò)程中形成良好的基礎(chǔ)與感覺，但是聽說(shuō)能力的學(xué)習(xí)是要不斷練習(xí)、積累與應(yīng)用的。要想養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣，就要在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中不斷練習(xí)，堅(jiān)持積累與學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)成一種自然而然的習(xí)慣。

首先，學(xué)生在聽英語(yǔ)的過(guò)程中，要與手相結(jié)合，“耳聽手記”，用筆記錄所聽到的重點(diǎn)內(nèi)容，或者記錄自己所不清楚的詞匯等，聽完后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。其次，要為自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。英語(yǔ)的聽說(shuō)練習(xí)不僅僅局限于課堂，課下學(xué)生可以在閑暇時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固練習(xí)。比如在走路時(shí)可以戴耳機(jī)聽英語(yǔ)，在與朋友交流時(shí)可以用自己已掌握的英語(yǔ)知識(shí)與其交流、相互學(xué)習(xí)與促進(jìn)等。最后，學(xué)生應(yīng)針對(duì)自己階段性的聽說(shuō)練習(xí)進(jìn)行階段性的總結(jié)，明確自己的長(zhǎng)進(jìn)及所存在的不足，與同學(xué)相互交流分享經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)整正確、合適的學(xué)習(xí)方法。

三、總結(jié)

高職英語(yǔ)的教學(xué)還在不斷摸索、改進(jìn)階段，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要積極面對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題，并給予及時(shí)、有效的解決。通過(guò)為學(xué)生樹立良好的英語(yǔ)聽說(shuō)習(xí)慣，建立專業(yè)性、針對(duì)性的課程內(nèi)容，多樣化的教學(xué)方式，提高教師的整體教學(xué)素質(zhì)等多種方式手段，尋求順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高校英語(yǔ)教學(xué)方法。豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，加強(qiáng)高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，最大限度地滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。

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[3]俞仲文，等.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M].清華大學(xué)出版社，2004.

Abstract：With the development of globalization，English has become more and more important in daily life and international communication.More and more foreign-capital enterprises and joint-ventures are flooding in Chinese market，so the requirements of labor are higher than ever before. English is the basic course in education and the importance of it is obvious.Polytechnics are responsible for providing more high-quality all-round talents of high technical ability.But nowadays polytechnic English teaching just focuses on the basic level and the students can't deal with it in their work communication and take no advantage in job-hunting.It is the key point to improve the teaching quality in polytechnics and make the students be more competitive in job-hunting.

Key words：higher vocational colleges；English teaching；teaching quality；promotion strategy