信息技術(shù)環(huán)境下技工院校互動式教學模式的探究與實踐

覃斌

廣西機電技師學院

信息技術(shù)環(huán)境下技工院校互動式教學模式的探究與實踐

覃斌

廣西機電技師學院

目前我們處在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，技工院校課程的教學模式發(fā)生了相應的轉(zhuǎn)變，比較流行的有互動式教學模式。現(xiàn)在電腦與智能手機在人們生活中被普遍使用，在給人們生活帶來了方便同時也給教學帶來一場革命，如何將互動式教學模式融入到課程教學中，將是本文要探討的要點。

信息技術(shù)；技工院校；互動式教學；探究

近年來隨著素質(zhì)教育理念的深入貫徹，以及新課程教學改革目標的深化，我國技工院校專業(yè)課堂的教學改革步伐也在不斷加快，并取得了顯著效果。和傳統(tǒng)的教育理念和教學方式相比，互動式教學作為一種新的教學模式，其作用是很明顯的，不僅提高了學生對專業(yè)知識的學習能力，也從根本上提高了整個專業(yè)課堂的教學效率。然而將互動式教學模式很好地融入到各專業(yè)課程教學中，還有很多的問題值得深入思考探究。

1 加強對技工院校互動式教學模式的探究與實踐重要性

1.1 有效滿足當前新素質(zhì)教育理念要求

隨著新課改素質(zhì)教育理念的深入，技工院校內(nèi)，傳統(tǒng)的課堂教學模式早已無法滿足學生的實際學習需求，而在信息技術(shù)的大背景下，必須引進互動式教學模式，才能滿足新課改的要求。在21世紀經(jīng)濟全球化趨勢不斷加劇的今天，技工院校所開設的課程，目的在于培養(yǎng)技術(shù)性，實踐性的人才，同時也肩負著重要的使命和職責。因此，技工院校的課堂教學模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變就顯得非常重要，也只有這樣才能更好地滿足新課改與時代發(fā)展的需求。總之，在信息技術(shù)影響下，課堂教學內(nèi)容和模式會變得更加豐富，這不僅有利于培養(yǎng)出新時代急需的人才，也更能促進技工院校課程的教學模式的改革。

1.2 改變傳統(tǒng)的課堂教學模式

過去技工院校所設置的課程教學模式都相對傳統(tǒng)，比較典型的就是“填鴨式”的教學模式。教師一味地將大量理論知識灌輸給學生，缺乏必要的技能訓練和實際操作能力，這種教學模式制約了學生的全面發(fā)展。但如果將互動式教學模式運用到計算機應用課程中，如在課堂上廣泛地應用多媒體技術(shù)教學手段，憑借其形式多變、內(nèi)容豐富的特點和優(yōu)勢，能牢牢吸引學生們的眼球，進而提高他們的思維能力以及創(chuàng)新意識。與此同時，也使學生對相關課堂教學內(nèi)容和知識的掌握也更牢固，進而提高了專業(yè)知識的課堂教學效率。所以，這一系列教學方式的變化就是對傳統(tǒng)專業(yè)課堂教學模式的顛覆。

2 加強技工院校互動式教學模式的有效途徑

2.1 提高專業(yè)教師的教學水平

由于互動式這一新型的教學模式所包含的教學內(nèi)容相對比較多，實際操作技術(shù)難度大，如案例設計、軟件操作、PPT設計與制作等，而且和傳統(tǒng)的專業(yè)教學課堂模式存在著本質(zhì)的區(qū)別，這樣也加大了教師的教學難度。然而，為了提高專業(yè)課程的課堂教學效率，首先應該提高授課教師的教學水平。學校要肩負起提高教師教學水平的責任。除了定期邀請相關的專家學者進行專業(yè)的知識講解以外，還可以組織教師之間進行交換式的學習，這對提高教師的工作能力也是很有幫助的。另一方面則是教師自身要有學習的意識。由于互動式教學模式比較新穎，教師平時也要多學習和信息技術(shù)教學有關的知識。比如：如何制作教學所用的PPT和使用微課來組織有效的教學等，只有教師掌握相關的信息技術(shù)基本操作技能，才能激發(fā)學生對于專業(yè)知識的學習興趣。由此可見，互動式教學模式能否在課程中取得良好的成效，實際上跟教師的教學水平高低有著密切的聯(lián)系。

2.2 采用多樣的課堂教學手段

在技工院校專業(yè)課堂教學過程中，普遍存在的一個問題就是學生的基礎差，自控能力比較弱，對學習知識技能缺乏足夠的耐心和興趣。因此，教師在課程改革理念的影響下，應該注意采用形式多樣的課堂教學手段。信息技術(shù)環(huán)境的下，互動式教學模式最明顯的特征是對多媒體技術(shù)的利用，比如，在計算機機應用課程中對“網(wǎng)頁設計”相關知識進行教學的時候，教師為了讓學生能夠快速掌握該方面的知識，可以采用多媒體演示法進行教學，當學生的外在感官得到刺激后，他們的學習興趣也將提高。另外教師還可以鼓勵學生親自實踐操作，解決更多專業(yè)知識上所存在的問題。除此之外，在互動式教學模式中還可以融入微課的相關元素。由于微課具有教學時間短這一明顯的特點，教師完全可以通過教學視頻，圍繞某一知識點進行相關知識的講解。而學生在時間充足的情況下，也可以借鑒微課的形式，將自己專業(yè)學習上所遇到的問題，專業(yè)知識實踐的過程等內(nèi)容也制作成視頻，并在得到學校允許的情況下，放到學校的校園網(wǎng)上，這樣師生們可以互相共同探討教學上的問題，使互動式教學模式在計算機應用課程教學上的成效得以凸顯。

2.3 有效設置情景教學法

教學實驗證明，在技工院校專業(yè)課堂教學中，使用情景教學法，則能使得學生更好地掌握課堂所學的知識。同時也能使得課堂教學氛圍變得更加地生動和有趣。當然，這也是互動式教學模式的一大表現(xiàn)。同樣以計算機應用課程中“信息管理”基礎知識教學為例，教師在教學生如何通過計算機對一些數(shù)據(jù)信息資料進行輸入、存儲和處理的時候，為了達到更好的效果，可以引導學生將分數(shù)成績加以統(tǒng)計，并計算出相應的平均數(shù)，甚至還可以繪制曲線圖，并由此得出班上總成績的升降情況，進而再針對本節(jié)課所學主題內(nèi)容進行探討。總之，由于教師提供的分數(shù)成績是實際存在的，更能讓學生感同身受；除此之外，學生通過實際操作和分析，也能通過計算機應用，加強信息管理的基本技能，最終互動式教學模式的成效也會得到充分的顯現(xiàn)。

3 結(jié)語

近年來我國信息技術(shù)發(fā)展日新月異，教學環(huán)境也在變化，互動式教學模式作為一個新事物，它具有眾多優(yōu)勢和特點，將其應用到課程教學中，能有效地滿足學生各方面的需求。而作為相關專業(yè)課程的教師，更是應該要轉(zhuǎn)變教學思路，尤其是要對自身相對傳統(tǒng)的教學手段和方式進行改進。只有這樣，才能使互動式教學模式的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

[1]李蘇揚.淺談學習電工基礎的興趣培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2004.09

[2]孫杰遠.信息技術(shù)與課程的整合[M].北京大學出版社，2002.03

覃斌，男，廣西機電技師學院電氣工程系高級講師，研究方向：電工電子技術(shù)，可編程控制器應用技術(shù)。