小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

李如銀

山東省蘭陵縣卞莊街道芙東小學(xué)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

李如銀

山東省蘭陵縣卞莊街道芙東小學(xué)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生的年紀(jì)稍微都大一點(diǎn)，他們已經(jīng)開(kāi)始有了一定的認(rèn)知能力，因此這個(gè)階段是老師培養(yǎng)他們形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)和小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生相比會(huì)更容易引導(dǎo)。所以，在這個(gè)階段老師應(yīng)該要注重對(duì)他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)效率和能力。本文就主要來(lái)探究哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要培養(yǎng)的以及提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)措施。

小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處在知識(shí)的形成期，而語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，在這個(gè)階段去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的，學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都是起著有利作用的，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、應(yīng)該培養(yǎng)的習(xí)慣

1.1 預(yù)習(xí)習(xí)慣

不管做什么在事前都應(yīng)該要做好充足的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)也是如此。在課堂教學(xué)開(kāi)始之前讓學(xué)生去進(jìn)行預(yù)習(xí)，就是為了讓學(xué)生可以對(duì)課本內(nèi)容有著一定的了解，對(duì)于自己不懂得到問(wèn)題可以進(jìn)行標(biāo)注，同時(shí)在預(yù)習(xí)的時(shí)候可以找到自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣在聽(tīng)課的時(shí)候就是帶著目的去的，不但能夠集中學(xué)生的注意力同時(shí)還可以讓課堂的效率得到提高。[1]

1.2 觀察習(xí)慣

生活處處充滿美，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)這些美，老師需要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生活中的事物進(jìn)行細(xì)心的觀察。語(yǔ)文是一門記錄生活當(dāng)中出現(xiàn)的新奇事物的學(xué)科，學(xué)生只要在生活中細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)到處充滿了學(xué)問(wèn)。老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)觀察新事物，在觀察新事物的過(guò)程中不但能夠讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)λ麄兘窈蟮陌l(fā)展有幫助。

1.3 動(dòng)筆習(xí)慣

俗話說(shuō)得好“好記性不如爛筆頭”，每個(gè)人的記憶都是非常有限的，因此要想將美好的事物真正的記錄下來(lái)就應(yīng)該要去培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆這樣的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是寫作，學(xué)生要想寫出好作文是要靠他們平時(shí)的練習(xí)和積累來(lái)做到的。所以，老師要在平時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去多動(dòng)筆，讓學(xué)生把在平時(shí)閱讀書本時(shí)看到的好的詞句或者是片段積累下來(lái)，并且要讓他們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文最好的一個(gè)方法就是要培養(yǎng)他們多越多越，不但是指在課堂上的閱讀，更重要的是課外閱讀。所以，老師應(yīng)當(dāng)要對(duì)自己的教學(xué)方式加以改變，傳授一些閱讀技巧給學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠進(jìn)行快速閱讀，在課余時(shí)間還可以組織開(kāi)展相關(guān)的讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)他們多讀書，讀好書。[2]

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

2.1 約束自己

情境因素對(duì)很多人的行為都會(huì)產(chǎn)生比較大的影響，因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自制力沒(méi)有達(dá)到很強(qiáng)的時(shí)候教會(huì)他們對(duì)自己的活動(dòng)時(shí)間以及空間進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，進(jìn)而讓自己的行為受到一定的約束，要做到“收放自如”，讓學(xué)生的自制力能夠得到一定程度的提升，學(xué)會(huì)管理自己還有控制自己。[3]

2.2 及時(shí)調(diào)整

小學(xué)這個(gè)階段的孩子玩心都還說(shuō)比較重的，他們有著不同的生活環(huán)境，自然養(yǎng)成的習(xí)慣也是有所差異的，而且在那些自制能力比較差的學(xué)生身上還會(huì)看到很多不好的習(xí)慣。例如：放縱自己、于是敷衍、做事拖拉等等。遇到這些情況的時(shí)候老師就應(yīng)該要對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們要去嚴(yán)格的監(jiān)督自己的行為，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們相互監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生開(kāi)始偏離了好習(xí)慣的這個(gè)方向，就應(yīng)該要對(duì)其作出及時(shí)的調(diào)整，比如有的學(xué)生會(huì)不按時(shí)完成老師布置的作業(yè)或者是上課不認(rèn)真等這些時(shí)候，就需要老師去對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的開(kāi)導(dǎo)，從而調(diào)整引導(dǎo)他們形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣好比平時(shí)我們選路線一樣，如果發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了就應(yīng)該要對(duì)其作出及時(shí)的調(diào)整，讓自己回到正確的路線上。[4]

2.3 樹(shù)立目標(biāo)

要想培養(yǎng)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要對(duì)其制定正確的目標(biāo)，同時(shí)應(yīng)該要激勵(lì)他們朝著這個(gè)目標(biāo)去付出努力，人養(yǎng)成習(xí)慣的這個(gè)過(guò)程中是非常困難的，但是只要學(xué)生樹(shù)立了正確的目標(biāo)并且為之奮斗，讓自己養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣以后就不用對(duì)自己再進(jìn)行約束了，因?yàn)榱?xí)慣已經(jīng)成了自然，使得他們可以一直走在正確的人生道路上。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科是每個(gè)學(xué)生都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)他們學(xué)習(xí)其它學(xué)科也有著很重要的作用，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣非常的重要。這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中克服各種消極的因素，做到對(duì)自己要求嚴(yán)格，同時(shí)老師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀習(xí)慣，這樣才能夠促進(jìn)他們良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

[1]徐亞文.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,(07):209.

[2]徐立鋒.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2016,(25):62-63.

[3]舒曉煒.為孩子打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——淺談小學(xué)低年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育(中),2014,(04):86-87.

[4]蒲桂萍.略論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C],2010:2.